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摘 要：在国家“精准扶贫”战略背景下，学校作为“扶志扶智”实施的承载者，培养学生健康的心理又是“扶志扶智”的重要环节，教师在教好相应学科文化知识以外，还需要具备一定的学生心理健康教育的能力。本文以建档立卡户中学生作为研究样本，本文通过研究这部分有“识别”的中学生心理问题现状，寻找在教育教学中能构建“建档立卡”贫困学生心理矫正策略，从而培养他们健康的心理，树立正确的人生观、价值观，营造出积极健康的教学环境，创建和谐的师生的关系，真正实现“教书育人”的目的。
关键词：建档立卡户中学生；心理现状
建档立卡户的识别标准为2013年农民人均纯收入2736元，建档立卡户中学生就是指建档立卡标准的贫困户家庭正在接受中等教育的学生。
一、建档立卡户中学生心理现状研究的价值分析
1、建档立卡户中学生心理问题是国家精准扶贫的重要延伸
建档立卡户作为精准扶贫的一个有效标识，因此，建档立卡户中学生心理引导教育，顺理成章的成为精准扶贫战略在教育领域的延伸，是扶心扶智的重要内容。十九大把扶志、扶智上升到国家发展的战略高度，建档立卡户中学生的心理健康发展与否将直接影响到扶志扶智工作的开展。
2、有助于建档立卡户中学生自我价值的实现
根据马斯洛需求层次划分，把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。而中学生心理方面的问题关注则是较高层次的需求，精准扶贫在物质端发力的同时需要在心理端发力，双管齐下。帮助建档立卡户中学生培养健康的心理，不仅让他们在情感上感受到社会的关爱和尊重，还可以实现自我价值或是更高层次的需要。让他们体会到人的真正价值在于对社会的责任和奉献，培养自信心、责任心、感恩之心，树立正确的价值观，真正实现精准扶贫的可持续发展。
3、学校全面育人需要关注建档立卡户学生心理
由于建档立卡户这一特殊的群体，心理方面的承受能力相对较弱，加之中学时期是性格定型和价值观形成的时期，因此，当前社会亟需解决中小学生因贫困引起的心理问题，加强中学生心理健康教育，使中学生在社会竞争中，具有健康的心理和正确的价值观，积极应对紧张的学习和生活。学校的教育与学生心理的发展有密切的关系。学校也有义务全力做好扶贫工作，构建一套可行性的心理引导策略，不仅有利于精准扶贫的顺利进行，也有利于师生教学、学生个性发展、家校良性互动和德育工作的开展。另外，随着新高考改革的发展趋势，学生不仅需要搞好学科知识，还需要综合素质的提高，综合素质的评价就包括学生健康的心理和思想品德等内容。新高考改革有利于向社会向高一级学校输送心理健康的合格人才，引导学生长大成人以后知道感恩国家感恩社会。
二、建档立卡户中学生心理现状及存在的问题
中学生时期正是青春发育的重要时期，由于中、小学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟和心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和挫折感，再加上“建档立卡户”这一重要的精确识别，使他们更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时的排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。如何引导好这部分学生积极看待这一识别显得尤为重要，不要让这个识别成为炫耀的资本，惰性的助长剂，也不要成为成长中精神的绊脚石。而是要让它成为学习上生活上积极发展的动力。
三、调查结果分析
1、被调查学生样本情况
临翔区第一中学的建档立卡户心理现状问卷实施按年级分层抽样调查，在兼顾每个年级后，对各个年级的建档立卡户学生进行全测，发放问卷150份，回收问卷150份，剔除无效问卷27份，剩余有效问卷123份，有效回收率为82%。根据问卷调查结果，被调查的临翔区一中学建档立卡户生样本的基本情况如下
