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摘 要：小组合作学习在实践教学中应用广泛，本文首先对初中语文课堂小组合作学习的现状进行了阐释，分析了小组合作学习的重要性。从做好教学引导工作、精选学习内容、构建学习氛围三个方面，提出了初中语文小组合作学习的策略，从而使语文合作学习更高效。
关键词：初中语文；小组合作；高效化学习
一、初中语文课堂小组合作学习的现状
语文小组合作学习在实践操作方面存在着一定的现实问题。首先，很多小组活动的设置只是为了调动学生的积极性，对教学目标的完成并没有实质性的作用，小组合作学习形式化。其次，分组合作学习的过程中，很多教师根据自己的主观意见提出问题，没有结合教材中的教学重点，加深了学生对于教材知识点的理解难度，影响语文课堂教学效果。最后教师对小组的成员分配没有结合学生的实际情况，使小组成员内部无法营造和谐的学习氛围，降低了课堂效率。
二、初中语文教学中小组合作学习的重要性
语文课堂上采用小组合作学习的教学方法，能够调动学生的学习积极性，通过学生间的交流与探讨，培养学生的发散性思维，更好的掌握语文基础知识。同时培养了学生的团队意识和竞争意识，通过小组内部的合作，增进了学生之间的友谊；通过小组间的竞争，使学生保持高度的集体责任感。通过小组合作的学习模式拉近学生和教师之间的距离，形成良好的师生关系，使小组学习变得高效，提升语文教学质量。
三、初中语文小组合作学习高效化的有效策略
（一）做好小组合作的教学引导工作
教师是课堂教学的组织者，在小组合作教学中，教师要对小组合作形式有着详细的了解，充分发挥教师的作用，根据教学内容的不同对学生进行教学指导。学生是教学的主体，学生的学习情况、性格差异都对小组合作学习有着一定的影响，教师应该多多与学生沟通，便于准确的、详细的了解本班学生的情况。教师要在实际教学中留心观察，不同性格、不同水平的学生分在学习小组中会产生怎样不同的效果，教师需要对分组学习有深入的了解，了解学生对这一教学手段的看法，以及学生通过这一教学方法能够获得多少知识和技能。只有做好充分的教学引导工作，才能使学生在分组学习中得到综合能力的提升。例如，学习普通的散文或者记叙文的时候，可按照学生的座位分组，前后桌四个人为一组，也可以让学生自行组成小组，这样学生就会选择自己熟悉的同学组成熟悉的小团体，能够使学生更快的适应小组合作的学习方式；在学习较为重点的课文或者古诗词的时候，可根据学生的学习成绩、个人知识水平进行小组划分；对于性格比较内向、不善与人交流的学生，可适当选择一些性格开朗的学生与之组成小组，或者采取一些鼓励机制，尽量让所有学生都能融入进小组合作当中。
（二）精选小组合作的学习内容
一部分初中生的心理比较脆弱和敏感，如果选取的内容过于困难，就会造成学生的自卑心理，以至于对学习失去兴趣。在语文课堂小组合作学习中，可根据学生的学习情况和个人性格特点，将小组的学习内容拆分，在小组中给学生不同的分工，让每个学生都能更好的适应小组合作的学习方式，同时有助于个人能力的提升。初中语文的教学重点是基础知识的理解与运用，教师应该仔细研读教材，从教学目标出发为学习小组选择合作学习内容。初中语文注重基础知识的学习，教师应在学习内容中增大基础知识的比重，通过合作将所学知识进行巩固与提升，培养学生的综合能力。初中语文教学的课时是有限的，在选择教学内容的时候要多加筛选，教师要选择重点的课文或者古诗词进行小组合作教学，珍惜课堂时间。内容首先要注意难易结合，照顾所有程度的学生。其次要注意合作学习内容要紧贴教材，教师可以让学生讨论每节课的课后习题，加深对课文的印象，也可以将学过的知识融会贯通，在学习新课的基础上温习学过的知识，对教材的知识掌握透彻。教师在学生合作学习的过程中，要不断指出学生的错误，并帮助学生改正，对学生的不足之处加以指导，推动小组合作学习的高效化。
（三）构建合作学习的和谐氛围
