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【摘要】英语作为一门语言学科，在高中教学中有着非常重要的地位。随着教育改革的不断推进，对于现如今高中英语课堂的教学提出来更高的要求。如果不转变教学方式，一味的按照以前传统的教学模式已经远远不能达到教学目标的要求了。
【关键词】高中英语 合作学习模式 优质课堂
一、在高中英语课堂中实行合作学习模式的必要性
1.合作学习模式有利于培养学生的自主学习能力。 合作学习强调的是同学之间进行合作，进行分组来搜集资料、探讨讨论。合作学习强调了自主学习，独立思考，同学之间合作来共同解决问题，得出答案。在以前的高中英语课堂上，多数的教师普遍采用的是传统的讲课模式，采取满堂灌的讲课方法，整堂课下来一直是教师一个人在讲台上讲。学生需要做的只是被动的接受这些知识。记笔记、背知识点等等。在这样的教学模式下，学生就会产生惰性，不爱思考，不会主动的积极的去想问题。只知其然，不知其所以然。长久以往，学生自主学习的能力就会越来越差。而合作的学习模式的核心就是要使学生的被动学习变为主动学习。教师将问题布置下去，由学生以分小组的形式去进行讨论，去进行合作学习。在这个小组中，同学之间可以取长补短，相互学习。除此以外，合作学习模式强调的核心是合作二字。在学生分的小组里，将教师布置的任务具体分配给小组里的每一个人身上，让每一个同学都能明确自己的任务，这样就会使每个同学都在不同的程度上提高自主学习的能力。
2.合作学习模式有助于同学之间相互学习，提高学习效率，拓宽知识面。 有合作就必有分工，大家在合作完成一个课题的时候，就会把这个课题分成几个部分由几个同学来共同完成。这样，每个人搜集到的资料都有所不同，在大家互相讨论的过程中，大家就可以在别人身上学到新的知识。这是一个主动接受知识的过程。这样讲出来的效果远远比教师一个人在台上满堂灌的效果要好的多。在探讨之前，同学们会在课下提前做准备，他们可以通过各种途径来搜集资料，其实这本身就是一个主动学习的过程，拓宽知识面的过程。在高中阶段，学生已经有了一定的自主学习的能力。我们在英语教学中，应该根据学生本身的特点，设置合作学习的模式，这是符合规律的。在探讨中学习，在探讨中进步，主动的去思考，主动的学习知识，大家将课下搜集来的东西在小组中分享，互相学习，这样有助于提高英语课堂的学习效率，拓宽学生的知识面。
3.合作学习模式有助于学生提高合作的思想意识，升华教学的宗旨。在新课标的改革下，教学目标有所变化，由之前只注重培养学生的知识掌握情况变成了培养学生的价值观等层次的问题，通过对学生在知识方面的讲授，提升同学的思想意识层次的问题。高中阶段，正是学生树立正确的人生观价值观的关键阶段，而合作的学习模式就重在让同学们之间进行合作，在合作中学习，在合作中共同进步。学习只是一个途径，而懂得合作的重要性，培养学生合作的意识更为重要。学生们以合作的形式来学习，在互帮互助共同进步的道路上尝到了合作带来的甜头，让他们更愿意与其他同学进行合作。这样，我们的教学目的也达到了，提高了学生合作的思想意识，升华了我们教学的宗旨。
二、在高中英语课堂上采取合作学习模式的实施策略
