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摘要：在幼儿园教育中开展优秀传统文化教学，既有利于丰富教学内容，扩大教学资源，又有利于提高幼儿核心素养的培养。文章就优秀传统文化与幼儿园教育的融合问题进行了深入的探讨，论述了在幼教中融入优秀传统文化的重要意义，并就如何将优秀的传统文化融入幼儿教育中，提出相关建议，希望能对促进幼儿教育的健康发展有所帮助。
关键词：幼儿园教育;优秀传统文化;融合;实践
在幼儿教育中引入优秀文化，既能满足教学改革的要求，又能促进幼儿健康发展。在幼儿教育中开展和融入优秀的传统文化，能更好地引导幼儿树立学习观念，快乐健康成长，使之成为对社会、对国家有用的高素质人才。
一、优秀传统文化与幼儿园教育融合的意义
（一）有利于优秀传统文化的保护与传承
当今世界，随着信息技术的飞速发展，不同国家间的文化交往日益频繁，把中华优秀传统文化融入幼儿园教育中，能有效地唤起国人对中华优秀传统文化的关注，从而保护和传承中华优秀传统文化，并有效地增强国人对民族文化的认同和自信。
（二）有助于幼儿教育资源的拓展和丰富
传统的幼儿园教育教学形式单一，教学内容单调。把民间风情、教育思想、天文地理学、自然科学、人文精神等内容融入中华优秀传统文化，对幼儿教育融入幼儿教育，有利于扩展和丰富幼儿教育资源，推动幼儿园教育改革全面提升。
（三）有助于培养幼儿独立健全的人格
作为启蒙教育的幼儿园教育，其教学质量直接影响着幼儿的身心能否健康成长。目前幼儿园教育中，教学内容过于单一，不利于幼儿的个性化成长和健全人格的培养。具有丰富的中华优秀传统文化内涵，能使幼儿在各种文化形式的影响下，形成正确的人生观和价值观，使幼儿茁壮成长。
二、优秀传统文化与幼儿园教育融合策略
（一）结合传统节日促进儿童的社会性发展
开展传统节庆活动是幼儿学习、接触外界事物的有效契机，对幼儿适应社会发展、融入社会生活有着直接或间接的影响。活动中运用“幼儿体验式”有助于促进幼儿社会性发展，使幼儿获得自由发展的空间，激发其主动沟通的欲望，锻炼其语言表达能力。比如：中秋节来临时，可带领幼儿进行以“中秋节”为主题的传统节庆活动，并通过活动形式的创新，让幼儿以小组为单位，记录中秋当天的所见所闻，锻炼幼儿观察能力，突出幼儿的主体位置，促进幼儿自主发展。幼儿在幼儿园进行小组活动的过程中，幼儿教师需要时刻关注幼儿的动态状况，当出现问题时，及时给予幼儿积极的引导，使幼儿小组内科学合理地分工，使幼儿的情景体验式活动模式落到实处，对幼儿发挥实际价值。
（二）走进历史的进程，倾听历史的声音
可以将中华传统文化的教育内容融入校本课程。从三皇五帝到宋元明清，幼兒都是在老师的指导下学习的，幼儿在学习过程中，对我国历史发展形成一个基本的观念。之后的儿童节展示活动中，各班还选取了不同朝代的服饰，加深对朝代历程的认识。农耕时代的原始气息与唐朝的鼎盛时期相遇，三国时期的英雄豪杰与宋朝的文人墨客相会，在朝代的解读和浅显的表达方式中，可以看出幼儿对中国优秀传统文化发展的认知，看到中华传统文化启蒙教育的可喜收获。比如，学习秦朝文化时，有一个小孩子对兵马俑很感兴趣，老师和孩子们一起用橡皮泥捏制兵马俑;在学习汉朝文化时，幼儿对传统造纸术很感兴趣，老师和孩子一起用纸巾做纸浆，模拟造纸。儿童在学习兴趣的引导下，通过亲身动手操作，感受到不同程度的思索和探究的乐趣。
（三）将优秀的传统文化融入户外活动
