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【中图分类号】G623.2
摘 要：当今社会，孩子的教育问题成为主要话题之一。人们在注重孩子学习成绩的同时，对孩子的精神素质教育也越来越重视，这就给学校的教学方式和教学内容提出了更高的要求，所以便有了新型的教学方式——合作学习。将小学语文教学与合作学习相结合，不仅提高了学生的学习成绩，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的团队合作意识，对学生的文化学习和品德教育都起到很大作用。
关键词：小学语文；合作学习
在小学语文教学中，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习的正确运用，能让学生在掌握基础知识的同时，还能培养学习的团结合作意识，对学生的思想品德教育起到显著作用。
一、分析合作学习在小学语文教学中存在的问题
通过对学校小学语文教育与合作学习相结合实际运用的调查中发现，应用合作学习还存在着许多问题，例如过于形式化、学生没有主动权等。
（一）合作学习过于形式化
在小学语文教学中，由于教师没有深刻理解合作学习的内涵，导致了合作学习过于形式化，虽然合作学习的课堂上氛围热闹，但学生并没有全部参与其中，从而影响了教学的效果。在合作学习的教学中，部分性格开朗成绩优秀的学生比较勇跃，他们能充分完成老师所布置的任务，而大部分性格内向成绩偏差的学生则没能融入课堂活动中，他们并没有发表自己的看法，只能看着那部分好同学学习互动，严重影响了这部分学生对语文学习的主动性和积极性。所以，形式化的合作学习，不仅不能调动学生的积极性，还可能会影响小学语文教学的进步和提高，取得适得其反的效果。
（二）学生之间的合作比较被动
合作学习主要是指在教师的指导下，通过学生之间的合作，自主的发现问题并解决问题的过程。可通过调查发现，在合作学习时，学生们会出现不懂倾听，不会倾听的现象，他们往往各抒己见，只顾发表自己的看法，不懂得合作。这种课堂形式的合作学习，没能因人而异，没有考虑学生的个性、特点，致使一部分学生被动的进行课堂合作学习，从而使学生高者更高，弱者更弱，两极分化严重。
（三）.教师的引导作用没有得到充分发挥
合作学习是新的学习方式的探索，不能完全依赖于学生的自主学习，教师还是要发挥主要作用，主导教学工作的。教师在教学过程中若不能正确引导学生，只关注合作学习的结果，忽略了活动的过程，就会导致合作学习更趋于形式化。只有教师科学合理的安排合作学习时间，充分准备完善的教学计划，全程关注指导学生进行合作学习，教学才能取得明显的效果。
二、小学语文教学和合作学习有机结合的具体措施
（一）有序分组
单丝不成线，独木不成林。既为合作学习，就要求学生以团队小组的形式活动，互相促进学习，以达到共同的教学目标。在教學过程中，作为语文教师，应该根据学生的各自特点，如年龄、性格、能力、兴趣等，将学生分成几个小组，针对每个小组制定各自的教学计划。通常每个小组分为4—6人，可按学生的水平差异或自由组合来分。
（二）合作学习的过程
在教学课堂上，教师首先要明确合作学习的主题，培养学生初步解决问题的能力，选取有特色的学习内容，调动学生的积极性。其次，教师还要多和学生进行互动，鼓励学生多发言，敢于提出自己的见解，学生之间也让他们多研究探讨。这样的做法不仅能促进教师与学生、学生与学生之间的感情，还会在不知不觉中提高口语交际能力和语言运用水平。教学过程中，教师帮助学生学习文化知识的同时，还要培养学生的团队合作意识，注重学生思想品德的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生身心健康成长，将其培养成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
（三）评价总结
评价总结是教学活动的重要环节，是教师对学生课堂表现的评判，更是对合作学习结果的概括和检查。在评价过程中，教师对学生评价要本着公正客观的态度，组织适当的语言，真诚的评价、恰当的纠正学生的错误，莫要伤了学生的自尊心。学生对学生的评价与学生的自我评价也是合作学习的重要组成部分，在自我评价的过程中，学生会做到自我反思，能有效的提高学生的自我认知水平。最后的总结工作，教师要取其精华，去其糟粕。鼓励学生发扬好的学习方法，改掉坏的学习习惯，吸取经验教训，争取在以后的学习中更上一层楼。
