论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准是在新的教学环境中产生的，同时有作用于教学。初中语文教学目的更加复杂，教学内容也更多了，新课程标准对初中语文教学所提出来的标准是要更加注重生活教学，更加注重学生综合能力的培养，更加注重学生的个性发展和独立思维能力的培养。针对这一变化，教师必须在深刻领会相关教学要求的基础之上，对传统的教学方式进行改革，以给予学生更好、更高质量的语文课堂教学。
关键词：初中语文；新课标；教学模式
至新课标提出已十余年之久，而随着经济科技的快速发展，我国的教育也随之发生变化，教学环境的复杂化，教学对象的复杂化以及教学方式的多样化使得现代教育发生了质的改变，语文作为一门工具学科，初中阶段是语文教学的黄金阶段，学生的语文基础知识水平能够得到质的提升，主要靠老师在教学方式上的创新和使用。尤其是在新课标改革这个大环境之下，国家教育部门对学生的综合素养尤为重视。因此，初中语文教学不仅是学科知识的教学，更是能够对学生综合素养进行培养的教学。而教师在选取教学模式的时候是否能够全面提升学生的专业知识水平和综合素养就显得尤为重要。本文则主针对新课标下的初中语文教学模式的使用进行简要分析。
一、初中语文重要性
初中语文已是涵盖了字、词、句、语法、阅读、写作等板块的的学习，初中阶段语文的学习是扩充学生汉字识字量、词句素材量和阅读量的过程，初中阶段需要学生经过三年的学习能够掌握2500～3500个词汇，并能够运用祖国语言文字进行写作和表达，具备良好的语文基础知识能力和语文素养，通过语文学科的学习，能够在丰富学生学科知识的同时，对其成长和其他学科的学习起到一定的帮助作用，其中阅读能力和写作能力是最为主要的能力，初中阶段的语文学习并不是形单影只的学科学习，而是与其它学科相关联的工具学科，初中语文的工具性尤为明显。因此，初中语文的重要性不仅在于本学科的学习，还牵扯到其它学科的学习效率。
二、新课标下初中语文教学策略
（一）引导性教学，肯定学生主体地位
作为教师，其职责是将自己所知的传授给学生，传授的过程不等同于灌输的过程，教师不应该站在知识传授的主体地位强行向学生灌输知识，而是应该秉持“传道授业解惑”的态度来输出自己的知识，引导学生进行学习。首先教师可以以自我阅读感受来引导学生，对学生在阅读过程中的一些感觉疑惑的地方进行引导和解说；其次是能够把好的东西推荐给学生，新时期下学生的知识来源途径有所拓宽，无论是公共基础建设为学生提供的便捷学习条件，还是发达的信息科技带来的便利，还是通过老师的推荐，都能够使学生开阔眼界，徜徉在知识的海洋；最后老师还可以设置问题来牵引学生，在教学中对用疑问句，而少用陈述句更能够彰显师生平等的态度，并且能够给予学生更多的自主思考的空间，学生的主体地位得到凸显。
例如，在学习《诗经》的时候，《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，而年代久远使得学生在学习的时候出现一些困难，比如很多句式的表达与现代诗歌差异较大，还有一些生僻字不易识记，而传统的教学方式就是结合课后注释进行翻译，长期采取这种方法来翻译古代文学著作学生会产生厌倦情绪。因此这时候，老师可以利用网络途径，寻找一些新鲜有趣的译本，例如余冠英的《诗经》译本来与学生分享，余冠英活泼但十分贴切的翻译相信每个人看了都会兴趣高涨。这种教学方式能够为教学增添乐趣，激发学生的学习兴趣。
（二）情感教学，注重发展学生情感
情感是每个人本身所具有的东西，语文教材中每一篇著作的作者都是带着一种情感在进行创作的，因此，教师在教学过程中，注重对学生开展情感教学，引导学生准确把握文章情感是语文教学的有效方式。浓郁的情感和强烈的艺术感染力是分不开的，如果在语文教学中通过情感教学来开展，学生的情感也能够得到陶冶，审美情操能够得到提升。青少年内心的情感是极其丰富的，而语文学科本身就是情感丰富的学科，如果在教学中仅仅是按照教学目标走过场的话，教师就算给学生说明了文中所包含的思想感情学生也无法体会到。因此，老师需要在教学中注重引导学生的情感与课文情感相融合，以引发情感共鸣。
例如，在学习《乡愁》的时候，首先老师可以通过多媒体放朗读来先声夺人，再结合背景音乐将学生带入相应的情感氛围中去，接着通过补充人文背景资料以增进学生对课文背景的了解，最后進行拓展阅读，例如有着同样情感氛围的《望月怀古》《秋思》，通过对这些的阅读来进行情感对比，品味其中的异同，加深学生的情感体验。
三、结语
总而言之，初中阶段语文教学在新课改浪潮下需要得到革新，而革新的主要手段则是通过教师改变其陈旧的教学模式，对新的教学方式合理的利用，在肯定学生自主性的前提之下，利用先进的教学工具和教学手段来激发学生的学习兴趣、提升学生的审美情趣和培养学生的情感态度与价值观。
参考文献：
[1]张明明.新课标下初中语文教学初探[J].安徽文学月刊，2013（8）：133-134.
