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摘 要： 随着信息技术不断融入课堂，作为媒介之一的QQ软件变得格外显眼。本文从QQ平台辅助生物课堂教学的优劣谈起，对其在生物课堂教学实践中的应用进行分析，为广大师生提供参考。
关键词： QQ平台 生物教学 教学应用
全国中小学信息技术教育工作会议指出，中小学教育应积极推进信息技术与学科的整合，倡导教师在学科教学中大力推广信息技术手段，将信息技术教学与学科教学相融合。此会议精神为各学科的教学打开新思路，也为多元化信息手段引入高中生物课堂增添新活力。现以信息技术手段之一的QQ软件平台为例，谈其在生物教学中的优劣及应用。
一、QQ平台可辅助生物教学的优势
其一，可以提高学生成绩和教学质量。学生通过QQ平台，阅读下载学习资源，自主学习，将学习成果与其他同学进行交流，弥补不足之处，这样会促进彼此学习。教师可在QQ网上辅导学生，批改学生作业，对学生的共性问题进行解答，对非共性问题教师可单独进行辅导，此形式不仅面对全体学生，而且面对个别差异生，把不会的、不懂的问题利用QQ平台给予学生及时的解答，便于学生及时掌握。教师可以利用QQ平台为学生创设教学情境，让学生熟悉生物环境，激发学习热情，以此掌握更多知识与技能，这种形式使学生自主学习能力得到有效锻炼，不仅使课堂知识得到巩固，而且使课外知识得到拓展，这种学习目的明确、教学形式多样的QQ平台对教学质量的提高是有帮助的。
其二，QQ平台丰富生物教学资源和提高学生学习兴趣。教师可通过QQ平台收集相关资料，借鉴相关优秀科研成果，为学生创设出优质、高效、生动的课堂，为课堂内容提供翔实的教学素材，其平台的合理使用，对学生课程内容的规划，对学生知识层面的拓展，都是有积极意义的。优秀的课堂资源可以为学生营造良好的学习氛围，而基于QQ平台的生物教学能为激发学生好奇心，使学生对课程内容产生浓厚兴趣，自主探究学习内容，大胆尝试创新，这种灵活多样、时代感强烈的QQ平台，可促进学生在学习过程中发现问题、解决问题。
其三，QQ平台辅助生物教学可提高学生表达能力和交流意识。在传统教学中学生是被动的接受者，获取知识来源的唯一途径就是书本，而QQ平台的出现打破了原有局面，教师由原来的知识传授者转变为教学活动的引导者，学生变成了课堂的构建者。这种双向的主导主体角色，可通过QQ平台完美地进行转换，学生亦老师，老师亦学生，可以相互切磋交流问题，可以相互质疑碰撞思想，这对学生学习成果的改进和学习质量的提高，都有推动作用，在相互学习间彼此锻炼了沟通能力，也增进了同学、师生之间的情谊，提升了团队意识、集体合作精神。
二、QQ平台辅助生物教学的不足之处
其一，虽QQ平台有很多优势，但不能作为课堂教学的主导。它无法取代课堂教学，只能作为课堂教学的补充，因为绝大多数QQ平台取决于学生的自主性，这对自律性较差的学生而言，单靠自学而无老师引导是行不通的。
其二，QQ平台的实现是需要硬件设备的，在教育资源不足的学校实行起来较困难，同时对平台的维护也是需要有专业人员的。QQ平台对教师的要求相对较高，教师必须不断更新知识，并能在浩渺的信息中提炼出适合学生的有价值的信息。
其三，QQ平台的使用在某种程度上缺少人性化，即指缺少教师与学生面对面的互动和情感交流，不利于学生思想情感、道德品行的教育培养，由于生物学科特点，需要面对的是人、是生物、是自然，可在QQ平台上，学生面对的是没有情感的界面、没有生命的电脑，这种虚拟的世界，没有温度的交流不利于学生职业情感的培养。长时间地利用QQ平台教学，会对学生内心世界造成如心理障碍、信息恐慌、网络成瘾等不良后果。
