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摘要：新课程高中英语教学需要我们采取科学有效的策略组建新型课堂，实现学生在课堂教学中扮演主体角色，充分发挥其自主学习的积极性。通过各种教学策略来调动学生对英语的学习兴趣，让他们产生求知欲，并主动积极地进行探究合作交流学习。同时，教师要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们信心十足投入学习中，爱听、敢说、善读、习写，英语语言的综合运用能力得到提高。实现我们的高中英语教学效果在新课程理念下展翅飞翔。
关键词：新课程理念； 兴趣； 交流； 评价； 有效性
教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心。将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。在新课程理念的指导下，高中英语课堂教学如何实施有效的教学呢？下面谈谈个人的几点体会。
一、激发学生学习英语的兴趣和动机是课堂有效教学的关键
1.有效导课，激发学生学习英语的兴趣和动机
导课是课堂有效教学过程中最基本、最重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导课得当就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和学习兴趣，课堂气氛也会变得轻松活泼，课堂活动也会得到很好地开展。因此，我们应运用多种导课手段，把握一定的原则，优化Lead-in设计，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。刘兆义老师提出：英语课堂导人通常需要达到3A功效：Arouse（激励，启发），Advertise（引起注意）和Advance（促进）。基于此，我认为导入成功与否的关键在于导人前的设计是否做到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2.有效提问，激发学生学习的兴趣和动机
有效教学是在学生“想学、要学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。德国教育家赫尔巴特曾经说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学习成败的关键。当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
因此在课堂提问中，教师通过有效提问，可以获取教学双方信息、反馈。在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对已学课程的掌握程度和对新课的理解程度，借以衡量授课得失；并对自己的教学过程做出及时调整，从而确保教学实效。学生通过回答老师的提问，获取学习的信息、反馈，找出学习的疑点和弱点，有利于自我调控。其次，有利于加强课堂互动。课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，做到教师启动、师生互动、学生主动。使学生能自主学习、合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
3.有效创设教学情景，激发学生的学习兴趣和动机
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动、积极和热烈的，才有可能全身心地参与到学习中去。因此，在教学中，教师要根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在教学高中英语必修2 Unit 1《12ultural relics》时，教师可根据学生爱听故事的特点，在本单元的第一节课的教学中一边让学生观看琥珀屋的图片，一边给学生讲普鲁士国王威廉一世怎样将一件稀世珍宝——琥珀屋送给沙皇俄国的故事。通过赠送的原因、经过、后果等的讲述，使学生了解本单元的话题“文化遗产”的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。接着让学生讨论下面三个问题：1.在我们的周围哪些东西属于文化遗产？它的特点有哪些？2.文化遗产和一般物品有哪些异同？3.怎样做才能更好地保护好文化遗产？学生们你一言我一语讨论起来，争先恐后举手回答，积极主动参与课堂活动。课伊始，趣已燃，学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性，使课堂教学取得了显著的效果。
二、倡导合作交流，是课堂有效教学的载体
合作交流就是新课程理念下课堂教学中学生学习的一种新方式，是除师生之间的互动外，生生互动极为重要的一环，学生之间可以面对面的交流、沟通、促进。课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生学习的主动陛、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程，在合作学习时，感觉学生总是兴趣盎然，热情很高。经过多年教学观察笔者发现：学生自主参加某项学习活动，而不是被迫去做这项活动，他们就会对这次活动表现出巨大的积极性和兴趣。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。如：在教学高中英语必修2 Unit5《Music》的“Warming up'’时，把学生分成八组，分别代表古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐八种音乐，每组先讨论所代表音乐的特点、演唱手法、乐队的形成、乐器搭配、代表人物、乐手风格等，再结合学生喜欢唱歌、模仿性强的特点，继而让每组选派代表并结合图片用英语说出所讨论的结果并试唱一二句，古典音乐组唱古典音乐，摇滚乐组唱摇滚乐。这种在教师指导下的 小组合作学习，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料的好。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快，语言知识掌握得灵活丰富更扎实、牢固。 三、激励评价，是课堂有效教学的保证
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。从学生学习结果的评价看，既要评定知识、技能和智力等认识领域，又要评定态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，不要吝啬对他们的表扬。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。激励措施主要有以下两方面：
第一、在课堂评价中激励。教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答，教师应立即纠正，纠正速度越快，越有效。教师要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。
第二、在作业批改评价中激励。教师也应运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极的情感态度，为学生的终身学习创造条件。对优等生的作业评价提出表扬时，要不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。如：Excellent！You：haven’t made any mistakes.but it’s much better to be ereative.Well-done！But时to make your handwriting nicer.中等学生属于能上能下的群体，对他们的评价要倍加肯定和督促。如：I think you Can do better if you work harder.Would you mind being more careful next time？对于学习后进的学生，教师在指出每一处错误时，应当对他们的作业注意连续观察，有进步就要及时给以肯定。如：Listen carefully and come to me if you find anything you Can’t understand.Work hard，you Can do it better！