1.在合理分组的基础上，教师应该进行做好课题的设计。 因为现在每个班的人数较多，因此让全班同学一起讨论一个话题难免会造成课堂秩序的混乱，那么我们就要采取分成几个不同小组的形式来让他们进行合作学习。而这个组的划分一定要做到科学合理。我们现如今评定学生等级的方式是将他们分为优、良、可、差。在分组的过程中，如果将所有优等生分在一个小组，差等生分到另一个小组，这样必然达不到应有的良好的效果。我们应将每个小组中都有一定比例的优等生，一定比例的差等生，使每个小组的水平能达到基本均等。这样就可以以强带弱，使差等生也有进步的机会。并且小组与小组之间的水平在处于基本均等的前提下，小组与小组之间就可以在竞争中学习，这样更能带动大家学习的积极性，促使学生们英语学习水平的提高。不光要进行科学合理的划分小组，教师还应进行积极的引导，提前做好课题的设计。这个设计的环节一定要做到细致。教师在提前备课的时候一定要紧紧的围绕教学目标来设置课题，并且要明确学生们通过合作学习要达到的目的是什么，然后定下学生要以什么样的方式来展开合作学习，最后检测学生们有没有达到应有的效果。
2.教师做好环节的设计，在学生合作学习的过程中注意步步引导。在确定一个话题将要使用合作学习的模式在课堂上展开的时候，教师应在课下先做好充足的备课，完成设计的环节。那么在一切都确定了的情况下，就要正式开始这个环节的工作了。例如，教师将要讲述“Self-Confidence”这一话题，在话题开始之前教师可以先做一下相应的引导，使学生的头脑中有对这个话题最基本的概念，以使其不至于在讨论的环节中把握不准方向。再然后，如教学目标是让学生讨论如何将可以做到自信，可以分小组让学生展开讨论。这样不仅培养了学生合作学习的能力，而且锻炼了学生的英语口语能力。
3.及时的对学生进行检测，以做好教学反馈工作。使用合作学习的模式让学生在课堂上展开讨论，还要保证这个教学环节是有效果的。那么在教学中就要及时的对学生进行检测，看看这个教学环节是否达到了它应该有的效果，是否和我们当初设定的教学目标相吻合。可以采取课堂提问，小组作业或者课堂检测等方式对学生进行检测。检测的结果作为我们教学的反馈，从学生的成绩中我们可以看出这个环节还有哪些地方做的不到位，然后加以改正，以保证在今后的教学工作中不会出现类似的错误。
参考文献：
[1]吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场.2011.
[2]戎爱通.浅议新课程下的合作学习[J].学苑教育.2010.
【关键词】高中英语 合作学习模式 优质课堂
一、在高中英语课堂中实行合作学习模式的必要性
1.合作学习模式有利于培养学生的自主学习能力。 合作学习强调的是同学之间进行合作，进行分组来搜集资料、探讨讨论。合作学习强调了自主学习，独立思考，同学之间合作来共同解决问题，得出答案。在以前的高中英语课堂上，多数的教师普遍采用的是传统的讲课模式，采取满堂灌的讲课方法，整堂课下来一直是教师一个人在讲台上讲。学生需要做的只是被动的接受这些知识。记笔记、背知识点等等。在这样的教学模式下，学生就会产生惰性，不爱思考，不会主动的积极的去想问题。只知其然，不知其所以然。长久以往，学生自主学习的能力就会越来越差。而合作的学习模式的核心就是要使学生的被动学习变为主动学习。教师将问题布置下去，由学生以分小组的形式去进行讨论，去进行合作学习。在这个小组中，同学之间可以取长补短，相互学习。除此以外，合作学习模式强调的核心是合作二字。在学生分的小组里，将教师布置的任务具体分配给小组里的每一个人身上，让每一个同学都能明确自己的任务，这样就会使每个同学都在不同的程度上提高自主学习的能力。
2.合作学习模式有助于同学之间相互学习，提高学习效率，拓宽知识面。 有合作就必有分工，大家在合作完成一个课题的时候，就会把这个课题分成几个部分由几个同学来共同完成。这样，每个人搜集到的资料都有所不同，在大家互相讨论的过程中，大家就可以在别人身上学到新的知识。这是一个主动接受知识的过程。这样讲出来的效果远远比教师一个人在台上满堂灌的效果要好的多。在探讨之前，同学们会在课下提前做准备，他们可以通过各种途径来搜集资料，其实这本身就是一个主动学习的过程，拓宽知识面的过程。在高中阶段，学生已经有了一定的自主学习的能力。我们在英语教学中，应该根据学生本身的特点，设置合作学习的模式，这是符合规律的。在探讨中学习，在探讨中进步，主动的去思考，主动的学习知识，大家将课下搜集来的东西在小组中分享，互相学习，这样有助于提高英语课堂的学习效率，拓宽学生的知识面。
