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摘 要：随着我国大力实施“新课改”以来，信息技术已经成为我国中学教育的必修课程，尽管取得了一定的成效，但目前我国中学信息技术课堂教学还存在很多问题，必须积极推动中学信息技术课堂教学创新。本文以中学信息技术课堂教学为研究对象，结合多年的教学实践，首先对中学信息技术课堂教学存在的制约因素进行了梳理和分析，最后就如何提高中学信息技术课堂教学效果提出对策。
关键词：中学；信息技术；课堂教学；效果；
中图分类号：R857.3 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
自从2000年我国将信息技术纳入中学必修课以来，我国中学信息技术不断得到重视，推动了中学信息技术课堂教学不断取得新的成效。但由于中学信息技术是一门理论与实践相结合的课程，不仅需要中学生具备一定的信息技术理论基础，而且也需要中学生具备一定的实践能力。但从目前来看，我国中学信息技术课堂教学还存在一些不容忽视的问题，这些问题既有课程设置的问题，也有课程时间的问题，同时也有学生基础以及家庭教育的问题。随着信息化的快速发展，信息技术已经成为一项必备的技能，因而必须着眼于解决当前中学信息技术课堂教学存在的制约因素，以改革创新精神推动中学信息技术课堂教学创新，着力提升教学效果。
一、中学信息技术课堂教学的制约因素分析
（一）重视程度不够。尽管信息技术已经成为中学教育的必修课程，但目前仍没有得到足够重视。比如我区初中段信息技术课程内容被设置为六个模块，分别是信息技术基础、文字处理、计算机网络、数据处理、多媒体基础与多媒体技术、基础程序设计语言，这样的内容模块设置尽管对于提升课堂教学效果和培养學生的信息素养具有重要作用，但问题是目前很多学校还没有对信息技术给予高度重视，一些教师在教学过程中不注重模块之间关系的处理，忽视了模块间的横向联系，只关注了模块内部的纵向关系，最后一个模块程序设计语言基础还没有采取更加有效的方法。这些问题都是重视不够所致，影响到了学生学习的广度和深度，更影响了学生学习的兴趣。
（二）学生基础比较薄弱。学生知识技能储备严重不足是影响课堂教学效果的一重要因素。从目前我国中学生信息技术基础来看，农村地区中学生信息技术基础都比较薄弱，宁夏南部山区更是如此。小学段的学习对大多学生来说基本属空白，尽管学生学习的积极性较高，但由于受制于硬件条件，小学段学生很难进行知识技能的构建。小学段的基础薄弱是中学信息技术课堂效率不高的一方面，另一方面是一些中学生在学习信息技术过程中存在态度不够端正的问题，他们只是把信息技术当成一个娱乐休息课，因而注意力不够集中，课堂教学效果不显著。
（三）教学时间相对较少。尽管目前我国各级各类中学都按照国家的规定开设了信息技术课程，并且投入了相当的人力、物力和财力，但还有一些中学对信息技术教学周课时安排相对较少，多数都是每周安排一节信息技术课程，这就使得信息技术课堂教学的40分钟时间显得十分珍贵。特别是由于目前很多学生家长为了限制孩子上网，基本上都不允许学生在家自学信息技术，使得很多中学生在课后没有太多实践的机会，这就在客观上要求信息技术教师要充分利用好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效果。
二、提高中学信息技术课堂教学效果的对策
从以上分析来看，目前中学信息技术教学还存在很多制约因素，中学信息技术教学不容乐观。这就需要中学信息技术教师着眼于解决这些制约因素，积极创新课堂教学模式，努力通过提高课堂教学效果来提升中学信息技术教学质量，让学生在有限的40分钟时间里学到更多的信息技术理论与实践技能。
（一）科学设计课堂教学目标。尽管中学信息技术有固定的教材，但由于学生信息技术基础不尽相同，这就需要对信息技术教材进行有效的组织，设计出更符合学生实际和课堂教学实际的教学目标。这就需要中小信息技术教师对中小信息技术教材进行全面、深入、系统的研究，将整本教材当中能够“串联”起来的内容进行融合，形成符合中学信息技术实际、具有较强趣味性、符合中学生接收能力的特色化教案。在此基础上，可以针对每一节课的具体教学内容，针对中学生喜欢的内容开展教学活动，让中学生融入到整个教学活动当中，能够提升中学信息技术的有效性。
