论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要内容，具有至关重要的作用。学生的英语阅读能力直接影响着英语学习的兴趣和质量。本文结合英语教学实践，对小学英语阅读能力培养的策略进行了深入的探究，希望能够为小学英语阅读能力培养提供一些参考和帮助。
【关键词】小学英语;阅读能力;培养策略
【作者简介】刘美莹，辽宁省灯塔市烟台街道兆麟小学。
一、注重激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国著名教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学习具有非常重要的作用。小学英语阅读教学中，教师更要在认真钻研教材的基础上，对阅读教学环节进行精心的设计，注重激发和调动学生英语阅读的兴趣，进而提高学生英语阅读的能力，培养良好的英语阅读习惯。
随着课程改革的深入，英语教材在编排和设计上突出了学生阅读能力的培养。教师要根据教材的内容和编排，用心设计英语阅读教学的环节，注重激发学生阅读的兴趣。比如，进行故事情节性突出的英语阅读教学时，教师可以先范读一遍课文，使学生对课文内容有一定的了解;然后出示课前准备的问题，让学生带着问题自由读课文，把自己能够解决的问题自己解决了，同时也可以标出自己没有读懂或者有疑惑的地方。读完之后，教师播放示范朗读，学生可以静心来听读，边听边感悟体会。接下来，让学生跟着范读朗读课文内容，纠正错误读音。跟读几遍后，学生对课文内容有了更深入的了解，能够有所感悟，理解了一些初读时没有理解的内容。然后学生以小组为单位进行交流，完成老师提出的问题，并互相合作解答有疑惑的问题。此时，教师可以深入到学生中间去，适当的进行引导和帮助，解决学生的疑问，同时发现一些共性的问题。再把这些共性的问题提出来，在课堂上进行必要的讲解，从而完成阅读教学任务。最后，可以让学生对课文内容进行创作，通过不同的形式将课文内容表演出来。通过这样的阅读教学环节的安排，激发了学生英语阅读的兴趣，既加深了学生对课文内容的理解，巩固了课堂阅读教学的效果;又培养了学生的创作能力和表演能力，使学生英语阅读能力和多种素质得到培养和提高。
二、重视创设教学情境
英语阅读能力的培养还要注重创设教学情境，通过情境的创设，让学生身临其境，激发英语学习的兴趣，提高英语阅读学习的效果。
教师在进行英语阅读教学过程中，要根据阅读教学的内容，采用多种形式，创设适宜的氛围，让学生多种感官参与到学习之中来，获得全方位的体验，从而加深阅读学习的印象，提高阅读学习的效果和能力。教师在进行英语阅读教学的导入环节时，就可以根据阅读教学的内容创设情境，把学生一下子就带入到将要进行教学的内容上，使学生快速进入学习状态。再如，教师在进行阅读教学之前，可以先向学生介绍本节阅读课所要涉及到的社会背景、历史原因以及相关的风土人情、生活习惯等。通过相关知识的了解，便于学生对阅读内容的学习和理解，也会让学生很快进入到需要的阅读环境之中，有利于后续阅读教学环节的开展。
三、课内外相结合增加阅读量
为了提高学生英语阅读学习的积极性，增强学生英语阅读的信心，教师要把课内阅读和课外阅读相结合，增加阅读的数量，丰富阅读的内容。教师应在学生完成课内阅读的基础上，适当的向学生推荐一些他们感兴趣的课外阅读内容，报纸、刊物、书籍都可以，帮助学生加大阅读量。布置课外阅读内容后，教师要继续跟进，可以通过开展多种形式的活动来促进和展示学生课外阅读的成果。例如，班级的板报定期展示学生英语阅读的体会、阅读过的英文故事;在班级中开展讲英语故事比赛等。通过多种活动的开展，促进学生将课内外英语阅读的内容相结合，提高英语阅读的能力，增强英语学习的自信心。
