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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-01
摘 要 本文简要分析了体育教学目标的特征，并根据本人多年的教育实践总结出了如何制定合理的教学目标、以及制定教学目标时需要注意的问题，如：教学目标的制定一定要符合素质教育的要求、教师在制定教学目标时要与本校器材、场地、与学生、教师的基本情况相结合、对体育技能的要求要视学生的基础而定，做到因人而异等，希望可以对基层体育教师教学目标的制定有所帮助。
关键词 小学体育 教学目标 教学实践
教学目标的制定是否合理直接关系着教学质量的好坏，因此，制定一份科学、合理的教学目标就显得尤为重要，如今，学校体育正处在一个重要的改革阶段，怎样的教学目标就决定了需要一个怎样的教学过程，因此，教学目标关系着素质教育在学校体育中能否顺利实施。
一、体育教学目标的特征
（一）波动性
体育教学的目标是随着社会的不断进步而不断发展的，较之其他学科有着更多的波动性。如：语、数、外等学科，无论社会怎样发展其教学内容与目的也不会有大的变动，仔细研究体育教学的发展历史不难发现，体育教学的目的是随着时代发展在不断变化的，如19世纪，各国体育课程多以兵士体操为主，20世纪中至末期则受应试教育影响多是以技术技能的传授为主，如今，我国体育教学则积极响应素质教育的要求，以培养学生终身体育意识和增强学生体质主为，而将来，体育教学目标也将随着社会的发展不断发展与进步。
（二）多元性
因体育教学本身具有多种功能与价值，如可以增强体质、培养学生优良品质、增强学生的人际交往能力、使学生的综合素质得到提高等，因此体育教学的目标也相应是多元化的，如可以将培养学生良好品质、增强学生体质、提高学生的人际交往能力、提高学生综合素质等方面为目标。
（三）具体性
体育教师在教学目标制定时，不能盲目根据教材来定，还要结合学生的所处阶段、身心特点、基本活动能力等方面。如小学阶段，应更加注重学生基本锻炼能力和兴趣的培养，中学阶段就要在此基础上融入部分体育项目的技术技能，适当增加运动强度，为其健康成长打好基础，因此，体育教学目标的制定，应通过对学生现状的细致分析，如此才能更容易被学生接受，这样才可以更好的达到预期的教学目标。
（四）层次性
运动技能的掌握应是逐步递增的，因此，教学目标的设定也要层次分明，如：小学一二年级，教师应着重于对学生进行兴趣的培养，在兴趣培养起来之后，可逐渐在教学过程中融入一些简单的运动技能，逐渐从兴趣的培养一步步过渡到对学生能力的培养，只有把每个阶段的教学目标设置清楚，层次分明，就可以在教学过程中对学生进行有针对性的培养，慢慢实现长远的目标。
二、如何制定合理的教学目标
（一）以学生身心发展为主体
教师应积极响应素质教育的号召，重视学生在教学体系中的主体地位，因此，在制定教学目标时要多从学生的角度出发，充分了解学生现阶段的身心状况，在教学目标制定时要把这些因素融入进去，制定出最符合学生身心特点的教学目标。如：小学阶段的学生，自律能力还较差，如果给他们制定较为程式化的教学目标和要求，几乎是很难达成的，因此，教师在制定教学目标时应把小学生的这一身心特点考虑进去，把教学重点放在对小学生兴趣的培养上，培养学生自主学习的能力。
（二）以社会需要为向导
我国学校体育长期受应试教育影响，过于重视体育考核成绩，因此，之前传统的体育教学多以对学生进行技术技能的传授为主。但枯燥单一的教学训练模式，很快就会使学生产生厌倦情绪，致使很多学生一走出校门就再也不会参与体育活动了，不利于学生综合素质的提高，因此，教师在制定教学目标时，要把眼光放长远，将重点放在培养学生优良品质和对社会的适应能力上，使学生终生受益。
三、制定教学目标时需要注意的问题
（一）教学目标的制定一定要符合素质教育的要求
