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【摘要】 新课标理念的核心是以学生为本，关注学生的发展。实施高中英语新课程，应该注重培养学自主学习、合作学习、提出问题、分析问题、解决问题、探究和创新等多种能力，从而提高学生的英语素养，为学生的发展与终身学习奠基。
【关键词】 课程改革 英语教学 培养学生 多种能力
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0147-01
2010年秋重庆市开始实施高中新课程改革。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，它对高中的英语教学理念、教学水平、施教能力提出了新的更高的要求。新课程改革是新时期教育的一场重大变革，如何英语新课程教学中培养学生的多种能力呢？笔者在教学实践中有如下体悟。
1 培养学生自主学习的能力
1.1 培养学生自主预习能力
在新课改中，我校采用了导学学案的形式来培养学生自主预习的习惯，即学生通过学案了解本节课所学的内容，重点、难点以及学习目的和学习方法。教师可以通过学案引导学生确定自主学习的目标，引导其形成较强的自觉意识，即明白自己正要做的是什么事。在此过程中要完成哪些任务，掌握哪些知识，形成哪些能力等等。
1.2 培养学生自主查阅参考资料的习惯
学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，要么让学生到计算机室利用互联网查找答案。 最后，教师和学生共同探讨和总结。这样一来，学生就能够自主地提出问题，探究问题和解决问题，从而培养了学生自主学习的能力。
1.3 培养学生自主阅读的习惯
在阅读时，要善于独立思考并开动脑筋，养成“潜心”阅读的习惯。教师在指导学生阅读前，要巧妙地提出让学生感到新奇的问题，激发学生阅读的兴趣，让学生用心去想。教会学生独立阅读的方法，提高独立阅读的自觉性。现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
2 培养学生合作学习的能力
小组合作学习是新课改下学生学习方法之一。要培养学生小组合作学习首先精心构建学习小组。学习小组并不是几个学生的简单集合，要把好中差三类学生合理配置，男女生合理搭配，学习能力、学习兴趣协作搭配。其次，明确小组合作学习的目标和责任分工。明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。在小组合作学习时，教师要调动学习小组的主动性和积极性，提出让学生感兴趣的话题讨论。如在讲百万英镑那一课时，让他们讨论“Is money everything？”结果让我大吃一惊。好多小组居然用了排比的手法，写出了一些经典的句子。如：Money can buy a friend， but can’t buy friendship. Money can buy a house， but can’t buy a family. Money can buy a rose， but can’t buy love.所以，作为教师，我们要相信每个学习小组的能力，让他们人人做题，人人参与讨论交流达到共同提高的目的。
3 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力
我国传统教学的“优势”在于短时间内可让学生大剂量的获取知识但是也存在着明显的“不足”：如学生学习被动，思维不活跃；问题意识差，不会主动发现及提出问题.从去年开始，我校实行了按新课程标准教学，其中提出问题是一项重要的课程目标，不仅有利于促进学生对知识的理解，提高他们的学习兴趣，而且有助于培养学生发现问题的创造潜能，为其终生学习和毕生的发展奠定基础。解决问题的策略是指在面对具体问题时采用的一些解决问题的方式、方法的总称。在英语教学中，我们借助现代化教学手段，引导学生把要解决的问题融入实践活动中，让学生在活动中将问题进行情境再现、重组，突出问题情景的真实性，以唤起学生对生活经历的联想，便于学生理解。逐渐培养学生解决问题的能力。
4 培养学生探究和创新的能力
培养学生的探究创新能力是中学教学的一项重要任务。要达到这个目的，课堂教学艺术是关键。课堂教学中，注意激趣引题，指导学生探究，采用解疑导拨，引导学生合作探究，多角度、多方向、多侧面拓展思维，并运用激励性评价，培养学生的探究创新能力。
通过引导学生探究培养了学生的创新精神和实践能力，通过探究性学习的实验，多样化的教育内容、方法和教学手段调动学生的主动性和创造性，给学生提供可自由选择的学习机会，促进他们个性特长的充分发展；通过开放的教学将学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向实践中，丰富他们的知识，扩展他们的视野，开拓他们的思维和创造潜能，从而培养学生的创新精神。 通过动手演示，小组对话来获得感知体验，领悟语言的能力，通过游戏表演等培养学生的参与表达能力，总之通过探究性学习学生的实践能力得到提高。
总之，在新课程标准下的高中英语教学中，教师要设法确立学生的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，并尽可能创设学生渴求运用英语的情境和氛围，再充分利用好我们的情感因素加以鼓励和激励。这样，我们在英语教学过程中就能确保充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的多种能力。
