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21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学，就不能再袭用传统的以讲、问为主的课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听，”“教师问、学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我浅谈几点看法：
一、激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。
1、创设情境，激发学习需要。语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。创设情景要根据教学内容作灵活安排。如《飞向蓝天的恐龙》可以用图片、动画再现情景等形式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。
2、巧施方法，情趣盎然。对于神话故事，如《盘古开天地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟”的方式；对于有大量篇幅图画的内容则可“边读边观察”的方式；还可利用电教手段演示、听录音，为学生提供形象直观的视听效果，让学生完全置身于课文所描绘的情境之中，感到轻松愉快。
3、巧妙组织教学，以“多思”激发学习激情。教师在组织教学中应积极引导学生质疑，同时，又要有一定难度。当他们经过自己独立思考，从探索中有正确结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。这种成功感又会反过来激发儿童学习语文的兴趣，以达到一种“跳起来摘桃子”的境界。
二、教给方法，是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师大胆放手，在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。如在阅读中教给预习方法，先让学生要有明确的预习目的，要积极开动脑筋，要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时，可制定导读目标，先扶着走引导学生怎样预习，教给预习方法，再放手让其在阅读的课堂中探究。
在教新课之前，又设计一定的导读目标，让学生进行预习，如教《赵州桥》时，因为学生对赵州桥了解较模糊。因此，在课前，教师就设计了这样的导读目标让学生进行预习。(1)请教家中的长辈了解关于李春修建赵州桥的故事。(2)查找有关图片资料并收集整理，自己试着解决。上课时，先让学生在班上交流他们所收集的信息，然后再学文。学生有了自己的实践感知，就能体会赵州桥是中华民族的骄傲，反映了我国古代劳动人民的智慧。而教师在备课前，要通过引导预习来了解学生知道什么，学生通过预习明白了什么，学生通过小组合作学习解决了什么？把导学引向重、难点，或学生疑惑的地方。
探究的方法对于阅读教学来说就是指感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法。具体到探究的过程也就是激情诱趣、整体感知；提倡质疑、自主阅读；倡导合作、鼓励创新；积极探究、拓展能力。这些方法，要针对语言文字的具体特点和学生个体的具体实际。同时，学生也需要在教师的指点下逐渐掌握。因此，实现这一探究过程学生需经历一个由扶到放的过程，当探究方法的得到引导后再经过不同课文的实践后就可以让充分相信学生的探究能力，充分发挥他们的主体性：不单是让他们自主地选择探究的问题，还让他们自主地选择探究的方法上。
三、开发学习资源，调动学生自主学习的积极性
新课改倡导开发学习资源，改变过去那种教师只会利用手中的一本教科书和一本教学参考书，教科书上有什么，教师就教什么，教参上怎么说，教师就怎么教。教师必须突破教材的局限，引导学生多渠道学习。就阅读教学来讲，自觉主动阅读，是小学生的必备素质，它是丰富知识，开发智力，陶治情操，完善人格的一种过程。语文教学不能只围绕课本转，要适当增加阅读量。在教师的引导下，学生开办了“班集图书角”，组织学生利用课余时间阅读大量的课外书，班上办起了阅读手抄报，组织了读书报告会，让学生讨论，畅读读书心得。教师还充分利用晨会时间，和学生共同体会古诗蕴含的优美意境，共同体会读“成语故事，名篇佳作”所给孩子带来的感受及快乐。
四、营造自主学习的环境氛围
营造和谐、愉悦、民主的学习氛围，有利于学生轻松完成学习过程，使学生在教师的尊重期待和热爱中产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地学，主动地去探索。为此，作为教师，应做到以下三点：
1、尊重、信任学生：要实现学生自主学习、主动学习、教师必须要尊重、热爱、信赖每一个学生，让每个学生都感到自己是被重视、被关注的。教师的言行在无形中起到导向作用，和蔼可亲的态度，一个微笑、一次鼓励、亲切的目光、真诚的信任，都是学生乐于学习的动力。
2、互助互爱：在学习小组中，给每个学生自由表达自己见解的机会。在小组展开讨论，发表见解时，教师应要求小组成员认真听取，并帮助修正，形成小组意见。在集体交流时，引导学生要先肯定他人优点，再发表自己观点。这样，让每一个学生都感到自己是被尊重的，学生的积极性、主动性、创造性就会自然而然地发挥出来。
3、充分发扬民主。平等，表现为和谐、融洽，不一味强调师道尊严、尊重学生、信任学生。在语文教学中，教师只是一名平等的参与者，起着积极的引导作用，提出巧妙的问题，让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花，激励着学生不断的质疑、合作、探究，成为能动的学习主体。