被调查的临翔区一中建档立卡学生中，都统一入住学校学生宿舍，大部分同学都是各班学生混合住。在对被调查学生进行访谈时，98%的建档立卡户学生表示愿意与班上同学居住，95%的班上普通学生也表示愿与建档立卡户学生一起居住。普通学生认为，这样混居在一起可以增进彼此的情谊，让他们感觉他们和普通学生没有什么不同，还可以提高他们的自信水平。而普通学生认为，与建档立卡户学生居住在一起显示出了他们的友好，也让他们加深了解。2%和5%的学生不愿意居住在一起则觉得会因为风俗习惯和思想差异带来一些不必要的摩擦。
2、被调查学生样本描述统计
经过分析，大部分学生在很多问题上还是有着共同的认知且对心理健康构不成影响，只是在部分的问题上存在一定影响。
（一）家庭现有平均月收入
本次调查问卷中的家庭經济收入分为4个级别，500元/月，1000元/月，1500元/月2000以上/月。被调查学生中家庭经济收入都属于中低收入家庭。集中在1000到1500之间。
访谈中了解到，建档立卡户的经济收入主要以种植业为主，故而经济收入偏低。临沧市临翔区地处边疆，经济欠发达，以农业为主，因为山高谷深，农业也大多还停留在刀耕火种的年代。故而经济收入偏低。
（二）贫困对人际交往的影响
家庭贫困会对交友造成一定的影响，而建档立卡户又是一个特殊的群体，故本次调查特针对这一情况进行了重点调查，发现本次调查中家庭贫困对交友确实存在着一定的影响
从表中可见，大多数的建档立卡贫困生在人际交往中会因为自己是建档立卡户产生一些不良情绪，比如自卑，怯懦、害怕被别人讥笑，感到世界的不公平等因素。
（三）贫困对学习动机的影响 现代教育心理学认為，学习动机不只涉及学生要学或想学，还涉及更多含义，包括计划、目标导向、对所要学习及如何学习的任务的反省认知意识、主动寻求新信息、对反馈的清晰知觉、对成就的自豪与满意和不怕失败，故学习动机为寻求学习活动的意义，并努力从这些活动中获得益处的倾向，表现为学习的兴趣、情绪、意向或愿望等，受到内外或主客体两种因素的影响，是促进学生学习的一种内部动力，其强度直接关系学习活动的过程和结果。本调查在建档立卡学生了8个因素调查中发现大多数学生因为贫困因素都有很强的学习动机，总体来说差异不大。这一点从毕业去向表现尤为明显。
在访谈中，很 多建档立卡户学生都表示希望可以通过学习改变自己的命运，对未来充满了希望。
四、建档立卡户中学生心理问题引导对策
1、制定建档立卡户中学生健康心理的培养计划
健康的心理培养需要一个循循诱导的过程，不能急于求成，针对中学生的心理培养建议学校制定至少三年的培养计划，从初中开始做起，直到大学毕业参加工作，长期的辅导计划有利于巩固辅导成效及心理的可持续性和相对稳定性，为社会培养健康心理的合格人才。开展心理辅导活动形式多样，根据不同学生的性格特点灵活运用。在制定学生辅导档案卡之前，先通过家访、谈心等方式尽可能的了解学生状况。制定的计划要有可操作性，建立定期跟踪反馈评价机制，详细记录好辅导档案跟踪卡，记录内容包括辅导对象、性别、辅导时间、问题表现、分析原因、辅导过程和辅导效果。开展心理辅导最好争取家长的支持，家校合一、内外联动共同促进学生健康心理的培养。
2、物质帮扶与人文关怀激发学习动机
现阶段建档立卡户的帮扶重心更多是在物质上的帮扶，而在中学生精神心理相对关注不足。因此，要坚持重物质也重人文关怀，重扶贫更重扶心扶智的原则。单纯的物质帮扶容易滋生急功近利，甚至以贫困为荣不思进取的心理。建档立卡户中学生的人文关怀要充分发挥“人生价值”和“学业成就”动机的重要作用建档立卡户贫困生的学习成绩、学习活动各因素与“人生价值”动机和“学业成就”动机显著正相关，即两动机水平越高，它们的情况表现得越好，同样它们的最佳状况促进两种动机水平的提高。因此建档立卡户贫困生学习的成绩、态度、目标、动力、能力、自控力与两种动机相互依存，相互推动。细观“人生价值”动机的组成部分（即为了证明自己有能力，实现人生价值！以培养感恩之心，积极进取，实现全面发展需求等为内容，在国家帮助解决上学物质后顾之忧的同时要更加努力学习，回馈社会，树立正确的人生价值观，对建档立卡户这一精准识别既不引以为荣也不妄自菲薄。感受到来自国家社会温暖的同时也将这种温暖传播出去，传递社会正能量。
