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摘要：长期以来，教师比较注重课堂上知识点的教授，忽视作业内容设计对课堂教学的重要性。这制约了教师与学生的发展，不利于高效课堂的建设。科学合理的英语作业内容设计能够有效的指导课堂教学，帮助教师与学生共同成长。作业内容设计上结合小学英语作业的趣味性、生活性、时代性与发展性等原则，让作业内容为学生的全面发展提供良好的素材。
关键词：小学英语;作业内容设计;朗文教材
作业作为教学五环节之一，是英语教学过程中的重要环节。《英语课程标准》明确提出了小学英语教学分段目标要求。其为教师的作业内容设计提供了有效的指导意见。科学合理的作业内容设计不仅能让学生及时夯实所学知识，同时还可以激发他们的英语学习兴趣，培养他们良好的英语学习习惯。
一、小学英语作业内容设计现状研究
小学英语作业内容的设计上注重学生死记硬背与机械重复训练，忽视了学生英语的学习能力、文化意识等的培养。另外，作业内容设计上注重知识性的传授，忽视了作业的效度;注重学生个体机械的操练，忽视了学生之间的合作等。
二、小学英语作业内容设计界定
小学英语作业内容根据不同划分标准可以从形式与时间上进行划分。形式上可以分为书面作业与口头作业;时间上可以分为作业课堂作业与课外作业。因我校为寄宿制的学校，主要采取的作业形式是口头作业与书面作业相结合，课堂作业与周末作业相结合。作业的功能是帮助学习巩固英语基础知识、培养学习英语学习能力与英语学习兴趣等。
三、小学英语作业内容的设计
在作业内容设计上，应该充分考虑小学生的征与英语的特征设计作业内容。教师既要能够帮助学生学习基础英语知识，同时还要动学生英语学习兴趣，培养学生英语人文素养等。
（一）作业内容设计的趣味性
小学生在学习过程中有意注意时间较初高中短，因此在英语作业内容的选材应具有趣味性。对于小学生而言，有趣味的英语作业更能调动他们内在的求知欲望。相反，如果他们面对的是一些枯燥无味的机械性的作业，他们会产生厌烦心理。因此，笔者在教授3B第一单元Open Day的第一课时时，将复习内容与英语的chant相结合，调动学生的乐感，将二年级的课本中学过的一首诗歌改编了如下：
Where，where，where is the school bag？
Is it on the sofa？
Is it in the box？
Here it is on the desk！
同时为了巩固本单元语法重点，where is 与where are的区别使用，笔者布置了这样的作业：学生可以结合自己所学的句型，与小伙伴们编一首英语chant。
（二）作业内容设计的生活性
著名教育学教陶行知认为教育就是在“做中学”，因此教师在设计英语作业内容时要联系学生的生活实际。作业的选材上贴近学生当前的实际生活，同时教师应分析与研究学生。教师应该研究哪一些主题是学生感兴趣的，哪一些主题是学生所熟悉的。从学生感兴趣与熟悉的主题出发设计作业内容。
以朗文教材3B第二单元第一课为例，这个单元主题为“Helping others”，单元主题比较贴近学生的日常生活。笔者根据学生的实际情况，结合学生所学知识布置了以下周末作业（以下为部分练习）：
三年级的学生对自己身邊发生的事很感兴趣，如果作业内容都是自己身边的人与事，那么在答题过程中学生将会投入更多的精力去认真完成，同时这份作业设计中也蕴含了德育主题渗透，即培养学生帮助与理解他人。
（三）作业内容设计的时代性
作业内容的选材除了需要与学生生活相联系，教师应该具有大时代观，作业内容的选材上要与时俱进，与时代接轨。
例如今年为建党100周年，学校要求每个学生利用周末时间去红色教育基地。因朗文教材3B第四单元对写日记的格式与方法进行了梳理与讲解，学生可以通过所学结合自己的实际情况进行书写。以下为朗文3B第四单元写作案例：
假如你的朋友想了解你上个周末做了什么？请结合以下几个问题，写一篇你的假期日记，字数40左右，不少于5句话。
1.How was the weather？
2.What did you do？
3.How was your weekend？
以上英语写作，结合学生响应建党100周年的主题，小朋友们通过周末游览红色教育基地，用简单的英语进行概述，既符合我们当下的时代精神，也对学生英语日记写作情况进行了检测。
（四）作业内容设计的发展性
著名教育学家维果斯基提出儿童发展观。他认为学生的发展水平有两种：学生的现有水平与学生可能的发展水平。教师在教学上应该合理使用最近发展区，特别是在作业内容的选择上应该进行分层，学生的学习效果更佳。三年级学生除了课堂上的听说读写之外，可以适当地增加阅读内容，增强学生的阅读量。以下是笔者在课前三分钟进行的拓展阅读。
Now That I’m Nine
When I was one，
I couldn’t really talk，
And I always fell over
Whenever I walked.
