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摘 要： 朗读是学好语文的重要手段之一，语文朗读教学对学生的语文学习具有重要意义。在初中语文教学中，教师加强对学生的朗读指导，不仅有利于加深对课文的理解、感受、领悟，而且有利于提高学生的阅读能力和表达能力。
关键词： 初中语文朗读教学 重要意义 方法
语文教学历来都非常重视朗读，在阅读教学的过程和方法方面，《语文课标》特别强调朗读，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。一堂好的语文课应是书声琅琅，而不是教师滔滔不绝地讲解，繁琐冗长地分析。教师在阅读教学中注重朗读指导，正确地指导学生朗读，不仅有利于加深对课文的理解、感受、领悟，而且有利于提高学生的阅读能力和表达能力。听、说、读、写是现代语文教学中的四个关键环节，记忆是教学的主要目的，朗读与背诵是一种基本的学习方法。厚实的朗读积累，定能丰富学生的语言，发展他们的语感，加强他们的体验与领悟。
一、朗读教学具有非常重要的意义
朗读对初中学生的语文学习具有重要的意义。朗读，既是我们读书治学的法宝，又是初中语文教学，尤其是阅读教学的重要方法。从教育心理学角度考虑，朗读具有不同于默读的显著特点。朗读时，心、口、耳、唇、舌等多种感官积极投入阅读活动，使静态的书面文字符号转化为生动活泼的语言材料，使阅读者的感觉、知觉、注意力、理解力、想象力、记忆力充分活跃起来。从教育实践看，朗读有利于激发学生的情感，增强欣赏的趣味，有利于学生熟悉语言结构，丰富语言材料，培养语感，同时借助语气和表情表达文章的神采，有利于提高语感鉴赏能力。
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲要求学生“能用普通话正确、流利地朗读课文”，要求在教学中训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就对初中语文朗读教学作出了明确的规定，我们应当重视朗读。
首先，朗读是感知教材内容的基本前提。朗读课文，就是对语文学习内容的感性认识，朗读的遍数越多，感性认识就越深，才有可能发展到理性认识。心理学和教育学都特别强调“直观教学”，而语文教学中“直观”，最主要的就是语言的直观。它包括对课文的范读、讲解和学生朗读。范读，是教给学生以感知教材的方法；学生朗读，是对教材的直接感知；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教材的理解。在语文教学中常常会出现这样的情况：老师在台上讲得头头是道，学生在台下却听得晕头转向，有时甚至没有什么反应。究其原因，主要是学生对教材缺乏感知，不熟悉课文，跟不上老师的思路。所以，老师讲得再好，学生却不知其所以然。
其次，朗读能加深对教材的理解与体会，促进记忆。“书读百遍，其义自见”，是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。朗读可以增进理解，可以促进记忆，可以积累知识。不少老师在指导学生修改作文时，强调用“朗读法”，即边朗读边修改。这其中的道理，正是充分调动多种分析器官协同活动，以加深对文章的思考与体会。并且，文中语句顺不顺，语气连贯不连贯，通过朗读要比只默读更容易发现。在语文教学中，如果我们能够抓住朗读这一环节，并充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”，从多方面立体化地感知教材，就一定能加深学生对教材地理解与体会，看到课文的别具匠心和文章的要义，领悟文章的妙处，收到更好的教学效果。
再次，朗读是培养和提高学生的语感的主要方法。所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的朗读训练才能获得。尽管我们在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染，但当我们把它读给别人听时，就不一定能感染听者了，这就是朗读能力和语感能力在起作用。语言学家吕叔湘先生也提出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”如果要把一篇文章中的喜、怒、忧、思、悲、惧、惊等情感准确地表达出来，送到听者的心里，使之受感染，就非有很好的语感不可。而这要通过对文章的反复朗读，对文中情感的反复体会、领悟，再加上适当的语气和语调，才能产生好的语感效果。巴金说:“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到了文章的调子。”
最后，朗读能培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，增强综合素质。诵读是一种综合性的言语能力，涉及听、说、读、写等各种表达能力。老师范读那铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，无疑能给学生以感染和美的享受，激起学生的审美情趣。然后让学生自己认真朗读课文，久而久之，就能逐渐培养学生的审美情趣。朗读也是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高，更离不开朗读。诗歌的特点之一就是便于朗读，我国最早的诗歌得以流传到现在，起初就是靠朗读和传唱才实现的。可以说，诗歌是朗读的文学，朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律美；朗读有助于对诗歌意境地把握和意象地领悟；朗读可以更准确地比较和鉴赏不同风格流派的诗歌。与朗读相伴的既有文学的鉴赏，又有情感的体验。一首富有激情的诗歌，不通过朗读来鉴赏它，那是不可想象的。朗读也是我国语文教学的传统方法。作为一种教学手段，读，在我国的过去，几乎是唯一的办法。过去的私塾先生，无论学生多少，总是抱着一本书，咿咿呀呀地读，边读边背，先生几乎是不讲的。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。
