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摘 要：结合新课改理念及初中学生在化学学习中的心理状态，该文通过对初中学生化学学习兴趣的问卷调查分析，探讨了如何在教学过程中培养和提高初中学生的化学学习兴趣，最大程度地调动学生学习的积极性并提出几点对策建议。
关键词：初中化学 学习兴趣 调查 对策
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0205-02
在化学教学过程中，学习兴趣、学习效率、学好化学这三者之间有着密不可分的关系。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣强弱又直接影响着学生的学习效率；学生的学习兴趣强，则学生学习化学的效率相对就高，反之，则学生的学习效率就低。学习效率又间接影响学生是否学好化学这门课程。对于教育工作者而言，如何让学生学好化学这门学科，如何让学生喜欢上化学这门学科，如何让学生花费少量精力和时间学好初中化学[1]。要解决这些问题就必须解决学生学习化学的兴趣。
从初中学生化学的学习现状来看，初中生才开始接触化学这门学科，对化学学科具有一定的好奇心。初中生的思维不像高中生那样具有独立、发散的思维能力，大多数只具有跟随和借鉴的思维，这是初中学生的正常表现，但是在教学过程中却发现很多学生对化学学科的喜爱程度不是很高，这对初中学生学好化学有较大的影响。如在教学中学生觉得学习枯燥、厌倦情绪较多，上课容易走神等，都会对学习化学产生负面影响。因此，对初中生学习化学现状调查并研究其对策尤为重要。
该文通过问卷调查[2-4]探究了如何在初中化学教学和课外时间培养学生化学兴趣。
1 初中学生学习化学兴趣现状调查结果的统计分析
此问卷调查的范围是遵义仁怀市四所已实行了新课程改革的初中在校学生，本次问卷调查共发放调查问卷230份，共收回223份问卷，其中有7份问卷未收回。问卷调查回收率为96.96﹪。此调查问卷回收结果，符合对学生学习兴趣情况的调查法要求，调查结果真实、有效。
本次调查是以不记名随机调查的方式对四所中学的学生进行展开的，不涉及学生的隐私和真实姓名，但调查结果的真实性有据可查。此调查的方式既能反应学生实际问题，又能给学生制造一种宽松的调查状态，能充分真实反映出学生学习化学学科的喜爱程度其原因，以便追溯。
1.1 学生对化学学科喜爱程度的调查
为了了解初中生对化学学科的兴趣。本文是从调查学生是否喜欢该门课程入手，进而掌握学生对化学学科的学习是否感兴趣。本项调查在问卷中设计了五个层次来界定学生在课堂上对化学这门课程的兴趣强弱的，这五个层次分别是：非常喜欢、比较喜欢、说不清楚、不喜欢、非常不喜欢。调查结果统计如表1。
从表1中数据分析可知，对于初中化学的喜爱程度分析得出：非常喜欢化学的学生有41名，约占18.4﹪；比较喜欢化学这门学科的学生有111名，约占49.8﹪；说不清楚自己是否喜欢化学的有59名，约占26.5﹪；不喜欢这门学科的有9名，约占4.0﹪；非常不喜欢化学的有3名，约占1﹪。如果将非常喜欢化学和比较喜欢化学统一看成有兴趣，大约有68﹪的学生对化学具有学习的兴趣，约26﹪的学生不清楚自己的学习兴趣情况，把不喜欢和未选的统一看成不喜欢，那么大约6.3﹪的学生不喜欢化学学科。
该组数据表明68.16﹪初中学生对化学学科有兴趣，31.84﹪学生学习的兴趣亟待教师激发，这是一个较大的群体，需要教师加以特别关注和重视。
1.2 学生课堂主动学习、阅读化学教材和相关书籍时的状态调查