室外活动是幼儿园教育的主要内容，教师可以在幼儿的户外活动中积极地进行趣味的民间游戏，从而有效地融入优秀传统文化。比如，对小班幼儿来说，教师可以组织玩“丢手绢”的民间游戏，其中唱儿歌能充分锻炼幼儿的语言能力，在追逐抓人的过程中锻炼幼儿的身体素质。对中班幼儿来说，教师可以组织他们玩“跳屋”的民间游戏，幼儿对游戏规则的了解和运用有助于培养认知和思维能力，在游戏中蹦蹦跳跳，有利于身体素质的锻炼。对大班幼儿来说，教师可以组织他们进行“跳皮筋”、“踢毽子”等民间游戏，有利于幼儿身体素质的提高。
（四）民族文化的深刻渗透
首先音乐实际上也是一种文化载体，尤其是在民族文化相互融合的过程中，通过音乐的内容和情感，可以表现出丰富多彩的民族文化，使幼儿感受到传统音乐的魅力。比如，蒙古舞《天边》，就是利用蒙古舞的传统元素，展现游子对家乡的思念，而舞者则用不同的表情和动作来表现自己。老师在教学时应根据幼儿的理解能力和层次，选择适当的音乐舞蹈，引导幼儿深入分析，通过对音乐背景的了解，深刻体会音乐所表达的情感，尤其是音乐中蕴涵的民族元素和文化，使幼儿更全面地了解各民族的生活特点。其次要选择适合自己的教学材料，在实现融入民族元素的同时，也要符合素质教育的要求，把音乐教学与幼儿的全面发展联系起来，使音乐教学真正具有价值。例如，可以根据不同民族的音乐进行教学，让学生加强对蒙古民族的了解，激发学生的民族自豪感，从而更主动地学习民族民间音乐。
结束语：幼儿园教师在教学中，教师应选择适合其传统文化内容，与幼儿的教育、教学活动、教学环境相结合，使学生在潜移默化中受到传统文化的引导和熏陶，在提高教学效果的同时促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]李冬梅. 传统文化，理念更新如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].新课程（综合版），2018（12）
[2]王怀亮.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）
[3]马俊荷.中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策[J].文化产业，2021（04）
关键词：幼儿园教育;优秀传统文化;融合;实践
在幼儿教育中引入优秀文化，既能满足教学改革的要求，又能促进幼儿健康发展。在幼儿教育中开展和融入优秀的传统文化，能更好地引导幼儿树立学习观念，快乐健康成长，使之成为对社会、对国家有用的高素质人才。
一、优秀传统文化与幼儿园教育融合的意义
（一）有利于优秀传统文化的保护与传承
当今世界，随着信息技术的飞速发展，不同国家间的文化交往日益频繁，把中华优秀传统文化融入幼儿园教育中，能有效地唤起国人对中华优秀传统文化的关注，从而保护和传承中华优秀传统文化，并有效地增强国人对民族文化的认同和自信。
（二）有助于幼儿教育资源的拓展和丰富
传统的幼儿园教育教学形式单一，教学内容单调。把民间风情、教育思想、天文地理学、自然科学、人文精神等内容融入中华优秀传统文化，对幼儿教育融入幼儿教育，有利于扩展和丰富幼儿教育资源，推动幼儿园教育改革全面提升。
（三）有助于培养幼儿独立健全的人格
作为启蒙教育的幼儿园教育，其教学质量直接影响着幼儿的身心能否健康成长。目前幼儿园教育中，教学内容过于单一，不利于幼儿的个性化成长和健全人格的培养。具有丰富的中华优秀传统文化内涵，能使幼儿在各种文化形式的影响下，形成正确的人生观和价值观，使幼儿茁壮成长。
二、优秀传统文化与幼儿园教育融合策略
（一）结合传统节日促进儿童的社会性发展