三、QQ平台在生物教学中的应用
其一，创设在线交流学习与QQ论坛。教师可以利用一定时间，与学生以一对一或群聊的方式进行交流，对学生课堂上不会的问题进行解答，避免学生堆积问题影响后续学习，也可利用平台进行课前预习和课后复习，也可给予生物教学知识链中某一内容的学习方法指导。教师可以建立论坛，通过群公告，将讨论内容发放给学生，让学生对感兴趣的关注点进行讨论，教师在其中给予引导点评。这样学生在讨论时就可以自主收集相关讨论内容，既达到学习目的，又激发学习热情。
其二，建立生物教学QQ平台在线教育资源库。利用QQ的传输功能，建立生物教学QQ在线资源，教师可以给学生传送一些资料，比如教学课件、教案、预习和复习提纲、学习技巧和方法等，供学生在学习相关内容时做参考，一个QQ平台在线资源库的建立，便于大家学习交流，实现资源共享。
其三，构建线上线下练习服务与开展网络实践调查。教师可以通过QQ平台给学生布置作业，学生完成时可将作业上传到QQ平台上，教师将批改后的作业传到QQ平台上，供学生参考，同时可利用平台，开展实践调查，针对学生不满意和急切需要的问题，有针对性地进行解决，分析数据、统计规划，这种及时反馈信息、及时摸底调研的形式，是以往教学中不常见的，它能准确反映学生动态，为教师备课提供可靠资料。
参考文献：
[1]张佳琦.网络教学环境下高中生物主题体系化教学模式研究[D].吉林：东北师范大学，2011.
[2]赵松巍.基于网络的生物探究式教学模式初探[D].山东：山东师范大学，2005.
[3]王志江.网络教学平台在试验教学中的应用[J].高校实验室工作研究，2011（3）：50-51.
[4]范利红.QQ功能在教学中的应用[J].中国校外教育，2013（4）：78-79.
关键词： QQ平台 生物教学 教学应用
全国中小学信息技术教育工作会议指出，中小学教育应积极推进信息技术与学科的整合，倡导教师在学科教学中大力推广信息技术手段，将信息技术教学与学科教学相融合。此会议精神为各学科的教学打开新思路，也为多元化信息手段引入高中生物课堂增添新活力。现以信息技术手段之一的QQ软件平台为例，谈其在生物教学中的优劣及应用。
一、QQ平台可辅助生物教学的优势
其一，可以提高学生成绩和教学质量。学生通过QQ平台，阅读下载学习资源，自主学习，将学习成果与其他同学进行交流，弥补不足之处，这样会促进彼此学习。教师可在QQ网上辅导学生，批改学生作业，对学生的共性问题进行解答，对非共性问题教师可单独进行辅导，此形式不仅面对全体学生，而且面对个别差异生，把不会的、不懂的问题利用QQ平台给予学生及时的解答，便于学生及时掌握。教师可以利用QQ平台为学生创设教学情境，让学生熟悉生物环境，激发学习热情，以此掌握更多知识与技能，这种形式使学生自主学习能力得到有效锻炼，不仅使课堂知识得到巩固，而且使课外知识得到拓展，这种学习目的明确、教学形式多样的QQ平台对教学质量的提高是有帮助的。
其二，QQ平台丰富生物教学资源和提高学生学习兴趣。教师可通过QQ平台收集相关资料，借鉴相关优秀科研成果，为学生创设出优质、高效、生动的课堂，为课堂内容提供翔实的教学素材，其平台的合理使用，对学生课程内容的规划，对学生知识层面的拓展，都是有积极意义的。优秀的课堂资源可以为学生营造良好的学习氛围，而基于QQ平台的生物教学能为激发学生好奇心，使学生对课程内容产生浓厚兴趣，自主探究学习内容，大胆尝试创新，这种灵活多样、时代感强烈的QQ平台，可促进学生在学习过程中发现问题、解决问题。
