【摘 要】
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在习作教学的实践中,我们常会遇到这种现象:学生要么怕习作,“无事可写”“无话可说”“无处下笔”;要么习作篇幅短小、内容枯涩、表意不清、思维凝固。这些问题的存在,迫使
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在习作教学的实践中,我们常会遇到这种现象:学生要么怕习作,“无事可写”“无话可说”“无处下笔”;要么习作篇幅短小、内容枯涩、表意不清、思维凝固。这些问题的存在,迫使教师必须不断地探索提高小学生习作能力的有效方法,以解决小学生视习作为苦差事的问题,让孩子乐于表达,快乐习作。
In the practice of teaching practice, we often encounter this phenomenon: students are afraid of learning, “nothing to write ” “nothing to say ” “nowhere to write ”; or for the study of short, content Zither, not clear, thinking solidification. The existence of these problems compels teachers to constantly explore effective ways to improve pupils ’abilities of working in order to solve the problem of pupils’ watching as a drudgery and to let their children be happy to express themselves and practice happiness.
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