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摘 要：随着教育体制的不断改革，我国的高职院校已经逐渐被家长和学生所接受、认可。值得注意的是，在教授孩子们知识、技术、能力的同时，思想上的教育也应该被重视起来。现今，高职院校的思想政治理论课的教学虽然取得了些成绩，但是还存在着不小的问题。本篇论文，笔者将从高职院校思想政治理论课教学存在的问题、教学过程中存在问题的原因、解决高职院校思想政治理论课教学问题的对策，这三个方面进行简单的分析。
关键词：高职院校；思想政治；理论课教学；问题；对策；
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
如今，世界各国对人才的需求都朝着更为专业化的方向发展。因此，培育出专业型的人才，成为了各大学院的教育目标。基于这种情况，高职院校变得异常的火爆，受到了广大学子和家长的追捧。不过，由于部分高职院校过分注重技术方面的培养，而大大忽略了思想政治理论课程的教学，由此所引发的问题，也逐渐被教育界的专家、学者重视起来。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题
（一）学生学习主动性不强，学习兴趣不浓厚。由于受到小学、初中等阶段的思想政治课程的影响，使得学生对这门理论课程的学习早早就产生了逆反的心理，对这门课程毫无兴趣，就连基本的课堂出席率都无法保证，更不用说是主动学习思想政治理论课的知识了。笔者经过调查发现，如今，各大高职院校思想政治理论课的出席率并不高，学生翘课的情况时有发生。即使按时上课的同学，也极少有真正将老师讲授的内容听进去的，一般都是身在曹营心在汉。
（二）老师的教学形式单一，无法吸引学生。当下，在高职院校思想政治理论课的课堂上，老师们往往采用，“一教一听”的教学模式，即，老师在讲台上按照教学计划，根据课本上的内容进行讲解，同学们就坐在座位上听老师的教授内容。这种落后的教学模式，使得老师的教学往往是照本宣科，只是理论层面上的教学，根本无法吸引学生。这样一来，难免会让学生对思想政治理论课的学习感到枯燥和乏味。而且，一般情况下，思想政治理论课都是采用大班授课的形式，老师根本无法全面了解全班同学的学习状况，这也对思想政治理论课的教学产生了不小的阻力。即使有一些教师，在课堂上使用了多媒体教学工具，也大多是停留在照着多媒体的文字，进行讲解的层面上，没有从本质上改变教学的单一形式。
（三）师生间缺少交流，老师的教学质量低下。由于学生对思想政治理论课的不重视，且没有很高的学习积极性，使得学生在课堂上对老师的提问可谓是闭耳不闻，更不要谈参与其中了，从而大大降低了老师的教学质量。长此以往，学生与老师间的交流也就逐渐减少了，最后形成了学生不爱学，老师不爱教的局面，这对今后的思想政治理论课的教学也产生了极为不利的影响。
二、教学过程中存在问题的原因
（一）教学理念的偏差。高职院校的办学理念与宗旨是，对学生进行技能的培养与思想道德的教育，使其成为德才兼备的高素质技术人才，以便能够很好地在社会上生存与发展。而目前，我国的高职院校，大多都过于注重学生对技术的掌握，而大大忽视了对他们思想道德的教育。因此，学校在思想政治理论课上投入的人力、物力、精力极其有限，这在很大程度上也影响了思想政治理论课的教学质量。
（二）学生对思想政治理论课的不重视。目前，中国的老师和家长，无论是在孩子处于哪个学习阶段，大都是以文化课分数论英雄的，这就使孩子形成了一种只要学习成绩好就万事大吉的思想。因此，学生们从内心来讲，对思想政治理论课就不够重视，对这门课的认识程度也不够深入，认为这种课程只要在考试之前，熬夜看几页书，背几个知识点就可以通过考试的。
（三）教师的能力、知识储备量不达标。要想将思想政治理论课教授好，对老师的要求也极为严苛。思想政治的老师，不是只要简单掌握相关理论知识就可以的，要对中外各国的政治、历史、法律、人文、地理等都有所了解，才能够将原本枯燥的思想政治理论课与历史乃至身边的或是我们熟知的人和事紧密的联系起来，从而吸引学生，调动他们的学习积极性，从根本上改善学生不爱学习思想政治理论课的现状。但是现在，我国高职院校教师的整体能力与知识储备都不能满足这些要求，老师们自身的素养还有待提高，这一问题，也在很大程度上限制了思想政治理论课程的开展。