【关键词】 课程改革 英语教学 培养学生 多种能力
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0147-01
2010年秋重庆市开始实施高中新课程改革。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，它对高中的英语教学理念、教学水平、施教能力提出了新的更高的要求。新课程改革是新时期教育的一场重大变革，如何英语新课程教学中培养学生的多种能力呢？笔者在教学实践中有如下体悟。
1 培养学生自主学习的能力
1.1 培养学生自主预习能力
在新课改中，我校采用了导学学案的形式来培养学生自主预习的习惯，即学生通过学案了解本节课所学的内容，重点、难点以及学习目的和学习方法。教师可以通过学案引导学生确定自主学习的目标，引导其形成较强的自觉意识，即明白自己正要做的是什么事。在此过程中要完成哪些任务，掌握哪些知识，形成哪些能力等等。
1.2 培养学生自主查阅参考资料的习惯
学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，要么让学生到计算机室利用互联网查找答案。 最后，教师和学生共同探讨和总结。这样一来，学生就能够自主地提出问题，探究问题和解决问题，从而培养了学生自主学习的能力。
1.3 培养学生自主阅读的习惯
在阅读时，要善于独立思考并开动脑筋，养成“潜心”阅读的习惯。教师在指导学生阅读前，要巧妙地提出让学生感到新奇的问题，激发学生阅读的兴趣，让学生用心去想。教会学生独立阅读的方法，提高独立阅读的自觉性。现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
2 培养学生合作学习的能力
小组合作学习是新课改下学生学习方法之一。要培养学生小组合作学习首先精心构建学习小组。学习小组并不是几个学生的简单集合，要把好中差三类学生合理配置，男女生合理搭配，学习能力、学习兴趣协作搭配。其次，明确小组合作学习的目标和责任分工。明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。在小组合作学习时，教师要调动学习小组的主动性和积极性，提出让学生感兴趣的话题讨论。如在讲百万英镑那一课时，让他们讨论“Is money everything？”结果让我大吃一惊。好多小组居然用了排比的手法，写出了一些经典的句子。如：Money can buy a friend， but can’t buy friendship. Money can buy a house， but can’t buy a family. Money can buy a rose， but can’t buy love.所以，作为教师，我们要相信每个学习小组的能力，让他们人人做题，人人参与讨论交流达到共同提高的目的。
3 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力
我国传统教学的“优势”在于短时间内可让学生大剂量的获取知识但是也存在着明显的“不足”：如学生学习被动，思维不活跃；问题意识差，不会主动发现及提出问题.从去年开始，我校实行了按新课程标准教学，其中提出问题是一项重要的课程目标，不仅有利于促进学生对知识的理解，提高他们的学习兴趣，而且有助于培养学生发现问题的创造潜能，为其终生学习和毕生的发展奠定基础。解决问题的策略是指在面对具体问题时采用的一些解决问题的方式、方法的总称。在英语教学中，我们借助现代化教学手段，引导学生把要解决的问题融入实践活动中，让学生在活动中将问题进行情境再现、重组，突出问题情景的真实性，以唤起学生对生活经历的联想，便于学生理解。逐渐培养学生解决问题的能力。
4 培养学生探究和创新的能力
培养学生的探究创新能力是中学教学的一项重要任务。要达到这个目的，课堂教学艺术是关键。课堂教学中，注意激趣引题，指导学生探究，采用解疑导拨，引导学生合作探究，多角度、多方向、多侧面拓展思维，并运用激励性评价，培养学生的探究创新能力。
通过引导学生探究培养了学生的创新精神和实践能力，通过探究性学习的实验，多样化的教育内容、方法和教学手段调动学生的主动性和创造性，给学生提供可自由选择的学习机会，促进他们个性特长的充分发展；通过开放的教学将学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向实践中，丰富他们的知识，扩展他们的视野，开拓他们的思维和创造潜能，从而培养学生的创新精神。 通过动手演示，小组对话来获得感知体验，领悟语言的能力，通过游戏表演等培养学生的参与表达能力，总之通过探究性学习学生的实践能力得到提高。
总之，在新课程标准下的高中英语教学中，教师要设法确立学生的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，并尽可能创设学生渴求运用英语的情境和氛围，再充分利用好我们的情感因素加以鼓励和激励。这样，我们在英语教学过程中就能确保充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的多种能力。