开展传统节庆活动是幼儿学习、接触外界事物的有效契机，对幼儿适应社会发展、融入社会生活有着直接或间接的影响。活动中运用“幼儿体验式”有助于促进幼儿社会性发展，使幼儿获得自由发展的空间，激发其主动沟通的欲望，锻炼其语言表达能力。比如：中秋节来临时，可带领幼儿进行以“中秋节”为主题的传统节庆活动，并通过活动形式的创新，让幼儿以小组为单位，记录中秋当天的所见所闻，锻炼幼儿观察能力，突出幼儿的主体位置，促进幼儿自主发展。幼儿在幼儿园进行小组活动的过程中，幼儿教师需要时刻关注幼儿的动态状况，当出现问题时，及时给予幼儿积极的引导，使幼儿小组内科学合理地分工，使幼儿的情景体验式活动模式落到实处，对幼儿发挥实际价值。
（二）走进历史的进程，倾听历史的声音
可以将中华传统文化的教育内容融入校本课程。从三皇五帝到宋元明清，幼兒都是在老师的指导下学习的，幼儿在学习过程中，对我国历史发展形成一个基本的观念。之后的儿童节展示活动中，各班还选取了不同朝代的服饰，加深对朝代历程的认识。农耕时代的原始气息与唐朝的鼎盛时期相遇，三国时期的英雄豪杰与宋朝的文人墨客相会，在朝代的解读和浅显的表达方式中，可以看出幼儿对中国优秀传统文化发展的认知，看到中华传统文化启蒙教育的可喜收获。比如，学习秦朝文化时，有一个小孩子对兵马俑很感兴趣，老师和孩子们一起用橡皮泥捏制兵马俑;在学习汉朝文化时，幼儿对传统造纸术很感兴趣，老师和孩子一起用纸巾做纸浆，模拟造纸。儿童在学习兴趣的引导下，通过亲身动手操作，感受到不同程度的思索和探究的乐趣。
（三）将优秀的传统文化融入户外活动
室外活动是幼儿园教育的主要内容，教师可以在幼儿的户外活动中积极地进行趣味的民间游戏，从而有效地融入优秀传统文化。比如，对小班幼儿来说，教师可以组织玩“丢手绢”的民间游戏，其中唱儿歌能充分锻炼幼儿的语言能力，在追逐抓人的过程中锻炼幼儿的身体素质。对中班幼儿来说，教师可以组织他们玩“跳屋”的民间游戏，幼儿对游戏规则的了解和运用有助于培养认知和思维能力，在游戏中蹦蹦跳跳，有利于身体素质的锻炼。对大班幼儿来说，教师可以组织他们进行“跳皮筋”、“踢毽子”等民间游戏，有利于幼儿身体素质的提高。
（四）民族文化的深刻渗透
首先音乐实际上也是一种文化载体，尤其是在民族文化相互融合的过程中，通过音乐的内容和情感，可以表现出丰富多彩的民族文化，使幼儿感受到传统音乐的魅力。比如，蒙古舞《天边》，就是利用蒙古舞的传统元素，展现游子对家乡的思念，而舞者则用不同的表情和动作来表现自己。老师在教学时应根据幼儿的理解能力和层次，选择适当的音乐舞蹈，引导幼儿深入分析，通过对音乐背景的了解，深刻体会音乐所表达的情感，尤其是音乐中蕴涵的民族元素和文化，使幼儿更全面地了解各民族的生活特点。其次要选择适合自己的教学材料，在实现融入民族元素的同时，也要符合素质教育的要求，把音乐教学与幼儿的全面发展联系起来，使音乐教学真正具有价值。例如，可以根据不同民族的音乐进行教学，让学生加强对蒙古民族的了解，激发学生的民族自豪感，从而更主动地学习民族民间音乐。
结束语：幼儿园教师在教学中，教师应选择适合其传统文化内容，与幼儿的教育、教学活动、教学环境相结合，使学生在潜移默化中受到传统文化的引导和熏陶，在提高教学效果的同时促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]李冬梅. 传统文化，理念更新如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].新课程（综合版），2018（12）
[2]王怀亮.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）
[3]马俊荷.中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策[J].文化产业，2021（04）