三、解决高职院校思想政治理论课教学问题的对策
（一）正确认识教学理念。高职院校的有关领导，应该深入理解“培养德才兼备的高素质技术型人才”这一教学理念，并且以这一教学理念作为工作的指导方向。无论在教学课堂上，还是在学生们的日常生活中，都要以培育德、智、体、美、劳全面发展的人才作为高职院校的教学目标，将思想政治理论深入到每一位教育工作者的头脑当中去。现在的企业，除了看重应聘者的技术水平与个人能力以外，对于其道德水准的要求也是极高的。甚至于很多的企业，相比技术水平与个人能力，更加注重应聘者的道德修养。因此，为了真正培育出能够在社会上有所發展的青年，正确认识其教育理念，并以此为教育准则，是现在高职院校领导者的首要任务。
（二）使教学内容与实际生活有机地结合。目前，造成学生们对思想政治理论课程厌烦的主要原因之一，就是其教学内容过于理论化，基本上是与实际生活相脱节的。由此，我们不难看出，要想激发学生们的学习兴趣，就要让同学们觉得学习这门学科是有用的，它是和我们的生活紧密联系在一起的。只有这样，才能够提高学生们学习思想政治理论课程的学习质量，做到真正的学以致用。
（三）提高对教师的要求，吸纳优秀的教师人才。现在，大多数的高职院校对这门学科老师的要求并不高，这在很大程度上降低了思想政治理论课的教学质量。因此，学校相关人员，必须要抬高招收教师的门槛，并且吸纳有高能力、高知识储备的优秀教师，努力建立一支优秀的思想政治理论课程的教师队伍，为以后的教学创造一个良好的条件。
四、结语
面对现在高职院校思想政治理论课教学中存在的问题，相关的教育工作者应该给予高度的重视，并及时采取解决的措施。
参考文献：
[1]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011，（4）.
[2]孙振娥.浅谈高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报，2011，（04）.
[3]牛瑞芹.高职院校思想政治理论课存在的问题及对策[J].淮南职业技术学院学报，2012，（02）.
[4]陈杰.高职院校思想政治理论课教学的问题及改革对策[D].湖南大学，2012.
[5]王正强.高职思想政治教育理论课实效性研究[D].中国海洋大学，2013.
关键词：高职院校；思想政治；理论课教学；问题；对策；
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
如今，世界各国对人才的需求都朝着更为专业化的方向发展。因此，培育出专业型的人才，成为了各大学院的教育目标。基于这种情况，高职院校变得异常的火爆，受到了广大学子和家长的追捧。不过，由于部分高职院校过分注重技术方面的培养，而大大忽略了思想政治理论课程的教学，由此所引发的问题，也逐渐被教育界的专家、学者重视起来。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题
（一）学生学习主动性不强，学习兴趣不浓厚。由于受到小学、初中等阶段的思想政治课程的影响，使得学生对这门理论课程的学习早早就产生了逆反的心理，对这门课程毫无兴趣，就连基本的课堂出席率都无法保证，更不用说是主动学习思想政治理论课的知识了。笔者经过调查发现，如今，各大高职院校思想政治理论课的出席率并不高，学生翘课的情况时有发生。即使按时上课的同学，也极少有真正将老师讲授的内容听进去的，一般都是身在曹营心在汉。
（二）老师的教学形式单一，无法吸引学生。当下，在高职院校思想政治理论课的课堂上，老师们往往采用，“一教一听”的教学模式，即，老师在讲台上按照教学计划，根据课本上的内容进行讲解，同学们就坐在座位上听老师的教授内容。这种落后的教学模式，使得老师的教学往往是照本宣科，只是理论层面上的教学，根本无法吸引学生。这样一来，难免会让学生对思想政治理论课的学习感到枯燥和乏味。而且，一般情况下，思想政治理论课都是采用大班授课的形式，老师根本无法全面了解全班同学的学习状况，这也对思想政治理论课的教学产生了不小的阻力。即使有一些教师，在课堂上使用了多媒体教学工具，也大多是停留在照着多媒体的文字，进行讲解的层面上，没有从本质上改变教学的单一形式。