不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用。作为初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力的武器。
二、朗读教学的方法多种多样
1.掌握技巧，增强朗读效果。朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥重要作用。朗读要能抑扬顿挫，缓急有致，准确地表达作者的感情，教师在指导学生朗读时，就必须注重朗读技巧的训练，让学生掌握较好的朗读方法。朗读的技巧包括重音、停顿、语调、语速等方面，朗读时要做恰如其分的处理。朗读技巧的指导离不开文本，掌握技巧的过程，也是理解课文思想内容的过程。技巧的指导，应着眼于加深对课文的领会，力求正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教师范读与指导，提高学生在朗读中的品味和领悟。好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。在学生朗读中，发现问题要及时指正。在教师指导下学生对课文进行反复朗读，这是提高课堂效率和教学质量的基础，学生既能朗读懂，又能朗读好，反复品味朗读，便会读出文章的韵味，深刻体会文章的思想感情。
3.使朗读教学成为理解课文的基本手段，有点有面，训练朗读。朗读教学可以集中在一个单元教学时间进行，也可以选择适于朗读训练的课文，或以某些精彩的语段重点训练。集中在一个单元内进行训练，便于学生掌握朗读技巧，但朗读教学不是立竿见影的事，集中训练是为以后的朗读教学打下基础。而在平时的课堂教学中，对重点段着重朗读，是阅读教学不可或缺的环节。在一堂课中，可集中朗读教学，也可以朗读为主，配以其他教学方法，根据教学内容穿插运用，又有所侧重，这就保证朗读教学贯穿于整个初中语文教学的始终。
4.合理选取朗读的方式。朗读方式可分为单独读、分组读、齐声朗读和分角色朗读。如需要起示范作用或检查时，可采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落，可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话，宜采用分角色朗读或全班齐声朗读。
5.培养兴趣，加强课外阅读。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要让学生积极地参与，形成朗读的良好态势，提高学生的朗读水平。如举办朗诵会、演讲会、故事会等，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养学生的勇气和自信，有利于学生素质的全面提高，对学生朗读水平的提高无疑有极大的促进作用。
朗读教学不但是中学语文教学不可缺少一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容相联系，能有效地提高学生的说话能力，使学生更深切地体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，有着不可低估的作用，值得重视。在朗读教学的设计上，应根据朗读教学的要求和规律有的放矢地从朗读的重音、停顿、语调、速度等几方面来考虑，设计出绘声绘色的朗读教学。
参考文献：
［1］中学语文教学大纲.
［2］语文课标.
关键词： 初中语文朗读教学 重要意义 方法
语文教学历来都非常重视朗读，在阅读教学的过程和方法方面，《语文课标》特别强调朗读，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。一堂好的语文课应是书声琅琅，而不是教师滔滔不绝地讲解，繁琐冗长地分析。教师在阅读教学中注重朗读指导，正确地指导学生朗读，不仅有利于加深对课文的理解、感受、领悟，而且有利于提高学生的阅读能力和表达能力。听、说、读、写是现代语文教学中的四个关键环节，记忆是教学的主要目的，朗读与背诵是一种基本的学习方法。厚实的朗读积累，定能丰富学生的语言，发展他们的语感，加强他们的体验与领悟。
一、朗读教学具有非常重要的意义
朗读对初中学生的语文学习具有重要的意义。朗读，既是我们读书治学的法宝，又是初中语文教学，尤其是阅读教学的重要方法。从教育心理学角度考虑，朗读具有不同于默读的显著特点。朗读时，心、口、耳、唇、舌等多种感官积极投入阅读活动，使静态的书面文字符号转化为生动活泼的语言材料，使阅读者的感觉、知觉、注意力、理解力、想象力、记忆力充分活跃起来。从教育实践看，朗读有利于激发学生的情感，增强欣赏的趣味，有利于学生熟悉语言结构，丰富语言材料，培养语感，同时借助语气和表情表达文章的神采，有利于提高语感鉴赏能力。
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲要求学生“能用普通话正确、流利地朗读课文”，要求在教学中训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就对初中语文朗读教学作出了明确的规定，我们应当重视朗读。
首先，朗读是感知教材内容的基本前提。朗读课文，就是对语文学习内容的感性认识，朗读的遍数越多，感性认识就越深，才有可能发展到理性认识。心理学和教育学都特别强调“直观教学”，而语文教学中“直观”，最主要的就是语言的直观。它包括对课文的范读、讲解和学生朗读。范读，是教给学生以感知教材的方法；学生朗读，是对教材的直接感知；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教材的理解。在语文教学中常常会出现这样的情况：老师在台上讲得头头是道，学生在台下却听得晕头转向，有时甚至没有什么反应。究其原因，主要是学生对教材缺乏感知，不熟悉课文，跟不上老师的思路。所以，老师讲得再好，学生却不知其所以然。
其次，朗读能加深对教材的理解与体会，促进记忆。“书读百遍，其义自见”，是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。朗读可以增进理解，可以促进记忆，可以积累知识。不少老师在指导学生修改作文时，强调用“朗读法”，即边朗读边修改。这其中的道理，正是充分调动多种分析器官协同活动，以加深对文章的思考与体会。并且，文中语句顺不顺，语气连贯不连贯，通过朗读要比只默读更容易发现。在语文教学中，如果我们能够抓住朗读这一环节，并充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”，从多方面立体化地感知教材，就一定能加深学生对教材地理解与体会，看到课文的别具匠心和文章的要义，领悟文章的妙处，收到更好的教学效果。