对于课堂以外的调查主要设计了阅读与化学相关的教材、书籍时的程度，是否会主动的关注、学习、使用化学；是否会主动、认真地去探究家庭小实验、课外实验等几个方面。
问卷调查统计结果如表2，从表数据分析可知，（1）积极参与，有71人，占31.9﹪。（2）有时主动参与，有112人，50.2﹪。（3）被动听讲，有21人，占9.4﹪。（4）做其他事情，有19人，占8.5﹪。以上数据得出只有31.9﹪学生在上课时能积极参与课堂互动，即是这部分学生对化学有学习兴趣，能主动学习。约68.1﹪的学生没有主动学习化学的兴趣或者学习兴趣不浓。
问卷设计了四个选项对学生课下阅读化学教材和相关书籍状态调查：（1）疲劳与厌倦，想睡觉。（2）不太情愿，但没有办法学。（3）很辛苦，但是必须的。（4）很充实，有意义。调查结果如表3。
调查结果表明，学生课后阅读化学教材、书籍时，只有27.8﹪学生觉得有意义、很充实，而对于72.2﹪的学生在看书籍时想做其他的事情，没有学习兴趣或者学习兴趣不高。
1.3 学生厌倦化学学习的原因调查
了解学生产生厌倦学习化学和喜欢学习化学的原因，结合学生的认知情况和学习状况，找到学生在学习中厌倦学习化学知识时出现的不同原因，“对症下药”才能解决学生学习兴趣不高的现状。
该项调查在问卷中设计了8个方面的厌学原因，调查结果如表4。从表3可知，（1）教學呆板、照本宣科，有57人，占25.6﹪。（2）学习是为了应付考试，有61人，占27.4﹪。（3）学习竞争压力大，太累，有113人，占50.7﹪。（4）与旧知识脱节，难学，有43人，占19.3﹪。（5）读书无用，没有意义，有10人，占0.05﹪。（6）不爱学习，无心听课，有25人，占11.2﹪。（7）学科内容枯燥，无新意，有53人，占23.8﹪。（8）教师只注重传授知识，有46人，占20.5﹪。
从统计分析结果说明，学生厌倦学习化学课程的最主要的原因是学习竞争压力大、迫于考试的压力；其次是教学的方法不得当，教师只注重传授知识，教师教学技能不是很强，教学呆板、照本宣科，因此出现讲授学科内容枯燥、无新意；最后，由于学生本身学习意识淡薄造成的学习兴趣低下。 除了上表所列出来的这几个主要原因以外，从问卷调查中还发现有同学还受到其他因素的影响。主要有（1）教师的性格对学生的学习兴趣有一定的影响；（2）讲授知识比较繁重、过多，导致学生无法接受，因此记不住知识点；（3）与实际生活联系很少，无法想象，与实际联系起来；（4）演示实验太少，造成学生只是死记硬背的记住知识点，但没有理解知识的本身概念；（5）学生的学习经历不集中、容易走神；（6）教学课堂上的纪律不是太好，这会造成学生无法安心上课等，这几个方面也在一定程度的影响学生化学学习的兴趣。
2 提高初中化学学习兴趣的对策和建议
通过对223位学生的问卷调查得知，有31.9﹪学生学习兴趣不高，有68.1﹪的学生具有学习兴趣，这68.1﹪的学生，虽然有学习兴趣，但学习化学的兴趣不够浓。因此，提高学生的学习兴趣是一个亟待解决重要问题。通过研究、教育实践结合调查结果分析，提出几种提高学生学习化学兴趣的途径和方法供教师们参考。
2.1 缓解学生学习压力，提高学习兴趣
在调查中发现，有大约一半的学生觉得学习竞争压力大，学习很累。而新课改的目的就是缓解学生的学习压力，让学生在快乐中学习。因此，过多的学习内容会造成学生的厌学情绪，进而会影响学生对化学学科的学习兴趣。缓解学生学习压力的方法主要有以下几种。
首先在课堂教学中，教师运用好化学教学技能。例如在引导学生学习时运用化学历史故事、趣闻，激发学生对化学知识的渴求欲望。初中生的心智属于探索、求知的萌芽阶段，对于这样的“讲故事”形式的学习方法很乐于接受；同时也会增强学生学习新知识的兴趣。