When I was three，
I could walk and I could talk， And I could eat my dinner
With a knife and a fork.
When I was five，
I was still quite small.
My classmates all teased me.
They were all very tall！
When I was seven，
I could already dive，
And I was much，much bigger
Than I was when I was five.
Now that I’m nine，
I can do anything I like.
I can even play the piano
And ride a big bike.
因我校学生从入学开始就学习英语，因此学生的英语学习水平较高。三年级的英语阅读作业量可以控制在一周三四次左右，时间控制在3-8分钟，文章字数控制在80-120左右。但是在设计阅读内容时，教师必须提前阅读，精心设计题目，及时引导学生，通过阅读拓展学生视野。
小学英语高效课堂的建设离不开高效的英语内容作业设计，科学、合理的英语作业内容设计不仅能够推进高效课堂建设，更符合当前我国提出的科学育人目标。上海市英语教研室特级教师朱浦老师认为，语言学习最主要的途径是实践，实践离不开作业。因此，教师在设计英语作业内容时，应该分析学生的学情，结合作业的规律性、发展性等特点，合理的设计作业内容，让作业真正为语言学习服务，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]范春锦.新课程理念下英语作业设计的实践与思考[J].太原城市技术学院报，2008：84-85
[2]钱宇.初中英语作业设计的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2006.
[3]沈瑜.小学中高年级作业设计的研究实践[D].上海：上海师范大学，2010.
[4]魏利娜.小学英语作业的转变[J].中小学英语教学与研究，2006.
[5]朱曉红.改变当前作业设计的有效对策[J].英语教研，2011（6）：45-47
关键词：小学英语;作业内容设计;朗文教材
作业作为教学五环节之一，是英语教学过程中的重要环节。《英语课程标准》明确提出了小学英语教学分段目标要求。其为教师的作业内容设计提供了有效的指导意见。科学合理的作业内容设计不仅能让学生及时夯实所学知识，同时还可以激发他们的英语学习兴趣，培养他们良好的英语学习习惯。
一、小学英语作业内容设计现状研究
小学英语作业内容的设计上注重学生死记硬背与机械重复训练，忽视了学生英语的学习能力、文化意识等的培养。另外，作业内容设计上注重知识性的传授，忽视了作业的效度;注重学生个体机械的操练，忽视了学生之间的合作等。
二、小学英语作业内容设计界定
小学英语作业内容根据不同划分标准可以从形式与时间上进行划分。形式上可以分为书面作业与口头作业;时间上可以分为作业课堂作业与课外作业。因我校为寄宿制的学校，主要采取的作业形式是口头作业与书面作业相结合，课堂作业与周末作业相结合。作业的功能是帮助学习巩固英语基础知识、培养学习英语学习能力与英语学习兴趣等。
三、小学英语作业内容的设计
在作业内容设计上，应该充分考虑小学生的征与英语的特征设计作业内容。教师既要能够帮助学生学习基础英语知识，同时还要动学生英语学习兴趣，培养学生英语人文素养等。
（一）作业内容设计的趣味性
小学生在学习过程中有意注意时间较初高中短，因此在英语作业内容的选材应具有趣味性。对于小学生而言，有趣味的英语作业更能调动他们内在的求知欲望。相反，如果他们面对的是一些枯燥无味的机械性的作业，他们会产生厌烦心理。因此，笔者在教授3B第一单元Open Day的第一课时时，将复习内容与英语的chant相结合，调动学生的乐感，将二年级的课本中学过的一首诗歌改编了如下：
Where，where，where is the school bag？
Is it on the sofa？
Is it in the box？
Here it is on the desk！
同时为了巩固本单元语法重点，where is 与where are的区别使用，笔者布置了这样的作业：学生可以结合自己所学的句型，与小伙伴们编一首英语chant。
（二）作业内容设计的生活性
