论文部分内容阅读
【摘要】在初中的英语教学中，教师会重视学生朗读英语的口语能力以及英语书写的能力。为提高初中生的两项英语学习能力，教师可以尝试开展“读写融合”的教学，通过引导学生边读边写掌握教师传授的英语重要知识点。
【关键词】融合;单词;句子;能力
【作者简介】苗彩凤，江苏省泗洪姜堰实验学校。
读写融合的教学开展，可以尝试引导学生先朗读课文或者单词句子等，然后启发学生用笔进行知识点记忆，或者引导学生在读英语问题和写英语答案间进行。只要教师能够有效率地在课堂中结合好读写教学，学生的英语学习能力就会在读写融合的学习过程中得到进步。
一、采取问题读写融合教学法
在教学初中生学习英语知识的过程中，由于初中生接触的英语知识已经比较丰富，所以教师可以尝试开始培养学生英语的问题作答能力。在教导学生根据问题利用英语知识点进行解决时，可以采取问题读写的融合教学法，通过引导学生认真读英语问题，展开思维探索，从而利用纸笔将问题解决，由此加深思维探索英语知识的能力，用读写融合的学习方法提高自身的问题解决能力。
在开展《Are they yours？》这一课的教学时，笔者向学生提出英语问题：Is the football Tony’s？ Are these crayons yours？在问题提出以后，学生会根据问题进入课文的阅读和朗读，从而在朗读中找到和问题有关的部分，进行解读。当学生在笔者的引导下理解这些问题并且找到正确的答案后，启发学生利用纸笔将问题和问题答案写出来，由此加深英语知识点课堂印象。
在学生采取问题读写融合的学习方法中，学生会在问题的提问中有效地走进课文朗读和阅读，将问题作为学习的线索，接着将答案写在纸上，由此加深学生对课文的内容理解，也能够加深学生对英语问题的句型回答学习印象。
二、在读写融合中加强英语记忆思维
为能够有效地激发初中生的英语学习思维，教师可以采取读写融合的教学方法，教导学生边读边写，在读中思考英语知识内容，接着利用动手操作地写将英语知识点快速理解，加强英语记忆的思维。
例如，在教导学生学习《 I can run relly fast》這一课的英语单词时，笔者教导学生读monitor、start、get on well with sb等词汇。在教导完以后，笔者会给予学生一些学习时间进行自我朗读记忆，但是，在让学生自主单独记忆的过程中，笔者发现学生的词汇记忆思维并不发达，记忆效率慢。为加强学生的英语记忆思维，笔者开始展开读写融合的教学，启发学生边读单词、词组，边用笔在本子上写，由此通过多遍的读写融合记忆，学生的词汇英语记忆思维得到有效的加强，能够在听到一个词汇的读音后迅速反映出它的意思和用法。
在读写融合的教学中，学生的脑和手会得到良好的结合学习训练，通过融合读写学习的方法，学生的英语记忆思维会因此得到良好的培养，从而在边读边写的学习过程中提高英语记忆能力。
三、采取听读，记写的教学法
在教导学生学习英语知识点时，为能够让初中生快速理解英语课本中的知识内容，提高学生的知识汲取能力，教师应该注重在课堂教学中采取听读、记写的教学方法，引导学生通过听教师的读英语展开记忆写的学习，由此将英语知识内容牢牢地记忆在脑海中。
在开展《Everyone will study at home》这一课的教学时，笔者在课堂中将重点句段进行反复的朗读教学，并向学生详细地讲解What will you use to study English？ 英语句式的will用法。当课文内容教学完以后，笔者开始采取听读，记写的教学检测方法，将课文中的语法句子进行挖掘，然后通过朗读向学生传递英语知识点，为提高学生对语法句子的记忆能力，笔者会让学生听范读，然后把笔者读的内容记写在本子上，以此达到课堂的教学目标，提高学生的知识理解力。
采取听读、记写的教学方法能够有效地激起学生的学习动力，在利用听读、记写的方法展开英语课堂检测时，学生会适当地产生英语学习的紧张感，将紧张感变为记忆、理解英语知识点的动力，从而在教师实施的读写融合教学中充分理解课文的句型内容，记忆重要的英语知识点。
四、在读中养成写英语好句积累习惯
初中阶段的英语教学占有重要的教学地位，教师会非常注重初中生在英语学习中的良好习惯，只有确保学生能够从初中阶段就养成积累英语好句的学习习惯，才能够让学生在今后的英语课文学习和英语写作学习中获得良好的发展。在培养学生良好英语学习习惯过程中，教师可以通过在读中写，在写中积累英语好句的教学，通过读写融合将积累习惯养成。
教导学生进行课文学习理解时，教师应该先注重学生在课堂中的学习习惯培养，可以尝试一些引导习惯的教学方法，教导学生积极读课文，积极在小组中探讨课文好句，并积极地展开写的学习，由此在读写融合的良好学习习惯中确保英语学习的良好发展。
五、结语
当教师在英语教学课堂中应用读写融合的教学方法时，需要有条理地结合英语知识点，确保学生在清晰的英语学习逻辑思维中进行读和写方面的英语学习。在读写结合的教学中，学生不仅能够提升英语的学习语感，还能够增强英语单词和句子等书写能力。