构建合作学习的氛围，是语文课堂小组合作的基础，教师要不断摸索合适的方法和技巧，构建和谐、活泼的学习氛围。初中生处于青春期，心智不成熟，对事物无法集中注意力，教师首先要选择学生感兴趣的合作学习内容，其次，可在小组中安排一位小组长，帮助同组的组员解决问题，选择组长不能仅仅取决于学习成绩，要根据学习内容的不同，结合学生的性格选取合适的人选，提高小组凝聚力，在小组中形成和谐的学习氛围。在教学内容上结合学生的兴趣提出幽默的、能够引起学生共鸣的问题，调动学生的学习积极性。优化小组合作的学习方法，教会学生学会合作，设置合理的任务使得学生都能够融入进来，营造良好学习氛围，提高课堂的教学效率。同时教师需要加强对小组合作学习的监督管理，及时解决合作过程中出现的各种问题。教师应该细心观察、巡视各组的情况，掌握各小组合作学习进度。其次，教师对待每一位学生都应该采取相同的态度，对学生的合作完成情况给予公正地评价。使课堂氛围轻松活泼的同时不失严谨。提高初中语文课堂中合作学习的有效性，是一个潜移默化的过程，营造良好的学习氛围，使学生理解合作的重要意义，有效提高了课堂的教学效率。
四、结语
初中语文小组合作学习在当今教育模式中应用广泛，从做好教学引导工作、精选学习内容、构建学习氛围三个维度入手，逐步改善初中语文课堂小组合作学习的现状。使初中语文小组合作学习高效化，从而提高语文课的教学质量。
参考文献：
[1]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，02：30-31.
[2]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子（上中旬），2016，19：233.
[3]巴德玛.初中语文小组合作学习教学模式研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年課堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
冯玲（1985.01—），女，汉，广西钦州，大学本科，职称：中学二级；研究方向：语文教育方面；单位：灵山县灵城第三中学。
关键词：初中语文；小组合作；高效化学习
一、初中语文课堂小组合作学习的现状
语文小组合作学习在实践操作方面存在着一定的现实问题。首先，很多小组活动的设置只是为了调动学生的积极性，对教学目标的完成并没有实质性的作用，小组合作学习形式化。其次，分组合作学习的过程中，很多教师根据自己的主观意见提出问题，没有结合教材中的教学重点，加深了学生对于教材知识点的理解难度，影响语文课堂教学效果。最后教师对小组的成员分配没有结合学生的实际情况，使小组成员内部无法营造和谐的学习氛围，降低了课堂效率。
二、初中语文教学中小组合作学习的重要性
语文课堂上采用小组合作学习的教学方法，能够调动学生的学习积极性，通过学生间的交流与探讨，培养学生的发散性思维，更好的掌握语文基础知识。同时培养了学生的团队意识和竞争意识，通过小组内部的合作，增进了学生之间的友谊；通过小组间的竞争，使学生保持高度的集体责任感。通过小组合作的学习模式拉近学生和教师之间的距离，形成良好的师生关系，使小组学习变得高效，提升语文教学质量。
三、初中语文小组合作学习高效化的有效策略
（一）做好小组合作的教学引导工作
教师是课堂教学的组织者，在小组合作教学中，教师要对小组合作形式有着详细的了解，充分发挥教师的作用，根据教学内容的不同对学生进行教学指导。学生是教学的主体，学生的学习情况、性格差异都对小组合作学习有着一定的影响，教师应该多多与学生沟通，便于准确的、详细的了解本班学生的情况。教师要在实际教学中留心观察，不同性格、不同水平的学生分在学习小组中会产生怎样不同的效果，教师需要对分组学习有深入的了解，了解学生对这一教学手段的看法，以及学生通过这一教学方法能够获得多少知识和技能。只有做好充分的教学引导工作，才能使学生在分组学习中得到综合能力的提升。例如，学习普通的散文或者记叙文的时候，可按照学生的座位分组，前后桌四个人为一组，也可以让学生自行组成小组，这样学生就会选择自己熟悉的同学组成熟悉的小团体，能够使学生更快的适应小组合作的学习方式；在学习较为重点的课文或者古诗词的时候，可根据学生的学习成绩、个人知识水平进行小组划分；对于性格比较内向、不善与人交流的学生，可适当选择一些性格开朗的学生与之组成小组，或者采取一些鼓励机制，尽量让所有学生都能融入进小组合作当中。
