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【摘 要】 通过“六合一”教学模式课程改革，说明“六合一”教学模式的应用应注意事项，从而阐述了职业教育课程改革就是从实际岗位需要出发，转变教师和学生的思想束缚，充分发挥项目教学的绝对优势，充分利用合作企业的资源，实现实训教学过程与企业实际工人工作过程相一致，达到学生毕业后就能直接上岗的目的。
【关键词】 课程改革 “六合一”课程改革 职业教育课程改革 体会
我们国家加入WTO后加快了发展的步伐，使得制药行业从生产到经营得到空前发展，需求专业技术性人才数量不断提高。如何培养“上岗精通，创业发展快，升学有基础，适应能力强”的高级技术人才，符合制药行业第一线技术人才的需求，满足社会需要，达到职业教育的培养目的，制药专业职业培养就必需建立一个能与之相适应的专业教学培养模式。构建具有专业特色的课程体系，注重学生能力的培养，强化学生的职业素质，突出人才培养的针对性和应用性，并让学生具备一定的可持续发展和创新能力。
为此我们在制药专业教学培养模式上进行了大胆改革尝试，提出了具有专业特色的“六合一”培养模式。形成了生产车间与实训室合一；学生与制剂工人合一；教师与药剂师合一；制剂理论与具体生产工作合一；实训产品与生产药品合一；教育培养与为企业培训创收合一的“六合一”培养模式，对在校学生进行培养。针对“六合一”教学模式课程改革整个过程谈一下个人体会。
第一，进行课程改革必须对就业企业进行了相应的调研，重点集中在企业生产岗位的实际技术需求内容，培养的技术工人在技术掌握上应达到怎样程度，这些技术培养需要有哪些理论和实训为基础。根据调研研究结果还要集合自身的教学条件才能制订出与企业需求相一致的课程改革体系。离开了企业生产岗位的实际技术需求来谈课程改革，就脱离了职业教育课程改革的最终目的。
第二，在进行“六合一”培养模式改革实施之前，必须针对参加课程改革的相关人员进行了“六合一”培养模式具体内容的重点培训，达到教师与药剂师合一。在这里尤其要对“项目教学法”进行了系统的学习。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价。其实“六合一”培养模式是以“项目教学法”为基础进行课程改革的，在整个教学过程中就是“项目教学法”应用的升级版本，我们在制定课程改革方案中将整个内容按照剂型进行分类，制订了与企业实际需要相一致的学习模块和具体项目，形成项目书。在实施了一个循环后，取得了一定的阶段成功与应用“项目教学法”和教师对“项目教学法”系统学习是脱离不开的。
第三，必须对学生所学习课程进行系统规划和内容调整，针对规划来研究制药专业的具体教学内容，要打破学科限制。“六合一”模式是针对岗位实际技术需求内容进行的培养模式，要达到学生与制剂工人合一，就必须对学习课程进行系统规划和内容调整。一个岗位的技术学习需要很多学科的支持，不同的岗位存在相同的学科内容，不同的学习内容可以应用于同一个岗位，对课程内容进行整合和调整可以达到既节省教学资源又有利于学生学习岗位技术的针对性。
第四，要对现有教材进行汇编和改动，结合企业生产岗位的实际技术需求内容，培养的技术工人在技术掌握上应达的程度，制订出与企业岗位需求相统一的学习材料和具体项目书，形成完整的校本教材。一个成功的课程改革离不开相应校本教材的支持，“六合一”模式课程改革要打破学科限制，使制剂理论与具体生产工作达到合一要求，同样离不开自己配套的教材支持。
第五，要改变传统教师在教室教学方式，形成企业模拟车间教学的教学模式。“六合一”培养模式要求教室既是实训室又是模拟生产车间来达到生产车间与实训室合一的目的。这样可以保证学生更好的适应将来就业企业岗位需要，又能提高学习的兴趣和学习效率。在做中学，在学中做，达到实训产品与生产药品合一；教育培养与为企业培训创收合一。
第六，要建立以技能应用能力为重点、以技术标准和职业素质考核为核心的阶段考核体系。确定学习方向、任务、项目，以每个项目为考核基点，确定考核内容，采用阶段式考核代替期末闭卷考试的考核方法。通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。
第七，要转变学生思想。在实行课程之初，学生的思想并没有真正的投入到教学中来。因为学生已经习惯了原始的教学方式：老师讲学生听。而“六和一”培养模式应用项目教学的思想告诉我们学生是课堂的主体，老师只是起引导和指导的作用。因此有的学生并不能够完全适应这种教学模式。怎样才能转变学生思想一时间成了主要的问题。所以在项目教学之初，不应直奔主题让学生进行自主学习，而是从我们生产的产品入手，让大家畅所欲言，循序渐进的渗透和加深他们对整个制备工艺以及行业法规的理解。让学生首先熟悉接受这种教学思想，接受老师的这种教学方式。渐渐的学生学会了在项目教学中应该怎样学习，再放手让他们自主学习。
