【摘要】小学数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展小学生的创新意识。创新能力不是与生俱来的，是以课堂教学为载体培养出来的，这也是我们每个数学教师义不容辞的责任。本文就对小学数学教学中创新能力的培养进行了详细的研究。
　　【关键词】小学数学 教学 创新 意识 能力
　　创新是一个民族的灵魂，是国家和社会持续发展的重要动力。创新能力是学生的一种综合能力，主要包括创新精神，创新思维能力和创新个性品质三个方面。而在新的课程改革条件下，让学生成为课堂的主角，使学生学会质疑、探究，学会合作、发现和创新，已经成为改革中的热点问题。那么在小学数学教学过程中，如何才能更好的培养学生的创新能力呢？下面就对此进行了几个方面的详细研究。
　　1.创设和谐的教学环境和差异化的教学目标
　　在小学数学教学过程中，要增进学生与教师之间的交流，建立起真诚的、相互尊重和信任的师生关系，使教学环境更加和谐。数学教师应努力为学生创建一个有利于培养学生健康、丰富个性的学习环境，要强调教学中师生民主与对话、友善与合作，把数学教学过程视为学生的个性发展与完善的过程。同时，教师在设定教学目标时，还应根据学生的不同身心发展特点，制订出具有差异性的数学教学目标。传统的教学目标是统一而又死板的，会极大的阻碍学生的个性发展，数学学习目标的确定要从学生的兴趣、爱好和需要出发，允许学生提出适合自己的学习目标。数学教师也应设置多层次的教学目标，来供学生选择，学生可以更具自身的实际情况，选择出适合自己的学习目标，或者学生可以根据教材要求，结合自己的实际情况，来自行设计数学学习目标。
　　2.营造创新教育环境，培养创新意识
　　创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，要让小学生在数学课堂上积极的发现和探索问题，就必须结合他们的实际情况，营造出一种创新的氛围。创新教育在数学课堂的实施，是要以民族、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创新性态度的重要条件。在数学教学过程中，小学教师要善于激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜力。
　　小学数学中的许多知识是相当抽象的，小学生很难直接感受到它的存在，这些知识仅靠教师的口头描述是很难勾起学生的想象和激发学生思维的。这时，教师可以将多媒体教学带入小学数学的课堂，通过利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的数学知识化抽象为形象，使其更具乐趣，让学生由苦学变成乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主的数学学习过程中实现创新。
　　3.注重教学评价，并保持课堂的创新活力
　　在小学数学教学过程中，教师要把对学生创新意识的培养作为自己的教学目标，并做好对学生的激励性评价，以逐步增强学生的创新意识，理想的学生评价应是鼓励性评价和肯定性评价相结合。学生在创新过程中，有些发现是不正确的，有些正确的发现又表述不出来，这也是小学数学过程中的常见现象。因为学生在考虑过程中，自觉或不自觉地运用了直觉思维，这种思维的非逻辑性有可能进行不适当的甚至错误的思考，有可能活跃地得出结论，数学教师对此不能轻易的进行否定，必须鼓励直觉思维，引导学生通过逻辑的思考来纠正错误，并且用“慢镜头”去再现思维活跃。学生在发现中会出现许多新奇的结论和好的方法。对于学生微小的创新成果，教师应给予肯定和表扬。在评价过程中，教师的语言也要具有鼓动性，例如，他的思路不落俗套，别出心裁，有创造性，我们大家为他的创新精神鼓掌。被表扬的学生和其他学生都受到了鼓舞，并因此确定了努力的方向。在小学数学教学中，教师还要鼓励学生自己编题，将他们编拟较为成功的题目向全班推荐。教师对学生的这些创造性思维的火花如果能够及时捕捉，及时展示，有可能会对他们的创造性工作产生较为深远的意义，会激励题目不断的再创造、再发展。
　　总之，新课程要求我们在小学教学中不能仅仅局限于知识的单方面传授解惑，而应该充分考虑每一位学生的实际情况并尊重学生的个性才能，努力激发学生的数学思维，数学教学才有可能达到“教是为了不教”的最高境界。在每一个环节中，教师都应该处处以学生为本，根据学生不同个性特点从除智力因素之外的独特性、合作性、求知欲、好奇心、兴趣、意志、心理特点等多方面引导，让正确的个性在健康的个性化学习中予以张扬。随着个体自我意识的觉醒和成功概念的复归，学生创新能力的发展一定会出现新的飞跃。