随着素质教育在学校体育中的不断深入，教学目标也与之前有了了很大的改变，新课程标准要求学校体育要以增强学生体质、培养学生终身体育意识为主要目标，因此，教师在制定教学目标时要不断提醒自己以此为标准。
（二）教师在制定教学目标时要与本校器材、场地、与学生、教师的基本情况相结合。如：学校本来就没有篮球场地，而在教学目标中列出如何进行篮球课的实践，就显得有些不切实际。因此，教学目标的设定一定要符合本校的一系列实际情况，这样才有可能较好的达成教学目标。
（三）对体育技能的要求要视学生的基础而定，做到因人而异。学生之间肯定会存在差异，这些差异可能是身体素质方面、接受能力方面也可能是学习态度方面，如果对待所有的学生都用统一的标准来要求，就有失教育的公平性，因此，教师可根据学生间的个体差异，制定不同的标准要求，使学生通过自身努力都可以达到预期目标，而不致于打击学生的自信心，可以使学生在学习中得到乐趣，增强其自信心与学习兴趣。
（四）教学目标一定要突出重点。如某节篮球课上，重点是投篮，那么教师本堂课就可组织学生进行有针对性的练习，无论是分组练习还是进行投篮比赛，最终的目的都是提高学生的投篮命中率，只有突出重点，才能更好的进行有针对性的学习或训练，有效提高教学质量。
参考文献：
[1] 姚蕾.新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望[J].体育科学.2004（01）.
[2] 孙艳丽，唐立慧.对普通高校体育教学目标的探讨[J].四川体育科学.2000（03）.
[3] 邵伟德.从运动技能的学习角度探讨体育教学、学校体育与终身体育的关系[J].北京体育大学学报.2004（10）.
[4] 李建军.现代体育教学目标的特点与构建[J].体育学刊.2002（05）
[5] 王保成.学校体育教学内容的层次与选择[J].首都体育学院学报.2004（03）.
[6] 舒盛芳.从教育改革的历程看体育教学目标的发展[J].山西师大体育学院学报.2001（01）.
摘 要 本文简要分析了体育教学目标的特征，并根据本人多年的教育实践总结出了如何制定合理的教学目标、以及制定教学目标时需要注意的问题，如：教学目标的制定一定要符合素质教育的要求、教师在制定教学目标时要与本校器材、场地、与学生、教师的基本情况相结合、对体育技能的要求要视学生的基础而定，做到因人而异等，希望可以对基层体育教师教学目标的制定有所帮助。
关键词 小学体育 教学目标 教学实践
教学目标的制定是否合理直接关系着教学质量的好坏，因此，制定一份科学、合理的教学目标就显得尤为重要，如今，学校体育正处在一个重要的改革阶段，怎样的教学目标就决定了需要一个怎样的教学过程，因此，教学目标关系着素质教育在学校体育中能否顺利实施。
一、体育教学目标的特征
（一）波动性
体育教学的目标是随着社会的不断进步而不断发展的，较之其他学科有着更多的波动性。如：语、数、外等学科，无论社会怎样发展其教学内容与目的也不会有大的变动，仔细研究体育教学的发展历史不难发现，体育教学的目的是随着时代发展在不断变化的，如19世纪，各国体育课程多以兵士体操为主，20世纪中至末期则受应试教育影响多是以技术技能的传授为主，如今，我国体育教学则积极响应素质教育的要求，以培养学生终身体育意识和增强学生体质主为，而将来，体育教学目标也将随着社会的发展不断发展与进步。
（二）多元性
因体育教学本身具有多种功能与价值，如可以增强体质、培养学生优良品质、增强学生的人际交往能力、使学生的综合素质得到提高等，因此体育教学的目标也相应是多元化的，如可以将培养学生良好品质、增强学生体质、提高学生的人际交往能力、提高学生综合素质等方面为目标。
（三）具体性