（二）精选小组合作的学习内容
一部分初中生的心理比较脆弱和敏感，如果选取的内容过于困难，就会造成学生的自卑心理，以至于对学习失去兴趣。在语文课堂小组合作学习中，可根据学生的学习情况和个人性格特点，将小组的学习内容拆分，在小组中给学生不同的分工，让每个学生都能更好的适应小组合作的学习方式，同时有助于个人能力的提升。初中语文的教学重点是基础知识的理解与运用，教师应该仔细研读教材，从教学目标出发为学习小组选择合作学习内容。初中语文注重基础知识的学习，教师应在学习内容中增大基础知识的比重，通过合作将所学知识进行巩固与提升，培养学生的综合能力。初中语文教学的课时是有限的，在选择教学内容的时候要多加筛选，教师要选择重点的课文或者古诗词进行小组合作教学，珍惜课堂时间。内容首先要注意难易结合，照顾所有程度的学生。其次要注意合作学习内容要紧贴教材，教师可以让学生讨论每节课的课后习题，加深对课文的印象，也可以将学过的知识融会贯通，在学习新课的基础上温习学过的知识，对教材的知识掌握透彻。教师在学生合作学习的过程中，要不断指出学生的错误，并帮助学生改正，对学生的不足之处加以指导，推动小组合作学习的高效化。
（三）构建合作学习的和谐氛围
构建合作学习的氛围，是语文课堂小组合作的基础，教师要不断摸索合适的方法和技巧，构建和谐、活泼的学习氛围。初中生处于青春期，心智不成熟，对事物无法集中注意力，教师首先要选择学生感兴趣的合作学习内容，其次，可在小组中安排一位小组长，帮助同组的组员解决问题，选择组长不能仅仅取决于学习成绩，要根据学习内容的不同，结合学生的性格选取合适的人选，提高小组凝聚力，在小组中形成和谐的学习氛围。在教学内容上结合学生的兴趣提出幽默的、能够引起学生共鸣的问题，调动学生的学习积极性。优化小组合作的学习方法，教会学生学会合作，设置合理的任务使得学生都能够融入进来，营造良好学习氛围，提高课堂的教学效率。同时教师需要加强对小组合作学习的监督管理，及时解决合作过程中出现的各种问题。教师应该细心观察、巡视各组的情况，掌握各小组合作学习进度。其次，教师对待每一位学生都应该采取相同的态度，对学生的合作完成情况给予公正地评价。使课堂氛围轻松活泼的同时不失严谨。提高初中语文课堂中合作学习的有效性，是一个潜移默化的过程，营造良好的学习氛围，使学生理解合作的重要意义，有效提高了课堂的教学效率。
四、结语
初中语文小组合作学习在当今教育模式中应用广泛，从做好教学引导工作、精选学习内容、构建学习氛围三个维度入手，逐步改善初中语文课堂小组合作学习的现状。使初中语文小组合作学习高效化，从而提高语文课的教学质量。
参考文献：
[1]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，02：30-31.
[2]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子（上中旬），2016，19：233.
[3]巴德玛.初中语文小组合作学习教学模式研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年課堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
冯玲（1985.01—），女，汉，广西钦州，大学本科，职称：中学二级；研究方向：语文教育方面；单位：灵山县灵城第三中学。