其次，学生的学习是一种长期而复杂的脑力劳动，一时的兴趣容易激发，要保证每堂课都能让学生兴趣盎然，教师则应具有较为高超的教学语言艺术。有高超教学语言艺术的教师，能以生动形象的口语、优雅亲切的姿态、炽热动人的情感来吸引学生的注意力，启发学生的求知欲[3]。在此次调查中发现，大部分学生希望在教师教学过程中得到肯定，产生化学学习兴趣。主要是在教学中多鼓励和表扬学生积极发言、讨论，少批评学生、对于不善于发言、讨论学生要运用一些鼓励的话语增强学生的表达能力和讨论实践。
最后，教师还应在课外作业布置上，做到层次清楚、难易结合，对于基础较差的学生应该适当削减难度大的题目，从基础习题进行练习；根据学生实际情况制定不同练习。
2.2 开展课外探究活动激发学习兴趣
调查过程中，一部分学生希望开展课外的探究学习，并且与学生所生活的环境相结合，课外探究可以运用几种形式来开展，其一，开展化学兴趣小组，在课余时候讨论多种解题方法及一类题目的解法、探讨学习各节知识的速记、巧记方法，最后给全部学生分享。其二，开展学习兴趣知识问答、比赛。如在化学实验中举行初中几个实验的实验仪器组装比赛、仪器认知比赛等。其三，设计一些探究性实验，激发学生的探究、创新意识。化学是一门以实验为基础的科学，教学过程中的化学实验，设计探究性实验，不断发现问题，不断设法解决问题，激发学生探究的精神，唤起学生探究知识的热情，培养学生探究知识的兴趣[6]。从而加强学生对化学知识的探索，提升其本身的化学学习兴趣。
2.3 强调化学知识与生活的联系、增强学生精力投入
学习投入指的是一种与学习活动相关的积极、完满的情绪与认知状态，具有持久性和弥散性的特点。表现为学生把时间和精力倾注于学习活动之中，或者全身心地参与学习活动[7]。
教师在进行讲授知识的同时，多选用贴近生活的案例、小实验；与时俱进的主题来讲解知识，同时强调学习化学知识的重要和乐趣。从而改变学生原有的学习化学知识只是为了应付考试、对于生活没有用处的思想，将初中所学的知识与一些现时的东西联系起来给学生說明学习化学学科的重要性。从而激发学生积极进取和探索精神，逐渐将学生厌倦情绪化解，转化成学习的动力，让学生投入到化学学习中。
当今学生面临着许多未知的压力，造成了学生的学习压力大，降低了学生学习化学兴趣的程度，从而影响学生学习化学的效率。教师在教学过程中应时刻注意根据初中生所处的学习状态和造成厌学原因，选用不同的教学方法，既要让学生学习化学时能更好、更快的掌握所学化学知识，又不能使学生在学习过程中感觉枯燥无味。这是一个摆在每一位化学教师面前的严峻而必须接受的挑战，只有每一位教师认真重视、不辞辛苦的接受这一挑战，将课堂教学做到深动、有趣、艺术化才能充分的调动学生的学习兴趣，才能使每一位学生在学习化学的原有水平上得到更大的发展。
参考文献
[1] 陈丹，张颖之.高中生学习生物学的兴趣调查[J].学科教育，2003（1）：37-40.
[2] 谢津津.中学生学习兴趣的调查分析[J].绍兴师专学报（社会科学版），1981（1）：19-27.
[3] 李长河，张克东，何大光.重庆市中学生学习兴趣调查研究[J].重庆师范学院学报（哲学社会科学版），1982（2）：106-113.
[4] 王晓东，吴英杰，余春艳，等.算法与数据结构学习兴趣影响因素分析[J].计算机教育，2010（12）：73-76.
[5] 韩玉财.通过化学实验教学激发学生学习兴趣[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，23（3）：129-130.