三、小学语文教学中应用合作学习的意义
（一）合作学习能提高学生对小学语文学习的积极性
合作学习是一个集体的团队活动，在这个过程中，学生通过寓教于乐的合作方式增强文化知识，而且通过合作学习，能激发学生对小学语文的学习兴趣，使学生以饱满的热情积极主动的参加小学语文教学活动，提高学生的评议素养，为以后的语文学习打下良好的基础。
（二）合作学习对学生在学习过程中主体地位的影响
语文教学应关注课堂上教与学的主体一致性。通过合作学习，能打破传统的以教师一人为主的教学模式，在侧重教师课堂主导地位的同时，也加强了学生在教学过程中的主体地位，使学生成为语文学习的主体，让学生能自发的学习语文，自由的创造语文，在合作学习过程中，学会自主性、研究性、创造性，增强了学生的主体学习意识。
（三）合作学习能提高学生的语文综合水平
在小学语文教学课堂上，合理的应用合作学习，让学生多读、多说、多评、多议，及时地发现问题并提出自己独特的见解解决问题，这样的师生互动，学生之间的交流评价等活动，不仅活跃了课堂氛围，更能提高学生语言组织及运用能力、朗读能力和学生的写作能力等语文综合水平。
结语
综上所述，作者认为将小学语文与合作学习有机结合，既适应了学生的发展特点又增加了学生的文化知识，还培养了学生的团队意识，促进学生形成良好的道德品质。所以，教师在小学语文教学中要正确认识、合理应用合作学习，以推动语文教学的进一步发展。
参考文献：
[1]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J]，新课程（小学），2012（05）
[2]胡仕文，胡功兴.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读（教育版），2010（03）
[3]丁亮.小学生合作学习知识建构的研究[D].苏州大学，2010
[4]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[[D].东北
范大学，2011
摘 要：当今社会，孩子的教育问题成为主要话题之一。人们在注重孩子学习成绩的同时，对孩子的精神素质教育也越来越重视，这就给学校的教学方式和教学内容提出了更高的要求，所以便有了新型的教学方式——合作学习。将小学语文教学与合作学习相结合，不仅提高了学生的学习成绩，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的团队合作意识，对学生的文化学习和品德教育都起到很大作用。
关键词：小学语文；合作学习
在小学语文教学中，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习的正确运用，能让学生在掌握基础知识的同时，还能培养学习的团结合作意识，对学生的思想品德教育起到显著作用。
一、分析合作学习在小学语文教学中存在的问题
通过对学校小学语文教育与合作学习相结合实际运用的调查中发现，应用合作学习还存在着许多问题，例如过于形式化、学生没有主动权等。
（一）合作学习过于形式化
在小学语文教学中，由于教师没有深刻理解合作学习的内涵，导致了合作学习过于形式化，虽然合作学习的课堂上氛围热闹，但学生并没有全部参与其中，从而影响了教学的效果。在合作学习的教学中，部分性格开朗成绩优秀的学生比较勇跃，他们能充分完成老师所布置的任务，而大部分性格内向成绩偏差的学生则没能融入课堂活动中，他们并没有发表自己的看法，只能看着那部分好同学学习互动，严重影响了这部分学生对语文学习的主动性和积极性。所以，形式化的合作学习，不仅不能调动学生的积极性，还可能会影响小学语文教学的进步和提高，取得适得其反的效果。
（二）学生之间的合作比较被动
合作学习主要是指在教师的指导下，通过学生之间的合作，自主的发现问题并解决问题的过程。可通过调查发现，在合作学习时，学生们会出现不懂倾听，不会倾听的现象，他们往往各抒己见，只顾发表自己的看法，不懂得合作。这种课堂形式的合作学习，没能因人而异，没有考虑学生的个性、特点，致使一部分学生被动的进行课堂合作学习，从而使学生高者更高，弱者更弱，两极分化严重。
