随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题:掌握和运用信息技术。作为新型的教学,在数学教学中运用多媒体,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,为数学课程改革提形象思维供全新的教学方式和学习方式,能达到优化数学课堂教学,优化学习过程和学习资源的目的,为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　1 巧用多媒体导入新课
　　导入新课,是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有效地为学生理解教材提供特定的情境,渲染课堂气氛,为一堂课的成功铺下基石。例如:在教简单的平均数时,创设这样的情境:先播放一段录像,就是中央台青年歌手大赛比赛镜头,每当一个歌手演唱完,评委老师就亮分,报幕员说,去掉一个最高分,去掉一个最低分,一号选手的最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢?同学们想知道吗?今天老师就来教给你们一项新本领,然后引入课题。这样学生的积极性就调动起来了,寻求知识的兴趣空前高涨,个个都会积极主动地参与到知识的形成过程中。这时,教师再讲新课,效果很好。
　　2 巧用多媒体优化概念教学
　　数学概念是数学知识之本,解题之源,学好它既是基础又是关键。理解掌握概念的过程是提高学生能力的重要途径,所以学好数学概念极为重要。在教学中只要能根据学生的智力水平,妙用多媒体,以图、声、色、文等物质材料发挥它的独特感知优势,从学生已有的认知结构出发,全方位,多角度调动学生的感官,产生课堂的直观性的良好效应,才能激发学习兴趣,激活其思维,就会将具有高度抽象性,概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化,使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握并能很好地运用数学概念。如:在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”,伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳,眼,脑等器官投入学习。因此,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,收到良好的效果。
　　3 巧用多媒体激发学生探索兴趣
　　创新源自于探索,探索更是创新的过程。根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性,将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动,通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学生面前,调动学生的眼、耳、脑等器官,让他们兴奋起来,创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。例如:在“直线和圆的位置关系”教学中,我设计了这样的教学软件,屏幕出现了:美丽清晰的地平线上,太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下,一首“一轮红日,从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”,在教师的引导下,学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图。直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在着本质特征,教师提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可分为几种类型?分类的标准是什么?能否象判定点和圆的位置关系那样,通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会运用联想,化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。学生探索兴趣的持续,保持了注意力的高度集中,这是非电教手段中任何其它教学法都无法比拟的。
　　4 巧用多媒体实现教学目标
　　培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”,在传统的教学中,教师引着学生在“60名女学生身高”数据中,找最大值,最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数;计算频率;绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把60个数据输入Excel,排序,最大值和最小值,各组中的频数,一目了然,用Excel还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂效率,同时培养学生运用信息技术的能力。
　　计算机辅助教学,只可巧用,不能滥用。如《数学课程标准》指出:我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象和学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青云,初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使二者的有机结合,从而达到优化数学课堂教学的目的。