总之，语文教学要注意学生自主学习能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生健康成长。
一、激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。
1、创设情境，激发学习需要。语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。创设情景要根据教学内容作灵活安排。如《飞向蓝天的恐龙》可以用图片、动画再现情景等形式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。
2、巧施方法，情趣盎然。对于神话故事，如《盘古开天地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟”的方式；对于有大量篇幅图画的内容则可“边读边观察”的方式；还可利用电教手段演示、听录音，为学生提供形象直观的视听效果，让学生完全置身于课文所描绘的情境之中，感到轻松愉快。
3、巧妙组织教学，以“多思”激发学习激情。教师在组织教学中应积极引导学生质疑，同时，又要有一定难度。当他们经过自己独立思考，从探索中有正确结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。这种成功感又会反过来激发儿童学习语文的兴趣，以达到一种“跳起来摘桃子”的境界。
二、教给方法，是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师大胆放手，在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。如在阅读中教给预习方法，先让学生要有明确的预习目的，要积极开动脑筋，要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时，可制定导读目标，先扶着走引导学生怎样预习，教给预习方法，再放手让其在阅读的课堂中探究。
在教新课之前，又设计一定的导读目标，让学生进行预习，如教《赵州桥》时，因为学生对赵州桥了解较模糊。因此，在课前，教师就设计了这样的导读目标让学生进行预习。(1)请教家中的长辈了解关于李春修建赵州桥的故事。(2)查找有关图片资料并收集整理，自己试着解决。上课时，先让学生在班上交流他们所收集的信息，然后再学文。学生有了自己的实践感知，就能体会赵州桥是中华民族的骄傲，反映了我国古代劳动人民的智慧。而教师在备课前，要通过引导预习来了解学生知道什么，学生通过预习明白了什么，学生通过小组合作学习解决了什么？把导学引向重、难点，或学生疑惑的地方。
探究的方法对于阅读教学来说就是指感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法。具体到探究的过程也就是激情诱趣、整体感知；提倡质疑、自主阅读；倡导合作、鼓励创新；积极探究、拓展能力。这些方法，要针对语言文字的具体特点和学生个体的具体实际。同时，学生也需要在教师的指点下逐渐掌握。因此，实现这一探究过程学生需经历一个由扶到放的过程，当探究方法的得到引导后再经过不同课文的实践后就可以让充分相信学生的探究能力，充分发挥他们的主体性：不单是让他们自主地选择探究的问题，还让他们自主地选择探究的方法上。
三、开发学习资源，调动学生自主学习的积极性
新课改倡导开发学习资源，改变过去那种教师只会利用手中的一本教科书和一本教学参考书，教科书上有什么，教师就教什么，教参上怎么说，教师就怎么教。教师必须突破教材的局限，引导学生多渠道学习。就阅读教学来讲，自觉主动阅读，是小学生的必备素质，它是丰富知识，开发智力，陶治情操，完善人格的一种过程。语文教学不能只围绕课本转，要适当增加阅读量。在教师的引导下，学生开办了“班集图书角”，组织学生利用课余时间阅读大量的课外书，班上办起了阅读手抄报，组织了读书报告会，让学生讨论，畅读读书心得。教师还充分利用晨会时间，和学生共同体会古诗蕴含的优美意境，共同体会读“成语故事，名篇佳作”所给孩子带来的感受及快乐。
四、营造自主学习的环境氛围
营造和谐、愉悦、民主的学习氛围，有利于学生轻松完成学习过程，使学生在教师的尊重期待和热爱中产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地学，主动地去探索。为此，作为教师，应做到以下三点：
1、尊重、信任学生：要实现学生自主学习、主动学习、教师必须要尊重、热爱、信赖每一个学生，让每个学生都感到自己是被重视、被关注的。教师的言行在无形中起到导向作用，和蔼可亲的态度，一个微笑、一次鼓励、亲切的目光、真诚的信任，都是学生乐于学习的动力。
2、互助互爱：在学习小组中，给每个学生自由表达自己见解的机会。在小组展开讨论，发表见解时，教师应要求小组成员认真听取，并帮助修正，形成小组意见。在集体交流时，引导学生要先肯定他人优点，再发表自己观点。这样，让每一个学生都感到自己是被尊重的，学生的积极性、主动性、创造性就会自然而然地发挥出来。
3、充分发扬民主。平等，表现为和谐、融洽，不一味强调师道尊严、尊重学生、信任学生。在语文教学中，教师只是一名平等的参与者，起着积极的引导作用，提出巧妙的问题，让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花，激励着学生不断的质疑、合作、探究，成为能动的学习主体。
总之，语文教学要注意学生自主学习能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生健康成长。