摘 要：教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性，创新意识，创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题，去探索、去创新，去主动探究。
　　关键词：数学教学；创新能力；培养
　　小学数学大纲指出：数学教学要重视培养学生的创新意识和实践能力。培养学生的创新意识和实践能力是实施素质教育的重点，数学课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在数学课堂教学优化教学结构，培养学生的创新能力，是我们每一位老师首先要解决的问题。
　　—、课堂教学过程中，注意面向全体，突出自主
　　学生是学习活动的主题，具有能动性和自我教育的特点。马斯洛认为，每个人与生俱来带有自我实现的创造力。创新意识的形成，创造能力的培养是针对全体学生而言的，在教学中教师应引导人人参与，既当“导演”，也做“主演”，让学生在自主参与研究活动、自主解决问题、自主总结出结论、自主交流中充分展现自我。例如在教学三角形的面积时，我们可以给学生足够的时间让学生子自己去思考、去操作、去讨论，可设计这样的问题：①两个完全一样的三角形可以拼成什么图形，你能拼出几种？②三角形的底和高与拼成的图形中哪些部分有联系？③同桌讨论推导出三角形的面积公式；④你还有不明白的地方吗？这样鼓励学生自主探求新知，无疑会增强学生独立探求心智的信心和意识。
　　二、课堂教学中创设好教学情景，培养创新意识
　　教学的成功，离不开学生的主动参与。因为，主动参与是培养创新意识的内动力。创设好的教学情景能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。让学生通过自身的努力，去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力。如教学两位数减两位数，是这样导入的：“小猪”“胖胖”在家开舞会，它要為小动物们准备丰盛的食品，来到乐乐超市选购食品，它看到又香又甜的大苹果，有48个，买了25个，请你想想，在柜台上还剩几个？学生们年龄小，都想争第一，纷纷抢着最先完成问题。情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花。这些问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值，用处。从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候。才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣，理想以及自我价值的实现。因此，作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境，有效地调动学生学习兴趣，热情。这样他们才会主动探索。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
　　三、设计探索性和开放性的问题，培养学生的发散性思维
　　教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
　　1.对于新知的学习，教师应积极鼓励学生新知，引导学生在旧知结构的基础上探求新知，尝试性的组织迁移，培养自主探求未知世界的精神，教室提供给学生与迁移有关的材料，适当加以点拨引导。
　　这就要求问题的设计要有针对性。如教学三角形的面积时，我们就可以设计出上面所提的问题。
　　2.课堂练习的设计，要注重层次性和开放性课堂练习是巩固新知识，促进素质内化的一个重要教学过程，为达到不同的R的练习，练习的设计就要富有层次和开放性。
　　（1）基本练习设计的开放性基本练习是为了使学生理解并掌握新知识的真谛，如学习了口算乘法后可设计这样的练：“3100×2是怎样口算的？你认为哪种方法简便？”
　　（2）发散练习设计的开放性发散练习能够打破传统思维定势，培养学生求异思维和灵活运用知识的能力。如教学人民币的认识时，可设计这样一道“开放性”的练习题：老师出示一些有标价的商品，组成一个购物超市，让学生分别充当售货员和顾客，进行销售活动，计算出一共花的钱和应找的钱。同学们有的买这些商品，有的购买其它的商品等等。使得学生在开放性问题的启示下，创新潜能得到了充分的开发。
　　（3）创造性练习的开放性创造性练可以使学生运用所学的知识创造性地解决实际问题，也是鼓励学生敢于标新立异、敢于发表个人见解的练习。如教学长方形的面积时，可设计这样的练习：一个长方形的面积时40平方米，它的长和宽各应是多少厘米？这样既拓宽了学生的解题思路，又培养了学生创造性的思维。
　　（4）注重数学思想方法的教予数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学思想方法的教学目标，综合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
　　四、培养学生的参与意识和动手能力，提高学生的实践努力
　　小学生的思维处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，往往对-些抽象的规律性的数学知识感到生疏，所以就有必要对学生加强操作。教学过程中教师可以制作课件和教具，学生科制作具体的实物，让学生真正参与到新知的获取过程中来，这样可以丰富学生的感知，便于学生探索、发现规律性的数学知识，形成初步的探索和解决问题的能力。如教学三角形面积时，让学生自己动手操作把三角形转化成已经学过的图形，在计算面积；教学圆柱的体积时，将圆柱等分成若千份拼成己学过的近似长方体。
　　五、尊重学生个体差异，培养创新信心
　　教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。
　　总之，实施素质教育，充分开发人的潜能，培养人的重新能力是衡量教育成败的最高标准。我们应当让创新能力的培养在数学教改中成为一道亮丽的风景线，使数学课堂焕发生命的活力。