3.合作学习模式有助于学生提高合作的思想意识，升华教学的宗旨。在新课标的改革下，教学目标有所变化，由之前只注重培养学生的知识掌握情况变成了培养学生的价值观等层次的问题，通过对学生在知识方面的讲授，提升同学的思想意识层次的问题。高中阶段，正是学生树立正确的人生观价值观的关键阶段，而合作的学习模式就重在让同学们之间进行合作，在合作中学习，在合作中共同进步。学习只是一个途径，而懂得合作的重要性，培养学生合作的意识更为重要。学生们以合作的形式来学习，在互帮互助共同进步的道路上尝到了合作带来的甜头，让他们更愿意与其他同学进行合作。这样，我们的教学目的也达到了，提高了学生合作的思想意识，升华了我们教学的宗旨。
二、在高中英语课堂上采取合作学习模式的实施策略
1.在合理分组的基础上，教师应该进行做好课题的设计。 因为现在每个班的人数较多，因此让全班同学一起讨论一个话题难免会造成课堂秩序的混乱，那么我们就要采取分成几个不同小组的形式来让他们进行合作学习。而这个组的划分一定要做到科学合理。我们现如今评定学生等级的方式是将他们分为优、良、可、差。在分组的过程中，如果将所有优等生分在一个小组，差等生分到另一个小组，这样必然达不到应有的良好的效果。我们应将每个小组中都有一定比例的优等生，一定比例的差等生，使每个小组的水平能达到基本均等。这样就可以以强带弱，使差等生也有进步的机会。并且小组与小组之间的水平在处于基本均等的前提下，小组与小组之间就可以在竞争中学习，这样更能带动大家学习的积极性，促使学生们英语学习水平的提高。不光要进行科学合理的划分小组，教师还应进行积极的引导，提前做好课题的设计。这个设计的环节一定要做到细致。教师在提前备课的时候一定要紧紧的围绕教学目标来设置课题，并且要明确学生们通过合作学习要达到的目的是什么，然后定下学生要以什么样的方式来展开合作学习，最后检测学生们有没有达到应有的效果。
2.教师做好环节的设计，在学生合作学习的过程中注意步步引导。在确定一个话题将要使用合作学习的模式在课堂上展开的时候，教师应在课下先做好充足的备课，完成设计的环节。那么在一切都确定了的情况下，就要正式开始这个环节的工作了。例如，教师将要讲述“Self-Confidence”这一话题，在话题开始之前教师可以先做一下相应的引导，使学生的头脑中有对这个话题最基本的概念，以使其不至于在讨论的环节中把握不准方向。再然后，如教学目标是让学生讨论如何将可以做到自信，可以分小组让学生展开讨论。这样不仅培养了学生合作学习的能力，而且锻炼了学生的英语口语能力。
3.及时的对学生进行检测，以做好教学反馈工作。使用合作学习的模式让学生在课堂上展开讨论，还要保证这个教学环节是有效果的。那么在教学中就要及时的对学生进行检测，看看这个教学环节是否达到了它应该有的效果，是否和我们当初设定的教学目标相吻合。可以采取课堂提问，小组作业或者课堂检测等方式对学生进行检测。检测的结果作为我们教学的反馈，从学生的成绩中我们可以看出这个环节还有哪些地方做的不到位，然后加以改正，以保证在今后的教学工作中不会出现类似的错误。
参考文献：
[1]吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场.2011.
[2]戎爱通.浅议新课程下的合作学习[J].学苑教育.2010.