【关键词】融合;单词;句子;能力
【作者简介】苗彩凤，江苏省泗洪姜堰实验学校。
读写融合的教学开展，可以尝试引导学生先朗读课文或者单词句子等，然后启发学生用笔进行知识点记忆，或者引导学生在读英语问题和写英语答案间进行。只要教师能够有效率地在课堂中结合好读写教学，学生的英语学习能力就会在读写融合的学习过程中得到进步。
一、采取问题读写融合教学法
在教学初中生学习英语知识的过程中，由于初中生接触的英语知识已经比较丰富，所以教师可以尝试开始培养学生英语的问题作答能力。在教导学生根据问题利用英语知识点进行解决时，可以采取问题读写的融合教学法，通过引导学生认真读英语问题，展开思维探索，从而利用纸笔将问题解决，由此加深思维探索英语知识的能力，用读写融合的学习方法提高自身的问题解决能力。
在开展《Are they yours？》这一课的教学时，笔者向学生提出英语问题：Is the football Tony’s？ Are these crayons yours？在问题提出以后，学生会根据问题进入课文的阅读和朗读，从而在朗读中找到和问题有关的部分，进行解读。当学生在笔者的引导下理解这些问题并且找到正确的答案后，启发学生利用纸笔将问题和问题答案写出来，由此加深英语知识点课堂印象。
在学生采取问题读写融合的学习方法中，学生会在问题的提问中有效地走进课文朗读和阅读，将问题作为学习的线索，接着将答案写在纸上，由此加深学生对课文的内容理解，也能够加深学生对英语问题的句型回答学习印象。
二、在读写融合中加强英语记忆思维
为能够有效地激发初中生的英语学习思维，教师可以采取读写融合的教学方法，教导学生边读边写，在读中思考英语知识内容，接着利用动手操作地写将英语知识点快速理解，加强英语记忆的思维。
例如，在教导学生学习《 I can run relly fast》這一课的英语单词时，笔者教导学生读monitor、start、get on well with sb等词汇。在教导完以后，笔者会给予学生一些学习时间进行自我朗读记忆，但是，在让学生自主单独记忆的过程中，笔者发现学生的词汇记忆思维并不发达，记忆效率慢。为加强学生的英语记忆思维，笔者开始展开读写融合的教学，启发学生边读单词、词组，边用笔在本子上写，由此通过多遍的读写融合记忆，学生的词汇英语记忆思维得到有效的加强，能够在听到一个词汇的读音后迅速反映出它的意思和用法。
在读写融合的教学中，学生的脑和手会得到良好的结合学习训练，通过融合读写学习的方法，学生的英语记忆思维会因此得到良好的培养，从而在边读边写的学习过程中提高英语记忆能力。
三、采取听读，记写的教学法
在教导学生学习英语知识点时，为能够让初中生快速理解英语课本中的知识内容，提高学生的知识汲取能力，教师应该注重在课堂教学中采取听读、记写的教学方法，引导学生通过听教师的读英语展开记忆写的学习，由此将英语知识内容牢牢地记忆在脑海中。
在开展《Everyone will study at home》这一课的教学时，笔者在课堂中将重点句段进行反复的朗读教学，并向学生详细地讲解What will you use to study English？ 英语句式的will用法。当课文内容教学完以后，笔者开始采取听读，记写的教学检测方法，将课文中的语法句子进行挖掘，然后通过朗读向学生传递英语知识点，为提高学生对语法句子的记忆能力，笔者会让学生听范读，然后把笔者读的内容记写在本子上，以此达到课堂的教学目标，提高学生的知识理解力。
采取听读、记写的教学方法能够有效地激起学生的学习动力，在利用听读、记写的方法展开英语课堂检测时，学生会适当地产生英语学习的紧张感，将紧张感变为记忆、理解英语知识点的动力，从而在教师实施的读写融合教学中充分理解课文的句型内容，记忆重要的英语知识点。
四、在读中养成写英语好句积累习惯
初中阶段的英语教学占有重要的教学地位，教师会非常注重初中生在英语学习中的良好习惯，只有确保学生能够从初中阶段就养成积累英语好句的学习习惯，才能够让学生在今后的英语课文学习和英语写作学习中获得良好的发展。在培养学生良好英语学习习惯过程中，教师可以通过在读中写，在写中积累英语好句的教学，通过读写融合将积累习惯养成。
教导学生进行课文学习理解时，教师应该先注重学生在课堂中的学习习惯培养，可以尝试一些引导习惯的教学方法，教导学生积极读课文，积极在小组中探讨课文好句，并积极地展开写的学习，由此在读写融合的良好学习习惯中确保英语学习的良好发展。
五、结语
当教师在英语教学课堂中应用读写融合的教学方法时，需要有条理地结合英语知识点，确保学生在清晰的英语学习逻辑思维中进行读和写方面的英语学习。在读写结合的教学中，学生不仅能够提升英语的学习语感，还能够增强英语单词和句子等书写能力。