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摘 要：在信息技术的大背景下，初中数学课堂逐渐引进了先进科学的教学设施，课堂教学方案和教学工具也不断改进、创新。微课作为互联网技术衍生出来的教学工具被当下初中大多数教育工作者广泛关注，对初中数学课堂教学具有深远意义。微课一般都是利用多媒体互联网技术给学生提供生动形象的画面和视频，可以让学生直观感受知识，促使学生轻松地掌握数学抽象的知识，增强学生的数学综合素养。在实际初中数学课堂活动中引用微课教学，促使老师摒弃了老旧的教学思想观念，给课堂增添了丰富多彩的内容，调节了原本严肃无聊的学习氛围，增强学生学习的效果。
关键词：微课;初中数学;翻转课堂;教学应用
翻转课堂在初中数学教学活动中比较常用，而且在信息技术的支持下，微课是翻转课堂教学活动中常见的手段，主要是借助多媒体技术和互联网技术，给学生提供更为丰富多彩的教学内容，指导学生正确的学习，从而推动初中数学教学活动的健康发展进程。
一、运用微课创造趣味性的课堂，协助学生掌握重难点知识
兴趣是学生主动学习的老师，在初中数学教学活动中，数学老师需要充分了解学生的学习兴趣，以及学习习惯，在创设课堂方案时要以学生的实际需求为起点，结合数学课本内容，把数学课本中较为抽象的重难点理论利用微课具体化，激起学生的学习乐趣，增加学生的自信心，促使学生主动参与到初中数学教学活动中，强化学生的数学核心素养，培育学生的数学思维逻辑和想象力。 对于初中生来说，由于其智力发育的情况和青春期的影响，导致初中生在数学学习的过程中对知识掌握不全，不能熟悉的运用数学定理和公式。这就需要老师在实际课堂活动中改进现有的教学方案，突出重难点理论知识，利用微课的形式结合生活实际让学生轻松的了解。运用微课慢慢指导学生探索真理，追求真相，满足初中生的求知欲，创造一个活泼新颖的课堂环境。
例如，在“勾股定理”相关知识学习过程中，数学老师可以借助微课来设计教学视频，把勾股定理的推演过程用微课呈现出来，并且画出直角边分别为3cm、4cm斜边长为5cm的直角三角形，让学生通过微课中的步骤和图形主动思考三个边长之间的关系，最终在老师的指导下得到三角形边长的关系：32+42=52，从而得到勾股定理的结论，在这个过程中让学生利用微课感受熟数学知识的魅力，培育学生积极探究，主动思考的数学素养，以此提升学生的学习效率。
二、利用微课增强师生之间的互动，促使学生主动思考
学生学习数学知识的最终目的就是为了处理生活实际遇到的问题，在初中数学教学进程中，数学老师需要给学生提供多元化的学习思路，为实际生活熟练地运用数学知识奠定基础。因此，在实际课堂上老师会利用典型例题来协助学生掌握多种解释思路和方法，典型题在初中课堂上对于学生的学习有着深远的影响，其中蕴含大量的数学课本内容和以前学过的数学知识，并且可以增加师生之前的互动。如果老师想要考察学生一个阶段的学习程度可以利用这些练习题拉近与学生之前的距离。所以，老师在实际课堂活动中要借助微课来增强学生对数学练习题的掌握程度。然而老师在选取练习题时需要按照学生的实际学习进程，提供更多的师生交流机会，并且发散数学思维，让学生主动思考多种解题思路，增强学习效果。
例如，在“等边三角形”有关知识时，数学老师需要借助微课把相关理论基础展示给学生，促使学生快速的融入到课堂学习中;而后借助问题教学模式，激起学生的学习欲望，促使学生在问题讨论中掌握相关知识，并且梳理习题解答思路，培育学生正确的学习观和学习热情，推动初中数学的和谐可持续发展。
三、借助微课设计生活情境模拟，增强学生学习质量
新课标要求，在当下初中数学教学活动中，数学老师需要灵活地运用微课技术，以及生活情景教学模式，而且微课以其特有的优势，快速的在课堂上协助老师设计情境模拟，提升学生的记忆效果，带领学生直观感受数学知识，从而提升学生的学习质量。在实际初中课堂活动中，老师要学会借助微课设计情境对话，把抽象的数学理论知识具体化，让学生更轻松的了解课本知识，从而提升学生的学习能力，以满足学生学习的求知欲。
例如，在“直线与圆的位置关系”有关知识时，數学老师可以运用互联网技术下载一些视频，课下重新剪辑制作，把数学课本的知识添加其中，老师可以先给学生演示日落的场景，让学生细心观察太阳与天际平面交线的不断变化的画面，从而引出课堂学习。然后老师抛出一个问题：太阳开始落下的过程中，与水平面交线有什么样的关系？利用这样的方式让学生分组激烈的讨论，老师从旁指引学生学习圆形与直线相离、相切、相交的相关概念。用微课证明这三种圆与直线关系的定理，从而增添课堂的趣味性，促使学生自主思考问题，锻炼学生的想象力和创造力，增强学习质量，促进初中生和谐发展。
结语
在新时期教育教学活动中，翻转课堂是老师常用的教学模式，不光可以给学生提供丰富多彩的教学内容，还能够简化数学知识，给学生提供更为科学的教学指导，在此基础上，数学老师需要充分了解学生的学习习惯，跟随信息化时代的发展，不断改进教学方案，增加学生的学习兴趣，逐步突显出翻转课堂的教学价值，优化初中数学教学环境，强化初中数学教学效果。
参考文献：
[1]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）.