3、发挥好学校心理咨询室的作用。
随着社会的发展，学校不仅要建设好治疗学生身体的“校医室”，还应当建设医治学生心灵的“心理咨询室”，非心理学专业的教师已不能满足学生心理方面的辅导需求。建设专业的规范化的心理咨询室，聘请专业的心理咨询师是很有必要的，持证上岗开展心理咨询活动。心理咨询坚持“有病治病，无病辅优，有优更优”的原则。不能单纯的认为心理有病才去咨询，心理咨询室同时也是一个减压的“心灵花园”。
心理咨询室要适当引导“环境影响”和“地位形象”动机的转化。“环境影响”和“地位形象”两种动机是学习活动的外在影响因素，属于外在动机，其中“环境影响”动机体现了非主动、非自我的特点，“地位形象”动机体现了个人形象的自我感受和他人重视程度，显然它们对于导引贫困生的学习活动具有一定的消极意义。当然它们也有一定的积极影响，对于学习能力和自控力“一般”的学生，两种动机水平显著高于其它学生，他们非常重视“环境影响”和“地位形象”的作用，但没有激发出“很强”的能力表现。贫困生应认识到这两种动机的消极性，理性地避免或减弱它们的消极影响。学校心理咨询室可为贫困生创设良好的学习和生活氛围，引导他们转移精力于知识的习得、能力的塑造等积极活动中，培养他们的情商，使他们能正确认识自我、他人和环境，善于把握自我的情绪和意志等，通过激发他们的内在动机来削弱这两种外在动机的消极作用。
总的来说，建档立卡户学生的心理现状令人欣喜，但由于家庭条件、经济状况、人际关系、学习基础及心理压力等多种因素的影响，部分贫困生的学习现状不容乐观，特别是学习动力有待激发和保持。建议教育工作者可把关心生活和情感交流作为工作出发点，密切联系学生家庭，缓解他们的经济压力，营造轻松和谐的人际氛围，舒解他们的心理压力，使他们摆脱学习的后顾之忧，快乐、安心地学习，健康、稳定地成长。
（作者单位：云南省临沧市临翔区第一中学）
关键词：建档立卡户中学生；心理现状
建档立卡户的识别标准为2013年农民人均纯收入2736元，建档立卡户中学生就是指建档立卡标准的贫困户家庭正在接受中等教育的学生。
一、建档立卡户中学生心理现状研究的价值分析
1、建档立卡户中学生心理问题是国家精准扶贫的重要延伸
建档立卡户作为精准扶贫的一个有效标识，因此，建档立卡户中学生心理引导教育，顺理成章的成为精准扶贫战略在教育领域的延伸，是扶心扶智的重要内容。十九大把扶志、扶智上升到国家发展的战略高度，建档立卡户中学生的心理健康发展与否将直接影响到扶志扶智工作的开展。
2、有助于建档立卡户中学生自我价值的实现
根据马斯洛需求层次划分，把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。而中学生心理方面的问题关注则是较高层次的需求，精准扶贫在物质端发力的同时需要在心理端发力，双管齐下。帮助建档立卡户中学生培养健康的心理，不仅让他们在情感上感受到社会的关爱和尊重，还可以实现自我价值或是更高层次的需要。让他们体会到人的真正价值在于对社会的责任和奉献，培养自信心、责任心、感恩之心，树立正确的价值观，真正实现精准扶贫的可持续发展。
3、学校全面育人需要关注建档立卡户学生心理