四、加强语感能力培养
语感能力在英语阅读能力培养中具有至关重要的作用。学生的语感能力强，就可以正确而快速的进行阅读和理解;语感能力弱，就会极大的影响学生阅读的速度和对文章的理解程度，甚至影响到学生阅读的兴趣。而语感的培养是需要时间和阅读量的积累。教师要通过大量的词语搭配、句子衔接、段篇连贯等多方面训练，才能使学生具有较好的语感能力。在教学中，教师应有针对性的对学生进行训练，要引导学生正确感悟词语搭配、句子含义以及文章内涵，让学生养成语感悟义的阅读习惯。阅读过程中，教师要注重培养学生理解文章内涵、洞察深层含义的能力。学生具有了良好的语感能力，就能通过阅读，理解文章要表达的内在含义，同时也能激发学生继续进行阅读的兴趣，在此基础上能够自我进行阅读，增大阅读量，从而形成良性循环，促进英语阅读能力的提升。
五、重视阅读习惯的培养
一个良好的习惯会使人受益终身。英语阅读教学也要重视学生阅读习惯的培养。学生养成了良好的阅读习惯，才能提高阅读的能力。而良好的阅读习惯要让学生学会不同的“读”：首先，学会默读。学生进行阅读时，既不要指读也不要朗读。当学生具有了一定的阅读能力后，要让学生进行默读。因为指读和朗读都会影响阅读的速度，也不利于边读边思考。只有默读才能让学生集中注意力，才能邊读边思、边读边发现问题，甚至自我解决问题，从而提高阅读的质量。其次，阅读要有整体性，不要一个单词一个单词的读，而应以句子、段落为单位来读，有助于从整体上理解文章。最后，养成联系上下文理解含义的习惯。在阅读时遇到不认识的单词，可以通过联系上下文来理解单词的含义，这样才能保持阅读的兴趣，而不会因为查字典而耽误阅读的速度、影响阅读的兴趣。
总之，小学英语阅读能力培养是需要时间和实践的。教师在阅读教学过程中，既要重视阅读兴趣和阅读习惯的培养，也要重视阅读方法和阅读能力的训练。在教学中，教师认真钻研实践，学生的阅读能力就会得到提高。
【关键词】小学英语;阅读能力;培养策略
【作者简介】刘美莹，辽宁省灯塔市烟台街道兆麟小学。
一、注重激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国著名教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学习具有非常重要的作用。小学英语阅读教学中，教师更要在认真钻研教材的基础上，对阅读教学环节进行精心的设计，注重激发和调动学生英语阅读的兴趣，进而提高学生英语阅读的能力，培养良好的英语阅读习惯。
随着课程改革的深入，英语教材在编排和设计上突出了学生阅读能力的培养。教师要根据教材的内容和编排，用心设计英语阅读教学的环节，注重激发学生阅读的兴趣。比如，进行故事情节性突出的英语阅读教学时，教师可以先范读一遍课文，使学生对课文内容有一定的了解;然后出示课前准备的问题，让学生带着问题自由读课文，把自己能够解决的问题自己解决了，同时也可以标出自己没有读懂或者有疑惑的地方。读完之后，教师播放示范朗读，学生可以静心来听读，边听边感悟体会。接下来，让学生跟着范读朗读课文内容，纠正错误读音。跟读几遍后，学生对课文内容有了更深入的了解，能够有所感悟，理解了一些初读时没有理解的内容。然后学生以小组为单位进行交流，完成老师提出的问题，并互相合作解答有疑惑的问题。此时，教师可以深入到学生中间去，适当的进行引导和帮助，解决学生的疑问，同时发现一些共性的问题。再把这些共性的问题提出来，在课堂上进行必要的讲解，从而完成阅读教学任务。最后，可以让学生对课文内容进行创作，通过不同的形式将课文内容表演出来。通过这样的阅读教学环节的安排，激发了学生英语阅读的兴趣，既加深了学生对课文内容的理解，巩固了课堂阅读教学的效果;又培养了学生的创作能力和表演能力，使学生英语阅读能力和多种素质得到培养和提高。