（三）.教师的引导作用没有得到充分发挥
合作学习是新的学习方式的探索，不能完全依赖于学生的自主学习，教师还是要发挥主要作用，主导教学工作的。教师在教学过程中若不能正确引导学生，只关注合作学习的结果，忽略了活动的过程，就会导致合作学习更趋于形式化。只有教师科学合理的安排合作学习时间，充分准备完善的教学计划，全程关注指导学生进行合作学习，教学才能取得明显的效果。
二、小学语文教学和合作学习有机结合的具体措施
（一）有序分组
单丝不成线，独木不成林。既为合作学习，就要求学生以团队小组的形式活动，互相促进学习，以达到共同的教学目标。在教學过程中，作为语文教师，应该根据学生的各自特点，如年龄、性格、能力、兴趣等，将学生分成几个小组，针对每个小组制定各自的教学计划。通常每个小组分为4—6人，可按学生的水平差异或自由组合来分。
（二）合作学习的过程
在教学课堂上，教师首先要明确合作学习的主题，培养学生初步解决问题的能力，选取有特色的学习内容，调动学生的积极性。其次，教师还要多和学生进行互动，鼓励学生多发言，敢于提出自己的见解，学生之间也让他们多研究探讨。这样的做法不仅能促进教师与学生、学生与学生之间的感情，还会在不知不觉中提高口语交际能力和语言运用水平。教学过程中，教师帮助学生学习文化知识的同时，还要培养学生的团队合作意识，注重学生思想品德的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生身心健康成长，将其培养成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
（三）评价总结
评价总结是教学活动的重要环节，是教师对学生课堂表现的评判，更是对合作学习结果的概括和检查。在评价过程中，教师对学生评价要本着公正客观的态度，组织适当的语言，真诚的评价、恰当的纠正学生的错误，莫要伤了学生的自尊心。学生对学生的评价与学生的自我评价也是合作学习的重要组成部分，在自我评价的过程中，学生会做到自我反思，能有效的提高学生的自我认知水平。最后的总结工作，教师要取其精华，去其糟粕。鼓励学生发扬好的学习方法，改掉坏的学习习惯，吸取经验教训，争取在以后的学习中更上一层楼。
三、小学语文教学中应用合作学习的意义
（一）合作学习能提高学生对小学语文学习的积极性
合作学习是一个集体的团队活动，在这个过程中，学生通过寓教于乐的合作方式增强文化知识，而且通过合作学习，能激发学生对小学语文的学习兴趣，使学生以饱满的热情积极主动的参加小学语文教学活动，提高学生的评议素养，为以后的语文学习打下良好的基础。
（二）合作学习对学生在学习过程中主体地位的影响
语文教学应关注课堂上教与学的主体一致性。通过合作学习，能打破传统的以教师一人为主的教学模式，在侧重教师课堂主导地位的同时，也加强了学生在教学过程中的主体地位，使学生成为语文学习的主体，让学生能自发的学习语文，自由的创造语文，在合作学习过程中，学会自主性、研究性、创造性，增强了学生的主体学习意识。
（三）合作学习能提高学生的语文综合水平
在小学语文教学课堂上，合理的应用合作学习，让学生多读、多说、多评、多议，及时地发现问题并提出自己独特的见解解决问题，这样的师生互动，学生之间的交流评价等活动，不仅活跃了课堂氛围，更能提高学生语言组织及运用能力、朗读能力和学生的写作能力等语文综合水平。
结语
综上所述，作者认为将小学语文与合作学习有机结合，既适应了学生的发展特点又增加了学生的文化知识，还培养了学生的团队意识，促进学生形成良好的道德品质。所以，教师在小学语文教学中要正确认识、合理应用合作学习，以推动语文教学的进一步发展。
参考文献：
[1]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J]，新课程（小学），2012（05）
[2]胡仕文，胡功兴.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读（教育版），2010（03）
[3]丁亮.小学生合作学习知识建构的研究[D].苏州大学，2010
[4]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[[D].东北
范大学，2011