由于建档立卡户这一特殊的群体，心理方面的承受能力相对较弱，加之中学时期是性格定型和价值观形成的时期，因此，当前社会亟需解决中小学生因贫困引起的心理问题，加强中学生心理健康教育，使中学生在社会竞争中，具有健康的心理和正确的价值观，积极应对紧张的学习和生活。学校的教育与学生心理的发展有密切的关系。学校也有义务全力做好扶贫工作，构建一套可行性的心理引导策略，不仅有利于精准扶贫的顺利进行，也有利于师生教学、学生个性发展、家校良性互动和德育工作的开展。另外，随着新高考改革的发展趋势，学生不仅需要搞好学科知识，还需要综合素质的提高，综合素质的评价就包括学生健康的心理和思想品德等内容。新高考改革有利于向社会向高一级学校输送心理健康的合格人才，引导学生长大成人以后知道感恩国家感恩社会。
二、建档立卡户中学生心理现状及存在的问题
中学生时期正是青春发育的重要时期，由于中、小学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟和心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和挫折感，再加上“建档立卡户”这一重要的精确识别，使他们更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时的排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。如何引导好这部分学生积极看待这一识别显得尤为重要，不要让这个识别成为炫耀的资本，惰性的助长剂，也不要成为成长中精神的绊脚石。而是要让它成为学习上生活上积极发展的动力。
三、调查结果分析
1、被调查学生样本情况
临翔区第一中学的建档立卡户心理现状问卷实施按年级分层抽样调查，在兼顾每个年级后，对各个年级的建档立卡户学生进行全测，发放问卷150份，回收问卷150份，剔除无效问卷27份，剩余有效问卷123份，有效回收率为82%。根据问卷调查结果，被调查的临翔区一中学建档立卡户生样本的基本情况如下
被调查的临翔区一中建档立卡学生中，都统一入住学校学生宿舍，大部分同学都是各班学生混合住。在对被调查学生进行访谈时，98%的建档立卡户学生表示愿意与班上同学居住，95%的班上普通学生也表示愿与建档立卡户学生一起居住。普通学生认为，这样混居在一起可以增进彼此的情谊，让他们感觉他们和普通学生没有什么不同，还可以提高他们的自信水平。而普通学生认为，与建档立卡户学生居住在一起显示出了他们的友好，也让他们加深了解。2%和5%的学生不愿意居住在一起则觉得会因为风俗习惯和思想差异带来一些不必要的摩擦。
2、被调查学生样本描述统计
经过分析，大部分学生在很多问题上还是有着共同的认知且对心理健康构不成影响，只是在部分的问题上存在一定影响。
（一）家庭现有平均月收入
本次调查问卷中的家庭經济收入分为4个级别，500元/月，1000元/月，1500元/月2000以上/月。被调查学生中家庭经济收入都属于中低收入家庭。集中在1000到1500之间。
访谈中了解到，建档立卡户的经济收入主要以种植业为主，故而经济收入偏低。临沧市临翔区地处边疆，经济欠发达，以农业为主，因为山高谷深，农业也大多还停留在刀耕火种的年代。故而经济收入偏低。
（二）贫困对人际交往的影响
家庭贫困会对交友造成一定的影响，而建档立卡户又是一个特殊的群体，故本次调查特针对这一情况进行了重点调查，发现本次调查中家庭贫困对交友确实存在着一定的影响
从表中可见，大多数的建档立卡贫困生在人际交往中会因为自己是建档立卡户产生一些不良情绪，比如自卑，怯懦、害怕被别人讥笑，感到世界的不公平等因素。
（三）贫困对学习动机的影响 现代教育心理学认為，学习动机不只涉及学生要学或想学，还涉及更多含义，包括计划、目标导向、对所要学习及如何学习的任务的反省认知意识、主动寻求新信息、对反馈的清晰知觉、对成就的自豪与满意和不怕失败，故学习动机为寻求学习活动的意义，并努力从这些活动中获得益处的倾向，表现为学习的兴趣、情绪、意向或愿望等，受到内外或主客体两种因素的影响，是促进学生学习的一种内部动力，其强度直接关系学习活动的过程和结果。本调查在建档立卡学生了8个因素调查中发现大多数学生因为贫困因素都有很强的学习动机，总体来说差异不大。这一点从毕业去向表现尤为明显。