[6] 梁隽.教师的语言艺术对学生学习兴趣的影响[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2000（S1）：117-119.
[7] 何旭明，陈向明.学生的学习投入对学习兴趣的影响研究[J].全球教育展望，2008（3）：46-51.
关键词：初中化学 学习兴趣 调查 对策
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0205-02
在化学教学过程中，学习兴趣、学习效率、学好化学这三者之间有着密不可分的关系。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣强弱又直接影响着学生的学习效率；学生的学习兴趣强，则学生学习化学的效率相对就高，反之，则学生的学习效率就低。学习效率又间接影响学生是否学好化学这门课程。对于教育工作者而言，如何让学生学好化学这门学科，如何让学生喜欢上化学这门学科，如何让学生花费少量精力和时间学好初中化学[1]。要解决这些问题就必须解决学生学习化学的兴趣。
从初中学生化学的学习现状来看，初中生才开始接触化学这门学科，对化学学科具有一定的好奇心。初中生的思维不像高中生那样具有独立、发散的思维能力，大多数只具有跟随和借鉴的思维，这是初中学生的正常表现，但是在教学过程中却发现很多学生对化学学科的喜爱程度不是很高，这对初中学生学好化学有较大的影响。如在教学中学生觉得学习枯燥、厌倦情绪较多，上课容易走神等，都会对学习化学产生负面影响。因此，对初中生学习化学现状调查并研究其对策尤为重要。
该文通过问卷调查[2-4]探究了如何在初中化学教学和课外时间培养学生化学兴趣。
1 初中学生学习化学兴趣现状调查结果的统计分析
此问卷调查的范围是遵义仁怀市四所已实行了新课程改革的初中在校学生，本次问卷调查共发放调查问卷230份，共收回223份问卷，其中有7份问卷未收回。问卷调查回收率为96.96﹪。此调查问卷回收结果，符合对学生学习兴趣情况的调查法要求，调查结果真实、有效。
本次调查是以不记名随机调查的方式对四所中学的学生进行展开的，不涉及学生的隐私和真实姓名，但调查结果的真实性有据可查。此调查的方式既能反应学生实际问题，又能给学生制造一种宽松的调查状态，能充分真实反映出学生学习化学学科的喜爱程度其原因，以便追溯。
1.1 学生对化学学科喜爱程度的调查
为了了解初中生对化学学科的兴趣。本文是从调查学生是否喜欢该门课程入手，进而掌握学生对化学学科的学习是否感兴趣。本项调查在问卷中设计了五个层次来界定学生在课堂上对化学这门课程的兴趣强弱的，这五个层次分别是：非常喜欢、比较喜欢、说不清楚、不喜欢、非常不喜欢。调查结果统计如表1。
从表1中数据分析可知，对于初中化学的喜爱程度分析得出：非常喜欢化学的学生有41名，约占18.4﹪；比较喜欢化学这门学科的学生有111名，约占49.8﹪；说不清楚自己是否喜欢化学的有59名，约占26.5﹪；不喜欢这门学科的有9名，约占4.0﹪；非常不喜欢化学的有3名，约占1﹪。如果将非常喜欢化学和比较喜欢化学统一看成有兴趣，大约有68﹪的学生对化学具有学习的兴趣，约26﹪的学生不清楚自己的学习兴趣情况，把不喜欢和未选的统一看成不喜欢，那么大约6.3﹪的学生不喜欢化学学科。
该组数据表明68.16﹪初中学生对化学学科有兴趣，31.84﹪学生学习的兴趣亟待教师激发，这是一个较大的群体，需要教师加以特别关注和重视。
1.2 学生课堂主动学习、阅读化学教材和相关书籍时的状态调查
对于课堂以外的调查主要设计了阅读与化学相关的教材、书籍时的程度，是否会主动的关注、学习、使用化学；是否会主动、认真地去探究家庭小实验、课外实验等几个方面。
