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摘 要：就陶行知“爱满天下，教学做合一”的理念，提出了教育教学中应适应学生，顺应学生，服务学生的观念。以此，对教师提出了必须创造平等、民主、和谐的师生关系的要求。
关键词：教学方法；教育事业；合作方式
任何一种好的教育教学方法都必须适合学生，顺应学生，服务学生。教师要做到这一点，确实很不容易，也很辛苦，但是我们教师要有以苦为乐，乐在其中的心境，因为教育事业是爱的事业。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为了苦孩子，甘为骆驼”的胸怀充分体现了陶行知先生的大爱，可以说是淋漓尽致。
要想做到教育教学适合学生，顺应学生，服务学生，我们教师必须创造平等、民主、和谐的师生关系。但是还有教师具有以前那种传统观念，教师中心主义和权威主义还很流行。学生潜在的创新能力在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”地淹没，只能导致师生间的隔膜、对立甚至怨恨。只有师生平等、和谐地交往，才能让师生相互作用、相互交流、相互沟通、相互了解。教师千万不能认为学生是小孩。陶行知先生在他的《小孩不小歌》里说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩，便比小孩还小。”“四块糖果”的故事就充分体现陶行知先生的那种师生平等、和谐共处的博大情怀：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我應该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生。你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”教师只有努力营造宽松、和谐、平等、民主的良好氛围，才能创造有利于学生求知的学习环境，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，也只有这样，才能真正实现有效、高效教学。
教师必须转变教育观念，从教育过程中的领导者、操纵者转变为引导者、组织者、服务者。在当今新的课堂教学中，学生不再是配角，课堂不再是教师的舞台，而是学生为主体，师生互动、生生互动的平台。呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在课堂教学中的自由舒展，我们必须把学习主动权还给学生，使学生充满求知欲的强烈心境。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流，相互启迪，产生共鸣。教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能的挑战。学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题。让每个学生在小组合作中动手、动脑是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现，对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己理解、认识问题的缺陷。这种良好的课堂习惯对学生而言，意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的彰显、创造性的解放，对教师而言，意味着与学生分享理解，是生命的活动，也只有这样，才能使学生达到高效学习。
培根说过：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要善于用赏识的眼光去看待学生，要充分肯定学生的所取得的点滴进步，并给予表扬和适当的奖励。学生在探索中出现这样或那样的问题、错误是难免的，也是允许的，要一分为二地看待。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽。“好学生是夸出来的。”每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。教师要充分尊重学生的主体性。不懂得尊重学生的教师，就是没有人本精神的人，肯定不能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，就不能使学生积极投入学习。
植物需要肥沃的土壤，充足的水分和阳光，才能枝叶茂盛，如果忽视了它们的任何一种需要，它们就会死去。学生同样需要适宜的学习环境，他们有身心两方面的需求，教师必须以学生的视角去全面理解学生。在备课时，必须以学生为中心，从学生实际出发，从学生问题出发，时时刻刻，处处围绕学生转。教师要积极地走到学生中，去发现、察觉学生自主学习过程中的共性问题，去思考、选择，从而使施教更适合学生，顺应学生，服务学生。
（作者单位 江苏省沭阳县外国语实验学校）
关键词：教学方法；教育事业；合作方式
任何一种好的教育教学方法都必须适合学生，顺应学生，服务学生。教师要做到这一点，确实很不容易，也很辛苦，但是我们教师要有以苦为乐，乐在其中的心境，因为教育事业是爱的事业。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为了苦孩子，甘为骆驼”的胸怀充分体现了陶行知先生的大爱，可以说是淋漓尽致。
要想做到教育教学适合学生，顺应学生，服务学生，我们教师必须创造平等、民主、和谐的师生关系。但是还有教师具有以前那种传统观念，教师中心主义和权威主义还很流行。学生潜在的创新能力在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”地淹没，只能导致师生间的隔膜、对立甚至怨恨。只有师生平等、和谐地交往，才能让师生相互作用、相互交流、相互沟通、相互了解。教师千万不能认为学生是小孩。陶行知先生在他的《小孩不小歌》里说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩，便比小孩还小。”“四块糖果”的故事就充分体现陶行知先生的那种师生平等、和谐共处的博大情怀：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我應该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生。你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”教师只有努力营造宽松、和谐、平等、民主的良好氛围，才能创造有利于学生求知的学习环境，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，也只有这样，才能真正实现有效、高效教学。
教师必须转变教育观念，从教育过程中的领导者、操纵者转变为引导者、组织者、服务者。在当今新的课堂教学中，学生不再是配角，课堂不再是教师的舞台，而是学生为主体，师生互动、生生互动的平台。呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在课堂教学中的自由舒展，我们必须把学习主动权还给学生，使学生充满求知欲的强烈心境。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流，相互启迪，产生共鸣。教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能的挑战。学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题。让每个学生在小组合作中动手、动脑是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现，对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己理解、认识问题的缺陷。这种良好的课堂习惯对学生而言，意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的彰显、创造性的解放，对教师而言，意味着与学生分享理解，是生命的活动，也只有这样，才能使学生达到高效学习。
培根说过：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要善于用赏识的眼光去看待学生，要充分肯定学生的所取得的点滴进步，并给予表扬和适当的奖励。学生在探索中出现这样或那样的问题、错误是难免的，也是允许的，要一分为二地看待。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽。“好学生是夸出来的。”每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。教师要充分尊重学生的主体性。不懂得尊重学生的教师，就是没有人本精神的人，肯定不能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，就不能使学生积极投入学习。
植物需要肥沃的土壤，充足的水分和阳光，才能枝叶茂盛，如果忽视了它们的任何一种需要，它们就会死去。学生同样需要适宜的学习环境，他们有身心两方面的需求，教师必须以学生的视角去全面理解学生。在备课时，必须以学生为中心，从学生实际出发，从学生问题出发，时时刻刻，处处围绕学生转。教师要积极地走到学生中，去发现、察觉学生自主学习过程中的共性问题，去思考、选择，从而使施教更适合学生，顺应学生，服务学生。
（作者单位 江苏省沭阳县外国语实验学校）