（二）着力改进课堂教学方法。良好的课堂教学方法，能够最大限度的提高信息技术课堂教学效果。根据多年的中学信息技术教学经验，笔者认为要想更好的提升中学信息技术课堂教学效果，应当充分发挥教师的引导者、组织者、引路人和帮助者的重要作用，课堂上教师应根据课前的教学设计组织开展教学活动，而是要将有效的时间用在学生实践能力的培养上，要让学生在40分钟的课堂上有尽可能多的动手实践机会。比如宁夏教材内容更适合任务驱动的教学方法，即布置一个或几个任务，让学生在实践完成任务的过程中架构知识和技能，学生实践过程中教师可以跟据实际情况再应用其它教学方法，让学生成为信息技术课堂的主人，让他们得到更多锻炼的机会。
（三）积极创新课堂教学模式。要想提高中学信息技术课堂教学效果，就必须在改进课堂教学模式方面狠下功夫。中学信息技术教师应当将“玩中学”作为信息技术教学的重要方法，改变过去教师讲、学生听的传授式、灌输式教学方式，教师应当将信息技术课堂变成一个学生共同参与的游戏场、欢乐场和娱乐场，充分利用好40分钟的课堂教学时间。比如可以给学生在课堂上让多学稍稍努力就能够成功的方式，比如制作一些简单的网页，使学生“跳起一点，就可以摘到苹果”，学生的兴趣会大增，课堂教学效果必然会不断提高。再比如，可以在课堂上就某一知识点对学生进行强化训练，通过变换形式来加强对知识的理解，提升学生的训练效果。
综上所述，尽管信息技术已经成为我国中学教育的必修课，但目前我国中学信息技术课堂教学还存在着诸多制约因素，在一定程度上影响了课堂教学效果。在全球信息化快速发展特别是我国工业化与信息化深度融合的形势下，必须大力加强中学信息技术课堂教学，着力提升教学效果，使学生掌握更多、更全面的信息技术知识和技能，提升中学生的综合素质，并且为中学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张伯杰等.中学信息技术课堂教学效果分析及其对策研究[J].牡丹江教育学院学报，2012（05）
[2]宋壮辉等.提高中学信息技术教学效果初探[J].中国教育信息化，2008（08）
[3]许邦国.谈优化农村中学信息技术课堂教学[J].学周刊，2011（11）
关键词：中学；信息技术；课堂教学；效果；
中图分类号：R857.3 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
自从2000年我国将信息技术纳入中学必修课以来，我国中学信息技术不断得到重视，推动了中学信息技术课堂教学不断取得新的成效。但由于中学信息技术是一门理论与实践相结合的课程，不仅需要中学生具备一定的信息技术理论基础，而且也需要中学生具备一定的实践能力。但从目前来看，我国中学信息技术课堂教学还存在一些不容忽视的问题，这些问题既有课程设置的问题，也有课程时间的问题，同时也有学生基础以及家庭教育的问题。随着信息化的快速发展，信息技术已经成为一项必备的技能，因而必须着眼于解决当前中学信息技术课堂教学存在的制约因素，以改革创新精神推动中学信息技术课堂教学创新，着力提升教学效果。
一、中学信息技术课堂教学的制约因素分析
（一）重视程度不够。尽管信息技术已经成为中学教育的必修课程，但目前仍没有得到足够重视。比如我区初中段信息技术课程内容被设置为六个模块，分别是信息技术基础、文字处理、计算机网络、数据处理、多媒体基础与多媒体技术、基础程序设计语言，这样的内容模块设置尽管对于提升课堂教学效果和培养學生的信息素养具有重要作用，但问题是目前很多学校还没有对信息技术给予高度重视，一些教师在教学过程中不注重模块之间关系的处理，忽视了模块间的横向联系，只关注了模块内部的纵向关系，最后一个模块程序设计语言基础还没有采取更加有效的方法。这些问题都是重视不够所致，影响到了学生学习的广度和深度，更影响了学生学习的兴趣。