二、重视创设教学情境
英语阅读能力的培养还要注重创设教学情境，通过情境的创设，让学生身临其境，激发英语学习的兴趣，提高英语阅读学习的效果。
教师在进行英语阅读教学过程中，要根据阅读教学的内容，采用多种形式，创设适宜的氛围，让学生多种感官参与到学习之中来，获得全方位的体验，从而加深阅读学习的印象，提高阅读学习的效果和能力。教师在进行英语阅读教学的导入环节时，就可以根据阅读教学的内容创设情境，把学生一下子就带入到将要进行教学的内容上，使学生快速进入学习状态。再如，教师在进行阅读教学之前，可以先向学生介绍本节阅读课所要涉及到的社会背景、历史原因以及相关的风土人情、生活习惯等。通过相关知识的了解，便于学生对阅读内容的学习和理解，也会让学生很快进入到需要的阅读环境之中，有利于后续阅读教学环节的开展。
三、课内外相结合增加阅读量
为了提高学生英语阅读学习的积极性，增强学生英语阅读的信心，教师要把课内阅读和课外阅读相结合，增加阅读的数量，丰富阅读的内容。教师应在学生完成课内阅读的基础上，适当的向学生推荐一些他们感兴趣的课外阅读内容，报纸、刊物、书籍都可以，帮助学生加大阅读量。布置课外阅读内容后，教师要继续跟进，可以通过开展多种形式的活动来促进和展示学生课外阅读的成果。例如，班级的板报定期展示学生英语阅读的体会、阅读过的英文故事;在班级中开展讲英语故事比赛等。通过多种活动的开展，促进学生将课内外英语阅读的内容相结合，提高英语阅读的能力，增强英语学习的自信心。
四、加强语感能力培养
语感能力在英语阅读能力培养中具有至关重要的作用。学生的语感能力强，就可以正确而快速的进行阅读和理解;语感能力弱，就会极大的影响学生阅读的速度和对文章的理解程度，甚至影响到学生阅读的兴趣。而语感的培养是需要时间和阅读量的积累。教师要通过大量的词语搭配、句子衔接、段篇连贯等多方面训练，才能使学生具有较好的语感能力。在教学中，教师应有针对性的对学生进行训练，要引导学生正确感悟词语搭配、句子含义以及文章内涵，让学生养成语感悟义的阅读习惯。阅读过程中，教师要注重培养学生理解文章内涵、洞察深层含义的能力。学生具有了良好的语感能力，就能通过阅读，理解文章要表达的内在含义，同时也能激发学生继续进行阅读的兴趣，在此基础上能够自我进行阅读，增大阅读量，从而形成良性循环，促进英语阅读能力的提升。
五、重视阅读习惯的培养
一个良好的习惯会使人受益终身。英语阅读教学也要重视学生阅读习惯的培养。学生养成了良好的阅读习惯，才能提高阅读的能力。而良好的阅读习惯要让学生学会不同的“读”：首先，学会默读。学生进行阅读时，既不要指读也不要朗读。当学生具有了一定的阅读能力后，要让学生进行默读。因为指读和朗读都会影响阅读的速度，也不利于边读边思考。只有默读才能让学生集中注意力，才能邊读边思、边读边发现问题，甚至自我解决问题，从而提高阅读的质量。其次，阅读要有整体性，不要一个单词一个单词的读，而应以句子、段落为单位来读，有助于从整体上理解文章。最后，养成联系上下文理解含义的习惯。在阅读时遇到不认识的单词，可以通过联系上下文来理解单词的含义，这样才能保持阅读的兴趣，而不会因为查字典而耽误阅读的速度、影响阅读的兴趣。
总之，小学英语阅读能力培养是需要时间和实践的。教师在阅读教学过程中，既要重视阅读兴趣和阅读习惯的培养，也要重视阅读方法和阅读能力的训练。在教学中，教师认真钻研实践，学生的阅读能力就会得到提高。