在访谈中，很 多建档立卡户学生都表示希望可以通过学习改变自己的命运，对未来充满了希望。
四、建档立卡户中学生心理问题引导对策
1、制定建档立卡户中学生健康心理的培养计划
健康的心理培养需要一个循循诱导的过程，不能急于求成，针对中学生的心理培养建议学校制定至少三年的培养计划，从初中开始做起，直到大学毕业参加工作，长期的辅导计划有利于巩固辅导成效及心理的可持续性和相对稳定性，为社会培养健康心理的合格人才。开展心理辅导活动形式多样，根据不同学生的性格特点灵活运用。在制定学生辅导档案卡之前，先通过家访、谈心等方式尽可能的了解学生状况。制定的计划要有可操作性，建立定期跟踪反馈评价机制，详细记录好辅导档案跟踪卡，记录内容包括辅导对象、性别、辅导时间、问题表现、分析原因、辅导过程和辅导效果。开展心理辅导最好争取家长的支持，家校合一、内外联动共同促进学生健康心理的培养。
2、物质帮扶与人文关怀激发学习动机
现阶段建档立卡户的帮扶重心更多是在物质上的帮扶，而在中学生精神心理相对关注不足。因此，要坚持重物质也重人文关怀，重扶贫更重扶心扶智的原则。单纯的物质帮扶容易滋生急功近利，甚至以贫困为荣不思进取的心理。建档立卡户中学生的人文关怀要充分发挥“人生价值”和“学业成就”动机的重要作用建档立卡户贫困生的学习成绩、学习活动各因素与“人生价值”动机和“学业成就”动机显著正相关，即两动机水平越高，它们的情况表现得越好，同样它们的最佳状况促进两种动机水平的提高。因此建档立卡户贫困生学习的成绩、态度、目标、动力、能力、自控力与两种动机相互依存，相互推动。细观“人生价值”动机的组成部分（即为了证明自己有能力，实现人生价值！以培养感恩之心，积极进取，实现全面发展需求等为内容，在国家帮助解决上学物质后顾之忧的同时要更加努力学习，回馈社会，树立正确的人生价值观，对建档立卡户这一精准识别既不引以为荣也不妄自菲薄。感受到来自国家社会温暖的同时也将这种温暖传播出去，传递社会正能量。
3、发挥好学校心理咨询室的作用。
随着社会的发展，学校不仅要建设好治疗学生身体的“校医室”，还应当建设医治学生心灵的“心理咨询室”，非心理学专业的教师已不能满足学生心理方面的辅导需求。建设专业的规范化的心理咨询室，聘请专业的心理咨询师是很有必要的，持证上岗开展心理咨询活动。心理咨询坚持“有病治病，无病辅优，有优更优”的原则。不能单纯的认为心理有病才去咨询，心理咨询室同时也是一个减压的“心灵花园”。
心理咨询室要适当引导“环境影响”和“地位形象”动机的转化。“环境影响”和“地位形象”两种动机是学习活动的外在影响因素，属于外在动机，其中“环境影响”动机体现了非主动、非自我的特点，“地位形象”动机体现了个人形象的自我感受和他人重视程度，显然它们对于导引贫困生的学习活动具有一定的消极意义。当然它们也有一定的积极影响，对于学习能力和自控力“一般”的学生，两种动机水平显著高于其它学生，他们非常重视“环境影响”和“地位形象”的作用，但没有激发出“很强”的能力表现。贫困生应认识到这两种动机的消极性，理性地避免或减弱它们的消极影响。学校心理咨询室可为贫困生创设良好的学习和生活氛围，引导他们转移精力于知识的习得、能力的塑造等积极活动中，培养他们的情商，使他们能正确认识自我、他人和环境，善于把握自我的情绪和意志等，通过激发他们的内在动机来削弱这两种外在动机的消极作用。
总的来说，建档立卡户学生的心理现状令人欣喜，但由于家庭条件、经济状况、人际关系、学习基础及心理压力等多种因素的影响，部分贫困生的学习现状不容乐观，特别是学习动力有待激发和保持。建议教育工作者可把关心生活和情感交流作为工作出发点，密切联系学生家庭，缓解他们的经济压力，营造轻松和谐的人际氛围，舒解他们的心理压力，使他们摆脱学习的后顾之忧，快乐、安心地学习，健康、稳定地成长。
（作者单位：云南省临沧市临翔区第一中学）