第八，教师组织课堂必须具有艺术性，在项目教学过程中组织课堂是最让人头疼的。特别是学生互相讨论时如何能让课堂秩序不乱，还要让学生讨论的更加充分。在学科教学中课堂是一言堂，只有老师在不停的讲，老师可以把学生带到所传授的课程中，但是项目教学的主题是学生，学生是在做中学，学中做，要自发的把自己带到自己的学习中，而不是老师绘声绘色的表演。那么如何把学生带到自己的学习中呢？我们在教学中发现关键是如何组织学生的讨论和发言。虽然说老师不是主体，但老师是“导演”，是这台“戏”的把握者。在学生的思想中老师永远是“领导”。“领导”的话“下属”一定会听，一定会执行的。所以学生的讨论必须加个范围，加上一个舵，由老师来掌舵，老师可以组织各种讨论的方式，采取多样的奖励和批评方法，关键是不能打消学生的积极性。既要让学生讨论的更充分，又要不偏离；既要纠正，又要鼓励，这就要有很高的艺术性的。
第九，要建立明确的学习目标，重视学习过程中的质量控制和评估，整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、质量控制、评定成绩等环节的完整的行为模式。我们在学习之前就应该让学生明确学习的目的，然后再将课程分解为若干技能单元，使学生的学习逐渐达到从理解到掌握，再到应用，最后达到举一反三的阶梯式学习过程。构建“知识——能力——素质”的梯次结构，使实践教学的“基本工艺操作训练——基本实验技能训练——单项应用性实践训练——综合性、创造性实践能力训练”能够有机的结合起来，使学生的能力梯次提高。
总之，制药专业课程改革才刚刚起步，面对改革接下来要走的路，谁也没有一个标准答案，究竟如何成功的全面的进行教学模式更新和改革还要我们大家共同努力，共同探索。通过制药专业“六合一”教学模式课程改革总结了几点不太成熟的意见：①从实际岗位需要出发，制定培养适合企业岗位实际需要的技术人员的课程体系。②迅速转变教师和学生的思想束缚，充分发挥项目教学的绝对优势。③加大理论教学与实训教学相结合的力度，充分利用合作企业的资源。④采用学校实训教学过程就是企业实际工人工作过程的培养方式，达到学生毕业后就能直接上岗。
参考文献
１ 余文森等.论课程改革的意义[J].中国教育学刊，2003（１１）
２ 张成霞.浅谈项目教学法在高职photoshop课程教学中的应用.潍 坊教育学院学报，2006（4）
３ 李建平.课堂教学改革是课程改革的重头戏[J].中国教育报，2009
４ 张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J].大学时代，2006 （7）
【关键词】 课程改革 “六合一”课程改革 职业教育课程改革 体会
我们国家加入WTO后加快了发展的步伐，使得制药行业从生产到经营得到空前发展，需求专业技术性人才数量不断提高。如何培养“上岗精通，创业发展快，升学有基础，适应能力强”的高级技术人才，符合制药行业第一线技术人才的需求，满足社会需要，达到职业教育的培养目的，制药专业职业培养就必需建立一个能与之相适应的专业教学培养模式。构建具有专业特色的课程体系，注重学生能力的培养，强化学生的职业素质，突出人才培养的针对性和应用性，并让学生具备一定的可持续发展和创新能力。
为此我们在制药专业教学培养模式上进行了大胆改革尝试，提出了具有专业特色的“六合一”培养模式。形成了生产车间与实训室合一；学生与制剂工人合一；教师与药剂师合一；制剂理论与具体生产工作合一；实训产品与生产药品合一；教育培养与为企业培训创收合一的“六合一”培养模式，对在校学生进行培养。针对“六合一”教学模式课程改革整个过程谈一下个人体会。
第一，进行课程改革必须对就业企业进行了相应的调研，重点集中在企业生产岗位的实际技术需求内容，培养的技术工人在技术掌握上应达到怎样程度，这些技术培养需要有哪些理论和实训为基础。根据调研研究结果还要集合自身的教学条件才能制订出与企业需求相一致的课程改革体系。离开了企业生产岗位的实际技术需求来谈课程改革，就脱离了职业教育课程改革的最终目的。
第二，在进行“六合一”培养模式改革实施之前，必须针对参加课程改革的相关人员进行了“六合一”培养模式具体内容的重点培训，达到教师与药剂师合一。在这里尤其要对“项目教学法”进行了系统的学习。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价。其实“六合一”培养模式是以“项目教学法”为基础进行课程改革的，在整个教学过程中就是“项目教学法”应用的升级版本，我们在制定课程改革方案中将整个内容按照剂型进行分类，制订了与企业实际需要相一致的学习模块和具体项目，形成项目书。在实施了一个循环后，取得了一定的阶段成功与应用“项目教学法”和教师对“项目教学法”系统学习是脱离不开的。