（二）学生基础比较薄弱。学生知识技能储备严重不足是影响课堂教学效果的一重要因素。从目前我国中学生信息技术基础来看，农村地区中学生信息技术基础都比较薄弱，宁夏南部山区更是如此。小学段的学习对大多学生来说基本属空白，尽管学生学习的积极性较高，但由于受制于硬件条件，小学段学生很难进行知识技能的构建。小学段的基础薄弱是中学信息技术课堂效率不高的一方面，另一方面是一些中学生在学习信息技术过程中存在态度不够端正的问题，他们只是把信息技术当成一个娱乐休息课，因而注意力不够集中，课堂教学效果不显著。
（三）教学时间相对较少。尽管目前我国各级各类中学都按照国家的规定开设了信息技术课程，并且投入了相当的人力、物力和财力，但还有一些中学对信息技术教学周课时安排相对较少，多数都是每周安排一节信息技术课程，这就使得信息技术课堂教学的40分钟时间显得十分珍贵。特别是由于目前很多学生家长为了限制孩子上网，基本上都不允许学生在家自学信息技术，使得很多中学生在课后没有太多实践的机会，这就在客观上要求信息技术教师要充分利用好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效果。
二、提高中学信息技术课堂教学效果的对策
从以上分析来看，目前中学信息技术教学还存在很多制约因素，中学信息技术教学不容乐观。这就需要中学信息技术教师着眼于解决这些制约因素，积极创新课堂教学模式，努力通过提高课堂教学效果来提升中学信息技术教学质量，让学生在有限的40分钟时间里学到更多的信息技术理论与实践技能。
（一）科学设计课堂教学目标。尽管中学信息技术有固定的教材，但由于学生信息技术基础不尽相同，这就需要对信息技术教材进行有效的组织，设计出更符合学生实际和课堂教学实际的教学目标。这就需要中小信息技术教师对中小信息技术教材进行全面、深入、系统的研究，将整本教材当中能够“串联”起来的内容进行融合，形成符合中学信息技术实际、具有较强趣味性、符合中学生接收能力的特色化教案。在此基础上，可以针对每一节课的具体教学内容，针对中学生喜欢的内容开展教学活动，让中学生融入到整个教学活动当中，能够提升中学信息技术的有效性。
（二）着力改进课堂教学方法。良好的课堂教学方法，能够最大限度的提高信息技术课堂教学效果。根据多年的中学信息技术教学经验，笔者认为要想更好的提升中学信息技术课堂教学效果，应当充分发挥教师的引导者、组织者、引路人和帮助者的重要作用，课堂上教师应根据课前的教学设计组织开展教学活动，而是要将有效的时间用在学生实践能力的培养上，要让学生在40分钟的课堂上有尽可能多的动手实践机会。比如宁夏教材内容更适合任务驱动的教学方法，即布置一个或几个任务，让学生在实践完成任务的过程中架构知识和技能，学生实践过程中教师可以跟据实际情况再应用其它教学方法，让学生成为信息技术课堂的主人，让他们得到更多锻炼的机会。
（三）积极创新课堂教学模式。要想提高中学信息技术课堂教学效果，就必须在改进课堂教学模式方面狠下功夫。中学信息技术教师应当将“玩中学”作为信息技术教学的重要方法，改变过去教师讲、学生听的传授式、灌输式教学方式，教师应当将信息技术课堂变成一个学生共同参与的游戏场、欢乐场和娱乐场，充分利用好40分钟的课堂教学时间。比如可以给学生在课堂上让多学稍稍努力就能够成功的方式，比如制作一些简单的网页，使学生“跳起一点，就可以摘到苹果”，学生的兴趣会大增，课堂教学效果必然会不断提高。再比如，可以在课堂上就某一知识点对学生进行强化训练，通过变换形式来加强对知识的理解，提升学生的训练效果。
综上所述，尽管信息技术已经成为我国中学教育的必修课，但目前我国中学信息技术课堂教学还存在着诸多制约因素，在一定程度上影响了课堂教学效果。在全球信息化快速发展特别是我国工业化与信息化深度融合的形势下，必须大力加强中学信息技术课堂教学，着力提升教学效果，使学生掌握更多、更全面的信息技术知识和技能，提升中学生的综合素质，并且为中学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张伯杰等.中学信息技术课堂教学效果分析及其对策研究[J].牡丹江教育学院学报，2012（05）
[2]宋壮辉等.提高中学信息技术教学效果初探[J].中国教育信息化，2008（08）
[3]许邦国.谈优化农村中学信息技术课堂教学[J].学周刊，2011（11）