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电教多媒体已经进入体育课堂教学，并成为优化课堂教学的一种辅助手段，为了使其在教学中发挥出最大的作用，在应用时要注意把握使用多媒体的最佳时机，正确地应用媒体；利用多媒体激发学习兴趣，突破教材的重难点；讲究电教媒体的使用效果，遵循体育教学自身的规律。
体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中，多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用，其课堂大都是在较为宽敞的运动场，这给多媒体在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是计算机辅助教学进入体育课堂相对于其它学科较晚的主要原因之一。我根据自己的教学经验，从以下几个方面谈谈自己如何应用多媒体优化课堂教学。
一、运用电教多媒体，使学生集中注意力，提高学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。所以采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”教师进行多媒体课件的制作，可以很方便地根据教学需要把零散分布的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理地加入到课件中去，并应用于体育教学中。如我在教《加速跑》这节课时，我先播放世界短跑锦标赛的视频。激昂的音乐、快速奔跑的画面，不仅让学生了解欣赏了世界杯田径赛中激动人心的画面，而且让学生得到了力量美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了视频后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个都兴致勃勃，热情高涨，使体育教学更顺利地开展。
让音乐进入体育课堂，也是我教学的手段之一。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求，适量地播放预选的乐曲。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的拍子乐曲，在教师的带领下做各种各样的准备活动操。学生自然会新鲜、轻松、快乐的融入课堂。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。
二、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高体育技能
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。因此，多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
如我在教《投掷—掷远》这项运动的时候，其教学重难点是让学生在投远的时候，要先注意引伸投掷物的初速度和投掷时的出手角度。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置各种投掷的不同姿势的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“每个动作所达到的距离与效果是一致吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷自己动手动脚实践，不需老师多作讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、运用电化教学使抽象的内容具体化，复杂的内容简单化
体育方面的活动内容非常丰富，运用电化教学，可以摆脱课本的局限，让学生通过电视、录像接纳更多的体育项目的内容。同时，各种体育活动的内容解释起来是很抽象的，利用电化教学可以使抽象的概念转变为具体形象的画面或简单的动作，使学生一看就懂，一听就明白，一学就会。另外，有些难度比较大的动作，体育老师也难以做示范动作。如跳水运动，我们是无法做示范动作的，而且目前学校并没有跳水场所。还有些体育项目虽然能做示范动作，但由于动作的连贯性及速度很快，学生还没有看清楚动作就结束了。如跳高运动的起跳到上杆是一秒钟左右的时间，里面的动作要领学生是很难在这一秒种内掌握的。只有通过电化教学，利用视频画面来做示范，而且还能化快为慢，把连贯性、强速度快的动作通过慢镜头一步一步地分解，使学生掌握每一个动作要领，让学生认为枯燥无味的体育项目变得有声有色，趣味无穷了。
总之，在体育课中运用电化教学，既可以有效地集中学生的注意力，激发学生上体育课的欲望与兴趣，调动他们的积极性，又能够充实体育课的教学内容，使抽象的内容具体化，有利于学生的理解与接受。但运用要得当，与教学过程有机、和谐地统一起来，我们要共同探讨研究，结出体育电教改革的丰硕成果。
体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中，多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用，其课堂大都是在较为宽敞的运动场，这给多媒体在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是计算机辅助教学进入体育课堂相对于其它学科较晚的主要原因之一。我根据自己的教学经验，从以下几个方面谈谈自己如何应用多媒体优化课堂教学。
一、运用电教多媒体，使学生集中注意力，提高学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。所以采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”教师进行多媒体课件的制作，可以很方便地根据教学需要把零散分布的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理地加入到课件中去，并应用于体育教学中。如我在教《加速跑》这节课时，我先播放世界短跑锦标赛的视频。激昂的音乐、快速奔跑的画面，不仅让学生了解欣赏了世界杯田径赛中激动人心的画面，而且让学生得到了力量美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了视频后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个都兴致勃勃，热情高涨，使体育教学更顺利地开展。
让音乐进入体育课堂，也是我教学的手段之一。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求，适量地播放预选的乐曲。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的拍子乐曲，在教师的带领下做各种各样的准备活动操。学生自然会新鲜、轻松、快乐的融入课堂。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。
二、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高体育技能
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。因此，多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
如我在教《投掷—掷远》这项运动的时候，其教学重难点是让学生在投远的时候，要先注意引伸投掷物的初速度和投掷时的出手角度。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置各种投掷的不同姿势的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“每个动作所达到的距离与效果是一致吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷自己动手动脚实践，不需老师多作讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、运用电化教学使抽象的内容具体化，复杂的内容简单化
体育方面的活动内容非常丰富，运用电化教学，可以摆脱课本的局限，让学生通过电视、录像接纳更多的体育项目的内容。同时，各种体育活动的内容解释起来是很抽象的，利用电化教学可以使抽象的概念转变为具体形象的画面或简单的动作，使学生一看就懂，一听就明白，一学就会。另外，有些难度比较大的动作，体育老师也难以做示范动作。如跳水运动，我们是无法做示范动作的，而且目前学校并没有跳水场所。还有些体育项目虽然能做示范动作，但由于动作的连贯性及速度很快，学生还没有看清楚动作就结束了。如跳高运动的起跳到上杆是一秒钟左右的时间，里面的动作要领学生是很难在这一秒种内掌握的。只有通过电化教学，利用视频画面来做示范，而且还能化快为慢，把连贯性、强速度快的动作通过慢镜头一步一步地分解，使学生掌握每一个动作要领，让学生认为枯燥无味的体育项目变得有声有色，趣味无穷了。
总之，在体育课中运用电化教学，既可以有效地集中学生的注意力，激发学生上体育课的欲望与兴趣，调动他们的积极性，又能够充实体育课的教学内容，使抽象的内容具体化，有利于学生的理解与接受。但运用要得当，与教学过程有机、和谐地统一起来，我们要共同探讨研究，结出体育电教改革的丰硕成果。