[2]邱琼.微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016（3）.
[3]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.
关键词：微课;初中数学;翻转课堂;教学应用
翻转课堂在初中数学教学活动中比较常用，而且在信息技术的支持下，微课是翻转课堂教学活动中常见的手段，主要是借助多媒体技术和互联网技术，给学生提供更为丰富多彩的教学内容，指导学生正确的学习，从而推动初中数学教学活动的健康发展进程。
一、运用微课创造趣味性的课堂，协助学生掌握重难点知识
兴趣是学生主动学习的老师，在初中数学教学活动中，数学老师需要充分了解学生的学习兴趣，以及学习习惯，在创设课堂方案时要以学生的实际需求为起点，结合数学课本内容，把数学课本中较为抽象的重难点理论利用微课具体化，激起学生的学习乐趣，增加学生的自信心，促使学生主动参与到初中数学教学活动中，强化学生的数学核心素养，培育学生的数学思维逻辑和想象力。 对于初中生来说，由于其智力发育的情况和青春期的影响，导致初中生在数学学习的过程中对知识掌握不全，不能熟悉的运用数学定理和公式。这就需要老师在实际课堂活动中改进现有的教学方案，突出重难点理论知识，利用微课的形式结合生活实际让学生轻松的了解。运用微课慢慢指导学生探索真理，追求真相，满足初中生的求知欲，创造一个活泼新颖的课堂环境。
例如，在“勾股定理”相关知识学习过程中，数学老师可以借助微课来设计教学视频，把勾股定理的推演过程用微课呈现出来，并且画出直角边分别为3cm、4cm斜边长为5cm的直角三角形，让学生通过微课中的步骤和图形主动思考三个边长之间的关系，最终在老师的指导下得到三角形边长的关系：32+42=52，从而得到勾股定理的结论，在这个过程中让学生利用微课感受熟数学知识的魅力，培育学生积极探究，主动思考的数学素养，以此提升学生的学习效率。
二、利用微课增强师生之间的互动，促使学生主动思考
学生学习数学知识的最终目的就是为了处理生活实际遇到的问题，在初中数学教学进程中，数学老师需要给学生提供多元化的学习思路，为实际生活熟练地运用数学知识奠定基础。因此，在实际课堂上老师会利用典型例题来协助学生掌握多种解释思路和方法，典型题在初中课堂上对于学生的学习有着深远的影响，其中蕴含大量的数学课本内容和以前学过的数学知识，并且可以增加师生之前的互动。如果老师想要考察学生一个阶段的学习程度可以利用这些练习题拉近与学生之前的距离。所以，老师在实际课堂活动中要借助微课来增强学生对数学练习题的掌握程度。然而老师在选取练习题时需要按照学生的实际学习进程，提供更多的师生交流机会，并且发散数学思维，让学生主动思考多种解题思路，增强学习效果。
例如，在“等边三角形”有关知识时，数学老师需要借助微课把相关理论基础展示给学生，促使学生快速的融入到课堂学习中;而后借助问题教学模式，激起学生的学习欲望，促使学生在问题讨论中掌握相关知识，并且梳理习题解答思路，培育学生正确的学习观和学习热情，推动初中数学的和谐可持续发展。
三、借助微课设计生活情境模拟，增强学生学习质量
新课标要求，在当下初中数学教学活动中，数学老师需要灵活地运用微课技术，以及生活情景教学模式，而且微课以其特有的优势，快速的在课堂上协助老师设计情境模拟，提升学生的记忆效果，带领学生直观感受数学知识，从而提升学生的学习质量。在实际初中课堂活动中，老师要学会借助微课设计情境对话，把抽象的数学理论知识具体化，让学生更轻松的了解课本知识，从而提升学生的学习能力，以满足学生学习的求知欲。
例如，在“直线与圆的位置关系”有关知识时，數学老师可以运用互联网技术下载一些视频，课下重新剪辑制作，把数学课本的知识添加其中，老师可以先给学生演示日落的场景，让学生细心观察太阳与天际平面交线的不断变化的画面，从而引出课堂学习。然后老师抛出一个问题：太阳开始落下的过程中，与水平面交线有什么样的关系？利用这样的方式让学生分组激烈的讨论，老师从旁指引学生学习圆形与直线相离、相切、相交的相关概念。用微课证明这三种圆与直线关系的定理，从而增添课堂的趣味性，促使学生自主思考问题，锻炼学生的想象力和创造力，增强学习质量，促进初中生和谐发展。
结语
在新时期教育教学活动中，翻转课堂是老师常用的教学模式，不光可以给学生提供丰富多彩的教学内容，还能够简化数学知识，给学生提供更为科学的教学指导，在此基础上，数学老师需要充分了解学生的学习习惯，跟随信息化时代的发展，不断改进教学方案，增加学生的学习兴趣，逐步突显出翻转课堂的教学价值，优化初中数学教学环境，强化初中数学教学效果。
参考文献：
[1]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）.
[2]邱琼.微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016（3）.
[3]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.