再次，朗读是培养和提高学生的语感的主要方法。所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的朗读训练才能获得。尽管我们在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染，但当我们把它读给别人听时，就不一定能感染听者了，这就是朗读能力和语感能力在起作用。语言学家吕叔湘先生也提出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”如果要把一篇文章中的喜、怒、忧、思、悲、惧、惊等情感准确地表达出来，送到听者的心里，使之受感染，就非有很好的语感不可。而这要通过对文章的反复朗读，对文中情感的反复体会、领悟，再加上适当的语气和语调，才能产生好的语感效果。巴金说:“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到了文章的调子。”
最后，朗读能培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，增强综合素质。诵读是一种综合性的言语能力，涉及听、说、读、写等各种表达能力。老师范读那铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，无疑能给学生以感染和美的享受，激起学生的审美情趣。然后让学生自己认真朗读课文，久而久之，就能逐渐培养学生的审美情趣。朗读也是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高，更离不开朗读。诗歌的特点之一就是便于朗读，我国最早的诗歌得以流传到现在，起初就是靠朗读和传唱才实现的。可以说，诗歌是朗读的文学，朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律美；朗读有助于对诗歌意境地把握和意象地领悟；朗读可以更准确地比较和鉴赏不同风格流派的诗歌。与朗读相伴的既有文学的鉴赏，又有情感的体验。一首富有激情的诗歌，不通过朗读来鉴赏它，那是不可想象的。朗读也是我国语文教学的传统方法。作为一种教学手段，读，在我国的过去，几乎是唯一的办法。过去的私塾先生，无论学生多少，总是抱着一本书，咿咿呀呀地读，边读边背，先生几乎是不讲的。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。
不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用。作为初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力的武器。
二、朗读教学的方法多种多样
1.掌握技巧，增强朗读效果。朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥重要作用。朗读要能抑扬顿挫，缓急有致，准确地表达作者的感情，教师在指导学生朗读时，就必须注重朗读技巧的训练，让学生掌握较好的朗读方法。朗读的技巧包括重音、停顿、语调、语速等方面，朗读时要做恰如其分的处理。朗读技巧的指导离不开文本，掌握技巧的过程，也是理解课文思想内容的过程。技巧的指导，应着眼于加深对课文的领会，力求正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教师范读与指导，提高学生在朗读中的品味和领悟。好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。在学生朗读中，发现问题要及时指正。在教师指导下学生对课文进行反复朗读，这是提高课堂效率和教学质量的基础，学生既能朗读懂，又能朗读好，反复品味朗读，便会读出文章的韵味，深刻体会文章的思想感情。
3.使朗读教学成为理解课文的基本手段，有点有面，训练朗读。朗读教学可以集中在一个单元教学时间进行，也可以选择适于朗读训练的课文，或以某些精彩的语段重点训练。集中在一个单元内进行训练，便于学生掌握朗读技巧，但朗读教学不是立竿见影的事，集中训练是为以后的朗读教学打下基础。而在平时的课堂教学中，对重点段着重朗读，是阅读教学不可或缺的环节。在一堂课中，可集中朗读教学，也可以朗读为主，配以其他教学方法，根据教学内容穿插运用，又有所侧重，这就保证朗读教学贯穿于整个初中语文教学的始终。
4.合理选取朗读的方式。朗读方式可分为单独读、分组读、齐声朗读和分角色朗读。如需要起示范作用或检查时，可采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落，可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话，宜采用分角色朗读或全班齐声朗读。
5.培养兴趣，加强课外阅读。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要让学生积极地参与，形成朗读的良好态势，提高学生的朗读水平。如举办朗诵会、演讲会、故事会等，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养学生的勇气和自信，有利于学生素质的全面提高，对学生朗读水平的提高无疑有极大的促进作用。
朗读教学不但是中学语文教学不可缺少一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容相联系，能有效地提高学生的说话能力，使学生更深切地体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，有着不可低估的作用，值得重视。在朗读教学的设计上，应根据朗读教学的要求和规律有的放矢地从朗读的重音、停顿、语调、速度等几方面来考虑，设计出绘声绘色的朗读教学。
参考文献：
［1］中学语文教学大纲.
［2］语文课标.