（三）师生间缺少交流，老师的教学质量低下。由于学生对思想政治理论课的不重视，且没有很高的学习积极性，使得学生在课堂上对老师的提问可谓是闭耳不闻，更不要谈参与其中了，从而大大降低了老师的教学质量。长此以往，学生与老师间的交流也就逐渐减少了，最后形成了学生不爱学，老师不爱教的局面，这对今后的思想政治理论课的教学也产生了极为不利的影响。
二、教学过程中存在问题的原因
（一）教学理念的偏差。高职院校的办学理念与宗旨是，对学生进行技能的培养与思想道德的教育，使其成为德才兼备的高素质技术人才，以便能够很好地在社会上生存与发展。而目前，我国的高职院校，大多都过于注重学生对技术的掌握，而大大忽视了对他们思想道德的教育。因此，学校在思想政治理论课上投入的人力、物力、精力极其有限，这在很大程度上也影响了思想政治理论课的教学质量。
（二）学生对思想政治理论课的不重视。目前，中国的老师和家长，无论是在孩子处于哪个学习阶段，大都是以文化课分数论英雄的，这就使孩子形成了一种只要学习成绩好就万事大吉的思想。因此，学生们从内心来讲，对思想政治理论课就不够重视，对这门课的认识程度也不够深入，认为这种课程只要在考试之前，熬夜看几页书，背几个知识点就可以通过考试的。
（三）教师的能力、知识储备量不达标。要想将思想政治理论课教授好，对老师的要求也极为严苛。思想政治的老师，不是只要简单掌握相关理论知识就可以的，要对中外各国的政治、历史、法律、人文、地理等都有所了解，才能够将原本枯燥的思想政治理论课与历史乃至身边的或是我们熟知的人和事紧密的联系起来，从而吸引学生，调动他们的学习积极性，从根本上改善学生不爱学习思想政治理论课的现状。但是现在，我国高职院校教师的整体能力与知识储备都不能满足这些要求，老师们自身的素养还有待提高，这一问题，也在很大程度上限制了思想政治理论课程的开展。
三、解决高职院校思想政治理论课教学问题的对策
（一）正确认识教学理念。高职院校的有关领导，应该深入理解“培养德才兼备的高素质技术型人才”这一教学理念，并且以这一教学理念作为工作的指导方向。无论在教学课堂上，还是在学生们的日常生活中，都要以培育德、智、体、美、劳全面发展的人才作为高职院校的教学目标，将思想政治理论深入到每一位教育工作者的头脑当中去。现在的企业，除了看重应聘者的技术水平与个人能力以外，对于其道德水准的要求也是极高的。甚至于很多的企业，相比技术水平与个人能力，更加注重应聘者的道德修养。因此，为了真正培育出能够在社会上有所發展的青年，正确认识其教育理念，并以此为教育准则，是现在高职院校领导者的首要任务。
（二）使教学内容与实际生活有机地结合。目前，造成学生们对思想政治理论课程厌烦的主要原因之一，就是其教学内容过于理论化，基本上是与实际生活相脱节的。由此，我们不难看出，要想激发学生们的学习兴趣，就要让同学们觉得学习这门学科是有用的，它是和我们的生活紧密联系在一起的。只有这样，才能够提高学生们学习思想政治理论课程的学习质量，做到真正的学以致用。
（三）提高对教师的要求，吸纳优秀的教师人才。现在，大多数的高职院校对这门学科老师的要求并不高，这在很大程度上降低了思想政治理论课的教学质量。因此，学校相关人员，必须要抬高招收教师的门槛，并且吸纳有高能力、高知识储备的优秀教师，努力建立一支优秀的思想政治理论课程的教师队伍，为以后的教学创造一个良好的条件。
四、结语
面对现在高职院校思想政治理论课教学中存在的问题，相关的教育工作者应该给予高度的重视，并及时采取解决的措施。
参考文献：
[1]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011，（4）.
[2]孙振娥.浅谈高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报，2011，（04）.
[3]牛瑞芹.高职院校思想政治理论课存在的问题及对策[J].淮南职业技术学院学报，2012，（02）.
[4]陈杰.高职院校思想政治理论课教学的问题及改革对策[D].湖南大学，2012.
[5]王正强.高职思想政治教育理论课实效性研究[D].中国海洋大学，2013.