[2]汪东风.新课标下初中语文字词教学策略研究[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：111.
关键词：初中语文；新课标；教学模式
至新课标提出已十余年之久，而随着经济科技的快速发展，我国的教育也随之发生变化，教学环境的复杂化，教学对象的复杂化以及教学方式的多样化使得现代教育发生了质的改变，语文作为一门工具学科，初中阶段是语文教学的黄金阶段，学生的语文基础知识水平能够得到质的提升，主要靠老师在教学方式上的创新和使用。尤其是在新课标改革这个大环境之下，国家教育部门对学生的综合素养尤为重视。因此，初中语文教学不仅是学科知识的教学，更是能够对学生综合素养进行培养的教学。而教师在选取教学模式的时候是否能够全面提升学生的专业知识水平和综合素养就显得尤为重要。本文则主针对新课标下的初中语文教学模式的使用进行简要分析。
一、初中语文重要性
初中语文已是涵盖了字、词、句、语法、阅读、写作等板块的的学习，初中阶段语文的学习是扩充学生汉字识字量、词句素材量和阅读量的过程，初中阶段需要学生经过三年的学习能够掌握2500～3500个词汇，并能够运用祖国语言文字进行写作和表达，具备良好的语文基础知识能力和语文素养，通过语文学科的学习，能够在丰富学生学科知识的同时，对其成长和其他学科的学习起到一定的帮助作用，其中阅读能力和写作能力是最为主要的能力，初中阶段的语文学习并不是形单影只的学科学习，而是与其它学科相关联的工具学科，初中语文的工具性尤为明显。因此，初中语文的重要性不仅在于本学科的学习，还牵扯到其它学科的学习效率。
二、新课标下初中语文教学策略
（一）引导性教学，肯定学生主体地位
作为教师，其职责是将自己所知的传授给学生，传授的过程不等同于灌输的过程，教师不应该站在知识传授的主体地位强行向学生灌输知识，而是应该秉持“传道授业解惑”的态度来输出自己的知识，引导学生进行学习。首先教师可以以自我阅读感受来引导学生，对学生在阅读过程中的一些感觉疑惑的地方进行引导和解说；其次是能够把好的东西推荐给学生，新时期下学生的知识来源途径有所拓宽，无论是公共基础建设为学生提供的便捷学习条件，还是发达的信息科技带来的便利，还是通过老师的推荐，都能够使学生开阔眼界，徜徉在知识的海洋；最后老师还可以设置问题来牵引学生，在教学中对用疑问句，而少用陈述句更能够彰显师生平等的态度，并且能够给予学生更多的自主思考的空间，学生的主体地位得到凸显。
例如，在学习《诗经》的时候，《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，而年代久远使得学生在学习的时候出现一些困难，比如很多句式的表达与现代诗歌差异较大，还有一些生僻字不易识记，而传统的教学方式就是结合课后注释进行翻译，长期采取这种方法来翻译古代文学著作学生会产生厌倦情绪。因此这时候，老师可以利用网络途径，寻找一些新鲜有趣的译本，例如余冠英的《诗经》译本来与学生分享，余冠英活泼但十分贴切的翻译相信每个人看了都会兴趣高涨。这种教学方式能够为教学增添乐趣，激发学生的学习兴趣。
（二）情感教学，注重发展学生情感
情感是每个人本身所具有的东西，语文教材中每一篇著作的作者都是带着一种情感在进行创作的，因此，教师在教学过程中，注重对学生开展情感教学，引导学生准确把握文章情感是语文教学的有效方式。浓郁的情感和强烈的艺术感染力是分不开的，如果在语文教学中通过情感教学来开展，学生的情感也能够得到陶冶，审美情操能够得到提升。青少年内心的情感是极其丰富的，而语文学科本身就是情感丰富的学科，如果在教学中仅仅是按照教学目标走过场的话，教师就算给学生说明了文中所包含的思想感情学生也无法体会到。因此，老师需要在教学中注重引导学生的情感与课文情感相融合，以引发情感共鸣。
例如，在学习《乡愁》的时候，首先老师可以通过多媒体放朗读来先声夺人，再结合背景音乐将学生带入相应的情感氛围中去，接着通过补充人文背景资料以增进学生对课文背景的了解，最后進行拓展阅读，例如有着同样情感氛围的《望月怀古》《秋思》，通过对这些的阅读来进行情感对比，品味其中的异同，加深学生的情感体验。
三、结语
总而言之，初中阶段语文教学在新课改浪潮下需要得到革新，而革新的主要手段则是通过教师改变其陈旧的教学模式，对新的教学方式合理的利用，在肯定学生自主性的前提之下，利用先进的教学工具和教学手段来激发学生的学习兴趣、提升学生的审美情趣和培养学生的情感态度与价值观。
参考文献：
[1]张明明.新课标下初中语文教学初探[J].安徽文学月刊，2013（8）：133-134.
[2]汪东风.新课标下初中语文字词教学策略研究[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：111.