体育教师在教学目标制定时，不能盲目根据教材来定，还要结合学生的所处阶段、身心特点、基本活动能力等方面。如小学阶段，应更加注重学生基本锻炼能力和兴趣的培养，中学阶段就要在此基础上融入部分体育项目的技术技能，适当增加运动强度，为其健康成长打好基础，因此，体育教学目标的制定，应通过对学生现状的细致分析，如此才能更容易被学生接受，这样才可以更好的达到预期的教学目标。
（四）层次性
运动技能的掌握应是逐步递增的，因此，教学目标的设定也要层次分明，如：小学一二年级，教师应着重于对学生进行兴趣的培养，在兴趣培养起来之后，可逐渐在教学过程中融入一些简单的运动技能，逐渐从兴趣的培养一步步过渡到对学生能力的培养，只有把每个阶段的教学目标设置清楚，层次分明，就可以在教学过程中对学生进行有针对性的培养，慢慢实现长远的目标。
二、如何制定合理的教学目标
（一）以学生身心发展为主体
教师应积极响应素质教育的号召，重视学生在教学体系中的主体地位，因此，在制定教学目标时要多从学生的角度出发，充分了解学生现阶段的身心状况，在教学目标制定时要把这些因素融入进去，制定出最符合学生身心特点的教学目标。如：小学阶段的学生，自律能力还较差，如果给他们制定较为程式化的教学目标和要求，几乎是很难达成的，因此，教师在制定教学目标时应把小学生的这一身心特点考虑进去，把教学重点放在对小学生兴趣的培养上，培养学生自主学习的能力。
（二）以社会需要为向导
我国学校体育长期受应试教育影响，过于重视体育考核成绩，因此，之前传统的体育教学多以对学生进行技术技能的传授为主。但枯燥单一的教学训练模式，很快就会使学生产生厌倦情绪，致使很多学生一走出校门就再也不会参与体育活动了，不利于学生综合素质的提高，因此，教师在制定教学目标时，要把眼光放长远，将重点放在培养学生优良品质和对社会的适应能力上，使学生终生受益。
三、制定教学目标时需要注意的问题
（一）教学目标的制定一定要符合素质教育的要求
随着素质教育在学校体育中的不断深入，教学目标也与之前有了了很大的改变，新课程标准要求学校体育要以增强学生体质、培养学生终身体育意识为主要目标，因此，教师在制定教学目标时要不断提醒自己以此为标准。
（二）教师在制定教学目标时要与本校器材、场地、与学生、教师的基本情况相结合。如：学校本来就没有篮球场地，而在教学目标中列出如何进行篮球课的实践，就显得有些不切实际。因此，教学目标的设定一定要符合本校的一系列实际情况，这样才有可能较好的达成教学目标。
（三）对体育技能的要求要视学生的基础而定，做到因人而异。学生之间肯定会存在差异，这些差异可能是身体素质方面、接受能力方面也可能是学习态度方面，如果对待所有的学生都用统一的标准来要求，就有失教育的公平性，因此，教师可根据学生间的个体差异，制定不同的标准要求，使学生通过自身努力都可以达到预期目标，而不致于打击学生的自信心，可以使学生在学习中得到乐趣，增强其自信心与学习兴趣。
（四）教学目标一定要突出重点。如某节篮球课上，重点是投篮，那么教师本堂课就可组织学生进行有针对性的练习，无论是分组练习还是进行投篮比赛，最终的目的都是提高学生的投篮命中率，只有突出重点，才能更好的进行有针对性的学习或训练，有效提高教学质量。
参考文献：
[1] 姚蕾.新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望[J].体育科学.2004（01）.
[2] 孙艳丽，唐立慧.对普通高校体育教学目标的探讨[J].四川体育科学.2000（03）.
[3] 邵伟德.从运动技能的学习角度探讨体育教学、学校体育与终身体育的关系[J].北京体育大学学报.2004（10）.
[4] 李建军.现代体育教学目标的特点与构建[J].体育学刊.2002（05）
[5] 王保成.学校体育教学内容的层次与选择[J].首都体育学院学报.2004（03）.
[6] 舒盛芳.从教育改革的历程看体育教学目标的发展[J].山西师大体育学院学报.2001（01）.