问卷调查统计结果如表2，从表数据分析可知，（1）积极参与，有71人，占31.9﹪。（2）有时主动参与，有112人，50.2﹪。（3）被动听讲，有21人，占9.4﹪。（4）做其他事情，有19人，占8.5﹪。以上数据得出只有31.9﹪学生在上课时能积极参与课堂互动，即是这部分学生对化学有学习兴趣，能主动学习。约68.1﹪的学生没有主动学习化学的兴趣或者学习兴趣不浓。
问卷设计了四个选项对学生课下阅读化学教材和相关书籍状态调查：（1）疲劳与厌倦，想睡觉。（2）不太情愿，但没有办法学。（3）很辛苦，但是必须的。（4）很充实，有意义。调查结果如表3。
调查结果表明，学生课后阅读化学教材、书籍时，只有27.8﹪学生觉得有意义、很充实，而对于72.2﹪的学生在看书籍时想做其他的事情，没有学习兴趣或者学习兴趣不高。
1.3 学生厌倦化学学习的原因调查
了解学生产生厌倦学习化学和喜欢学习化学的原因，结合学生的认知情况和学习状况，找到学生在学习中厌倦学习化学知识时出现的不同原因，“对症下药”才能解决学生学习兴趣不高的现状。
该项调查在问卷中设计了8个方面的厌学原因，调查结果如表4。从表3可知，（1）教學呆板、照本宣科，有57人，占25.6﹪。（2）学习是为了应付考试，有61人，占27.4﹪。（3）学习竞争压力大，太累，有113人，占50.7﹪。（4）与旧知识脱节，难学，有43人，占19.3﹪。（5）读书无用，没有意义，有10人，占0.05﹪。（6）不爱学习，无心听课，有25人，占11.2﹪。（7）学科内容枯燥，无新意，有53人，占23.8﹪。（8）教师只注重传授知识，有46人，占20.5﹪。
从统计分析结果说明，学生厌倦学习化学课程的最主要的原因是学习竞争压力大、迫于考试的压力；其次是教学的方法不得当，教师只注重传授知识，教师教学技能不是很强，教学呆板、照本宣科，因此出现讲授学科内容枯燥、无新意；最后，由于学生本身学习意识淡薄造成的学习兴趣低下。 除了上表所列出来的这几个主要原因以外，从问卷调查中还发现有同学还受到其他因素的影响。主要有（1）教师的性格对学生的学习兴趣有一定的影响；（2）讲授知识比较繁重、过多，导致学生无法接受，因此记不住知识点；（3）与实际生活联系很少，无法想象，与实际联系起来；（4）演示实验太少，造成学生只是死记硬背的记住知识点，但没有理解知识的本身概念；（5）学生的学习经历不集中、容易走神；（6）教学课堂上的纪律不是太好，这会造成学生无法安心上课等，这几个方面也在一定程度的影响学生化学学习的兴趣。
2 提高初中化学学习兴趣的对策和建议
通过对223位学生的问卷调查得知，有31.9﹪学生学习兴趣不高，有68.1﹪的学生具有学习兴趣，这68.1﹪的学生，虽然有学习兴趣，但学习化学的兴趣不够浓。因此，提高学生的学习兴趣是一个亟待解决重要问题。通过研究、教育实践结合调查结果分析，提出几种提高学生学习化学兴趣的途径和方法供教师们参考。
2.1 缓解学生学习压力，提高学习兴趣
在调查中发现，有大约一半的学生觉得学习竞争压力大，学习很累。而新课改的目的就是缓解学生的学习压力，让学生在快乐中学习。因此，过多的学习内容会造成学生的厌学情绪，进而会影响学生对化学学科的学习兴趣。缓解学生学习压力的方法主要有以下几种。
首先在课堂教学中，教师运用好化学教学技能。例如在引导学生学习时运用化学历史故事、趣闻，激发学生对化学知识的渴求欲望。初中生的心智属于探索、求知的萌芽阶段，对于这样的“讲故事”形式的学习方法很乐于接受；同时也会增强学生学习新知识的兴趣。