其三，QQ平台辅助生物教学可提高学生表达能力和交流意识。在传统教学中学生是被动的接受者，获取知识来源的唯一途径就是书本，而QQ平台的出现打破了原有局面，教师由原来的知识传授者转变为教学活动的引导者，学生变成了课堂的构建者。这种双向的主导主体角色，可通过QQ平台完美地进行转换，学生亦老师，老师亦学生，可以相互切磋交流问题，可以相互质疑碰撞思想，这对学生学习成果的改进和学习质量的提高，都有推动作用，在相互学习间彼此锻炼了沟通能力，也增进了同学、师生之间的情谊，提升了团队意识、集体合作精神。
二、QQ平台辅助生物教学的不足之处
其一，虽QQ平台有很多优势，但不能作为课堂教学的主导。它无法取代课堂教学，只能作为课堂教学的补充，因为绝大多数QQ平台取决于学生的自主性，这对自律性较差的学生而言，单靠自学而无老师引导是行不通的。
其二，QQ平台的实现是需要硬件设备的，在教育资源不足的学校实行起来较困难，同时对平台的维护也是需要有专业人员的。QQ平台对教师的要求相对较高，教师必须不断更新知识，并能在浩渺的信息中提炼出适合学生的有价值的信息。
其三，QQ平台的使用在某种程度上缺少人性化，即指缺少教师与学生面对面的互动和情感交流，不利于学生思想情感、道德品行的教育培养，由于生物学科特点，需要面对的是人、是生物、是自然，可在QQ平台上，学生面对的是没有情感的界面、没有生命的电脑，这种虚拟的世界，没有温度的交流不利于学生职业情感的培养。长时间地利用QQ平台教学，会对学生内心世界造成如心理障碍、信息恐慌、网络成瘾等不良后果。
三、QQ平台在生物教学中的应用
其一，创设在线交流学习与QQ论坛。教师可以利用一定时间，与学生以一对一或群聊的方式进行交流，对学生课堂上不会的问题进行解答，避免学生堆积问题影响后续学习，也可利用平台进行课前预习和课后复习，也可给予生物教学知识链中某一内容的学习方法指导。教师可以建立论坛，通过群公告，将讨论内容发放给学生，让学生对感兴趣的关注点进行讨论，教师在其中给予引导点评。这样学生在讨论时就可以自主收集相关讨论内容，既达到学习目的，又激发学习热情。
其二，建立生物教学QQ平台在线教育资源库。利用QQ的传输功能，建立生物教学QQ在线资源，教师可以给学生传送一些资料，比如教学课件、教案、预习和复习提纲、学习技巧和方法等，供学生在学习相关内容时做参考，一个QQ平台在线资源库的建立，便于大家学习交流，实现资源共享。
其三，构建线上线下练习服务与开展网络实践调查。教师可以通过QQ平台给学生布置作业，学生完成时可将作业上传到QQ平台上，教师将批改后的作业传到QQ平台上，供学生参考，同时可利用平台，开展实践调查，针对学生不满意和急切需要的问题，有针对性地进行解决，分析数据、统计规划，这种及时反馈信息、及时摸底调研的形式，是以往教学中不常见的，它能准确反映学生动态，为教师备课提供可靠资料。
参考文献：
[1]张佳琦.网络教学环境下高中生物主题体系化教学模式研究[D].吉林：东北师范大学，2011.
[2]赵松巍.基于网络的生物探究式教学模式初探[D].山东：山东师范大学，2005.
[3]王志江.网络教学平台在试验教学中的应用[J].高校实验室工作研究，2011（3）：50-51.
[4]范利红.QQ功能在教学中的应用[J].中国校外教育，2013（4）：78-79.