【摘 要】
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1994年11月8日,中央电视台把黄金时段的广告时间拿出来竞拍,“标王”一词开始出现。所谓的“黄金时间”是指在一天之内广播、电视视听率最高的时间。九十年代中期中央电视台
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1994年11月8日,中央电视台把黄金时段的广告时间拿出来竞拍,“标王”一词开始出现。所谓的“黄金时间”是指在一天之内广播、电视视听率最高的时间。九十年代中期中央电视台的垄断地位还无人挑战,广告时段供不应求,只好采用公开招标,价高者得。由于央视“黄金时间”的稀缺及其权威地位,使得招投标体制的出台应运而生。
November 8, 1994, CCTV prime time advertising time out auction, “superscript Wang ” began to appear. The so-called “prime time ” refers to the radio and television in one day the highest viewing time. In the mid-1990s, CCTV’s monopoly status was still unmanned, advertising time was in short supply, had to use open bidding, the highest bidder. Due to the CCTV “prime time ” scarcity and its authority, making the introduction of the bidding system came into being.
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学生犯了错误，即将面对的场面大多是这样：教师一味地训斥，摆大道理，抑或是气不打一处来，凶言厉语，更有甚者对学生讽刺挖苦。试想，此种批评，学生是否能心服口服地接受？批评的效果何在？我们曾提倡对待学生要“多表扬，少批评”，其实，要达到良好的教育效果，“少批评”是远远不够的，重要的是要有讲究教育艺术的批评。 如果我们冷静地去对待学生的错误，用艺术的批评帮助学生正确地认识和改正它们，就像轻轻拂去心爱衣服
We report the miscibility and molecular orientation of carbazole (CA) molecules in the mixed Langmuir and Langmuir-Blodgett (LB) films of CA in polymethyl metha
We theoretically investigate the spin-polarized transport properties of the T-shaped double quantum dots coupled to two ferromagnetic leads by the Anderson Hami
那年我刚接手一年级，在第一节课上，首先进入我眼帘的是一名剪男孩子发型的小女孩。她高高的个子，显得有点鹤立鸡群，一双圆溜溜的大眼睛总偷偷地注意着我的一举一动，可当我的目光与她对视时，她又马上忽闪着双眼慌乱地避开了。看来她是一个挺害羞的孩子。这就是她留给我的第一印象。让我记忆犹新的是课前点名，我连喊三遍“余奀园”，没人应。最后全班同学的名字全点完了，这个女孩站起来怯生生地说：“老师，你没有点到我的名字
编者按：阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化、创造性阅读倡导以下一些观点：一是学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读；二是阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、与作者对话的过程；三是教师与学生之间是一种平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威；四是学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。
课堂，是我们教育教学的主阵地。提升课堂实效，既是提高教学质量、减轻学生过重课外负担的迫切要求，也是教师自我提高的必修课。 怎样提升课堂实效呢？增强自身魅力，吸引学生，也不失为一种行之有效的良好途径。教师的魅力增强了，学生自然就会对我们产生好感，从而亲近我们、信服我们，课堂效果自然也就水涨船高。因此，《学记》中的“亲其师，信其道”便成为了一句至理名言。在现实的工作中，我们也能屡见不鲜：轮到学生喜欢
经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年圣人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想。我们日日诵读浸润，博大宽厚的思想人格将会逐渐养成，生命才能有深度和宽度，这正是厚德载物的大基础。语文课堂是进行人文教育的主战场，作为一名小学语文教师，现就经典诵读对小学生的影响说说我所感受到的“国学”性。 一、 读经典，厚德固国本 《大学》曰：“德者，本也。”“本固则
作为一种教学策略，“研究性学习”是指教师通过引发、促进、支持指导学生研究性学习活动，来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。这是素质教学特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生的一种全新教学策略。阅读教学是语文教学的主体，如何在语文阅读教学中促进学生的研究性学习是语文学科研究性学习的重要组成部分，探讨语文研究性阅读教学对语文教育理论和实践具有重要意义。 一、激发学生研究性阅读的浓
摘 要：在基础教育课程改革背景下，作为教师应该清楚地认识到，学生并不是单纯抽象的学习者， 而是有着丰富个性的完整个体。他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。以学生的情感体验为基础，以学生的整体感知为前提。在语文教学实践中不断挖掘小学生的个性特点，实现学生的个性化阅读，会让阅读教学变得更有意义。 关键词： 阅读教学 个性阅读 情感体验 《语文课程标准》
《语文课程标准》明确提出了九年义务教育阶段阅读教学的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小学阶段要求背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。课改以来，各个学校各位教师花