其次，学生的学习是一种长期而复杂的脑力劳动，一时的兴趣容易激发，要保证每堂课都能让学生兴趣盎然，教师则应具有较为高超的教学语言艺术。有高超教学语言艺术的教师，能以生动形象的口语、优雅亲切的姿态、炽热动人的情感来吸引学生的注意力，启发学生的求知欲[3]。在此次调查中发现，大部分学生希望在教师教学过程中得到肯定，产生化学学习兴趣。主要是在教学中多鼓励和表扬学生积极发言、讨论，少批评学生、对于不善于发言、讨论学生要运用一些鼓励的话语增强学生的表达能力和讨论实践。
最后，教师还应在课外作业布置上，做到层次清楚、难易结合，对于基础较差的学生应该适当削减难度大的题目，从基础习题进行练习；根据学生实际情况制定不同练习。
2.2 开展课外探究活动激发学习兴趣
调查过程中，一部分学生希望开展课外的探究学习，并且与学生所生活的环境相结合，课外探究可以运用几种形式来开展，其一，开展化学兴趣小组，在课余时候讨论多种解题方法及一类题目的解法、探讨学习各节知识的速记、巧记方法，最后给全部学生分享。其二，开展学习兴趣知识问答、比赛。如在化学实验中举行初中几个实验的实验仪器组装比赛、仪器认知比赛等。其三，设计一些探究性实验，激发学生的探究、创新意识。化学是一门以实验为基础的科学，教学过程中的化学实验，设计探究性实验，不断发现问题，不断设法解决问题，激发学生探究的精神，唤起学生探究知识的热情，培养学生探究知识的兴趣[6]。从而加强学生对化学知识的探索，提升其本身的化学学习兴趣。
2.3 强调化学知识与生活的联系、增强学生精力投入
学习投入指的是一种与学习活动相关的积极、完满的情绪与认知状态，具有持久性和弥散性的特点。表现为学生把时间和精力倾注于学习活动之中，或者全身心地参与学习活动[7]。
教师在进行讲授知识的同时，多选用贴近生活的案例、小实验；与时俱进的主题来讲解知识，同时强调学习化学知识的重要和乐趣。从而改变学生原有的学习化学知识只是为了应付考试、对于生活没有用处的思想，将初中所学的知识与一些现时的东西联系起来给学生說明学习化学学科的重要性。从而激发学生积极进取和探索精神，逐渐将学生厌倦情绪化解，转化成学习的动力，让学生投入到化学学习中。
当今学生面临着许多未知的压力，造成了学生的学习压力大，降低了学生学习化学兴趣的程度，从而影响学生学习化学的效率。教师在教学过程中应时刻注意根据初中生所处的学习状态和造成厌学原因，选用不同的教学方法，既要让学生学习化学时能更好、更快的掌握所学化学知识，又不能使学生在学习过程中感觉枯燥无味。这是一个摆在每一位化学教师面前的严峻而必须接受的挑战，只有每一位教师认真重视、不辞辛苦的接受这一挑战，将课堂教学做到深动、有趣、艺术化才能充分的调动学生的学习兴趣，才能使每一位学生在学习化学的原有水平上得到更大的发展。
参考文献
[1] 陈丹，张颖之.高中生学习生物学的兴趣调查[J].学科教育，2003（1）：37-40.
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[3] 李长河，张克东，何大光.重庆市中学生学习兴趣调查研究[J].重庆师范学院学报（哲学社会科学版），1982（2）：106-113.
[4] 王晓东，吴英杰，余春艳，等.算法与数据结构学习兴趣影响因素分析[J].计算机教育，2010（12）：73-76.
[5] 韩玉财.通过化学实验教学激发学生学习兴趣[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，23（3）：129-130.
[6] 梁隽.教师的语言艺术对学生学习兴趣的影响[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2000（S1）：117-119.
[7] 何旭明，陈向明.学生的学习投入对学习兴趣的影响研究[J].全球教育展望，2008（3）：46-51.