著名教育学教陶行知认为教育就是在“做中学”，因此教师在设计英语作业内容时要联系学生的生活实际。作业的选材上贴近学生当前的实际生活，同时教师应分析与研究学生。教师应该研究哪一些主题是学生感兴趣的，哪一些主题是学生所熟悉的。从学生感兴趣与熟悉的主题出发设计作业内容。
以朗文教材3B第二单元第一课为例，这个单元主题为“Helping others”，单元主题比较贴近学生的日常生活。笔者根据学生的实际情况，结合学生所学知识布置了以下周末作业（以下为部分练习）：
三年级的学生对自己身邊发生的事很感兴趣，如果作业内容都是自己身边的人与事，那么在答题过程中学生将会投入更多的精力去认真完成，同时这份作业设计中也蕴含了德育主题渗透，即培养学生帮助与理解他人。
（三）作业内容设计的时代性
作业内容的选材除了需要与学生生活相联系，教师应该具有大时代观，作业内容的选材上要与时俱进，与时代接轨。
例如今年为建党100周年，学校要求每个学生利用周末时间去红色教育基地。因朗文教材3B第四单元对写日记的格式与方法进行了梳理与讲解，学生可以通过所学结合自己的实际情况进行书写。以下为朗文3B第四单元写作案例：
假如你的朋友想了解你上个周末做了什么？请结合以下几个问题，写一篇你的假期日记，字数40左右，不少于5句话。
1.How was the weather？
2.What did you do？
3.How was your weekend？
以上英语写作，结合学生响应建党100周年的主题，小朋友们通过周末游览红色教育基地，用简单的英语进行概述，既符合我们当下的时代精神，也对学生英语日记写作情况进行了检测。
（四）作业内容设计的发展性
著名教育学家维果斯基提出儿童发展观。他认为学生的发展水平有两种：学生的现有水平与学生可能的发展水平。教师在教学上应该合理使用最近发展区，特别是在作业内容的选择上应该进行分层，学生的学习效果更佳。三年级学生除了课堂上的听说读写之外，可以适当地增加阅读内容，增强学生的阅读量。以下是笔者在课前三分钟进行的拓展阅读。
Now That I’m Nine
When I was one，
I couldn’t really talk，
And I always fell over
Whenever I walked.
When I was three，
I could walk and I could talk， And I could eat my dinner
With a knife and a fork.
When I was five，
I was still quite small.
My classmates all teased me.
They were all very tall！
When I was seven，
I could already dive，
And I was much，much bigger
Than I was when I was five.
Now that I’m nine，
I can do anything I like.
I can even play the piano
And ride a big bike.
因我校学生从入学开始就学习英语，因此学生的英语学习水平较高。三年级的英语阅读作业量可以控制在一周三四次左右，时间控制在3-8分钟，文章字数控制在80-120左右。但是在设计阅读内容时，教师必须提前阅读，精心设计题目，及时引导学生，通过阅读拓展学生视野。
小学英语高效课堂的建设离不开高效的英语内容作业设计，科学、合理的英语作业内容设计不仅能够推进高效课堂建设，更符合当前我国提出的科学育人目标。上海市英语教研室特级教师朱浦老师认为，语言学习最主要的途径是实践，实践离不开作业。因此，教师在设计英语作业内容时，应该分析学生的学情，结合作业的规律性、发展性等特点，合理的设计作业内容，让作业真正为语言学习服务，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]范春锦.新课程理念下英语作业设计的实践与思考[J].太原城市技术学院报，2008：84-85
[2]钱宇.初中英语作业设计的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2006.
[3]沈瑜.小学中高年级作业设计的研究实践[D].上海：上海师范大学，2010.
[4]魏利娜.小学英语作业的转变[J].中小学英语教学与研究，2006.
[5]朱曉红.改变当前作业设计的有效对策[J].英语教研，2011（6）：45-47