第三，必须对学生所学习课程进行系统规划和内容调整，针对规划来研究制药专业的具体教学内容，要打破学科限制。“六合一”模式是针对岗位实际技术需求内容进行的培养模式，要达到学生与制剂工人合一，就必须对学习课程进行系统规划和内容调整。一个岗位的技术学习需要很多学科的支持，不同的岗位存在相同的学科内容，不同的学习内容可以应用于同一个岗位，对课程内容进行整合和调整可以达到既节省教学资源又有利于学生学习岗位技术的针对性。
第四，要对现有教材进行汇编和改动，结合企业生产岗位的实际技术需求内容，培养的技术工人在技术掌握上应达的程度，制订出与企业岗位需求相统一的学习材料和具体项目书，形成完整的校本教材。一个成功的课程改革离不开相应校本教材的支持，“六合一”模式课程改革要打破学科限制，使制剂理论与具体生产工作达到合一要求，同样离不开自己配套的教材支持。
第五，要改变传统教师在教室教学方式，形成企业模拟车间教学的教学模式。“六合一”培养模式要求教室既是实训室又是模拟生产车间来达到生产车间与实训室合一的目的。这样可以保证学生更好的适应将来就业企业岗位需要，又能提高学习的兴趣和学习效率。在做中学，在学中做，达到实训产品与生产药品合一；教育培养与为企业培训创收合一。
第六，要建立以技能应用能力为重点、以技术标准和职业素质考核为核心的阶段考核体系。确定学习方向、任务、项目，以每个项目为考核基点，确定考核内容，采用阶段式考核代替期末闭卷考试的考核方法。通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。
第七，要转变学生思想。在实行课程之初，学生的思想并没有真正的投入到教学中来。因为学生已经习惯了原始的教学方式：老师讲学生听。而“六和一”培养模式应用项目教学的思想告诉我们学生是课堂的主体，老师只是起引导和指导的作用。因此有的学生并不能够完全适应这种教学模式。怎样才能转变学生思想一时间成了主要的问题。所以在项目教学之初，不应直奔主题让学生进行自主学习，而是从我们生产的产品入手，让大家畅所欲言，循序渐进的渗透和加深他们对整个制备工艺以及行业法规的理解。让学生首先熟悉接受这种教学思想，接受老师的这种教学方式。渐渐的学生学会了在项目教学中应该怎样学习，再放手让他们自主学习。
第八，教师组织课堂必须具有艺术性，在项目教学过程中组织课堂是最让人头疼的。特别是学生互相讨论时如何能让课堂秩序不乱，还要让学生讨论的更加充分。在学科教学中课堂是一言堂，只有老师在不停的讲，老师可以把学生带到所传授的课程中，但是项目教学的主题是学生，学生是在做中学，学中做，要自发的把自己带到自己的学习中，而不是老师绘声绘色的表演。那么如何把学生带到自己的学习中呢？我们在教学中发现关键是如何组织学生的讨论和发言。虽然说老师不是主体，但老师是“导演”，是这台“戏”的把握者。在学生的思想中老师永远是“领导”。“领导”的话“下属”一定会听，一定会执行的。所以学生的讨论必须加个范围，加上一个舵，由老师来掌舵，老师可以组织各种讨论的方式，采取多样的奖励和批评方法，关键是不能打消学生的积极性。既要让学生讨论的更充分，又要不偏离；既要纠正，又要鼓励，这就要有很高的艺术性的。
第九，要建立明确的学习目标，重视学习过程中的质量控制和评估，整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、质量控制、评定成绩等环节的完整的行为模式。我们在学习之前就应该让学生明确学习的目的，然后再将课程分解为若干技能单元，使学生的学习逐渐达到从理解到掌握，再到应用，最后达到举一反三的阶梯式学习过程。构建“知识——能力——素质”的梯次结构，使实践教学的“基本工艺操作训练——基本实验技能训练——单项应用性实践训练——综合性、创造性实践能力训练”能够有机的结合起来，使学生的能力梯次提高。
总之，制药专业课程改革才刚刚起步，面对改革接下来要走的路，谁也没有一个标准答案，究竟如何成功的全面的进行教学模式更新和改革还要我们大家共同努力，共同探索。通过制药专业“六合一”教学模式课程改革总结了几点不太成熟的意见：①从实际岗位需要出发，制定培养适合企业岗位实际需要的技术人员的课程体系。②迅速转变教师和学生的思想束缚，充分发挥项目教学的绝对优势。③加大理论教学与实训教学相结合的力度，充分利用合作企业的资源。④采用学校实训教学过程就是企业实际工人工作过程的培养方式，达到学生毕业后就能直接上岗。
参考文献
１ 余文森等.论课程改革的意义[J].中国教育学刊，2003（１１）
２ 张成霞.浅谈项目教学法在高职photoshop课程教学中的应用.潍 坊教育学院学报，2006（4）
３ 李建平.课堂教学改革是课程改革的重头戏[J].中国教育报，2009
４ 张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J].大学时代，2006 （7）