实践证明，在英语课堂教学中，充分体现以人为本，联系学生的生活实际和已有知识水平，创设良好教学情境，运用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣和动机，发掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生由孤立学习向合作学习转变；让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功；帮助学生认识自我，促进学生主动、全面发展是新课程理念下高中英语课堂有效教学的有力保证。
总之，在教学中要强调教师树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心，单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。同时，要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，使学生的综合素质得到发展。
参考文献
[1]《中小学外语教学（中学篇）》2012.3
[2]《英语教师》2012.7
关键词：新课程理念； 兴趣； 交流； 评价； 有效性
教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心。将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。在新课程理念的指导下，高中英语课堂教学如何实施有效的教学呢？下面谈谈个人的几点体会。
一、激发学生学习英语的兴趣和动机是课堂有效教学的关键
1.有效导课，激发学生学习英语的兴趣和动机
导课是课堂有效教学过程中最基本、最重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导课得当就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和学习兴趣，课堂气氛也会变得轻松活泼，课堂活动也会得到很好地开展。因此，我们应运用多种导课手段，把握一定的原则，优化Lead-in设计，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。刘兆义老师提出：英语课堂导人通常需要达到3A功效：Arouse（激励，启发），Advertise（引起注意）和Advance（促进）。基于此，我认为导入成功与否的关键在于导人前的设计是否做到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2.有效提问，激发学生学习的兴趣和动机
有效教学是在学生“想学、要学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。德国教育家赫尔巴特曾经说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学习成败的关键。当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
因此在课堂提问中，教师通过有效提问，可以获取教学双方信息、反馈。在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对已学课程的掌握程度和对新课的理解程度，借以衡量授课得失；并对自己的教学过程做出及时调整，从而确保教学实效。学生通过回答老师的提问，获取学习的信息、反馈，找出学习的疑点和弱点，有利于自我调控。其次，有利于加强课堂互动。课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，做到教师启动、师生互动、学生主动。使学生能自主学习、合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
3.有效创设教学情景，激发学生的学习兴趣和动机
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动、积极和热烈的，才有可能全身心地参与到学习中去。因此，在教学中，教师要根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在教学高中英语必修2 Unit 1《12ultural relics》时，教师可根据学生爱听故事的特点，在本单元的第一节课的教学中一边让学生观看琥珀屋的图片，一边给学生讲普鲁士国王威廉一世怎样将一件稀世珍宝——琥珀屋送给沙皇俄国的故事。通过赠送的原因、经过、后果等的讲述，使学生了解本单元的话题“文化遗产”的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。接着让学生讨论下面三个问题：1.在我们的周围哪些东西属于文化遗产？它的特点有哪些？2.文化遗产和一般物品有哪些异同？3.怎样做才能更好地保护好文化遗产？学生们你一言我一语讨论起来，争先恐后举手回答，积极主动参与课堂活动。课伊始，趣已燃，学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性，使课堂教学取得了显著的效果。
二、倡导合作交流，是课堂有效教学的载体
合作交流就是新课程理念下课堂教学中学生学习的一种新方式，是除师生之间的互动外，生生互动极为重要的一环，学生之间可以面对面的交流、沟通、促进。课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生学习的主动陛、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程，在合作学习时，感觉学生总是兴趣盎然，热情很高。经过多年教学观察笔者发现：学生自主参加某项学习活动，而不是被迫去做这项活动，他们就会对这次活动表现出巨大的积极性和兴趣。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。如：在教学高中英语必修2 Unit5《Music》的“Warming up'’时，把学生分成八组，分别代表古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐八种音乐，每组先讨论所代表音乐的特点、演唱手法、乐队的形成、乐器搭配、代表人物、乐手风格等，再结合学生喜欢唱歌、模仿性强的特点，继而让每组选派代表并结合图片用英语说出所讨论的结果并试唱一二句，古典音乐组唱古典音乐，摇滚乐组唱摇滚乐。这种在教师指导下的 小组合作学习，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料的好。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快，语言知识掌握得灵活丰富更扎实、牢固。 三、激励评价，是课堂有效教学的保证
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。从学生学习结果的评价看，既要评定知识、技能和智力等认识领域，又要评定态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，不要吝啬对他们的表扬。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。激励措施主要有以下两方面：
第一、在课堂评价中激励。教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答，教师应立即纠正，纠正速度越快，越有效。教师要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。
第二、在作业批改评价中激励。教师也应运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极的情感态度，为学生的终身学习创造条件。对优等生的作业评价提出表扬时，要不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。如：Excellent！You：haven’t made any mistakes.but it’s much better to be ereative.Well-done！But时to make your handwriting nicer.中等学生属于能上能下的群体，对他们的评价要倍加肯定和督促。如：I think you Can do better if you work harder.Would you mind being more careful next time？对于学习后进的学生，教师在指出每一处错误时，应当对他们的作业注意连续观察，有进步就要及时给以肯定。如：Listen carefully and come to me if you find anything you Can’t understand.Work hard，you Can do it better！
实践证明，在英语课堂教学中，充分体现以人为本，联系学生的生活实际和已有知识水平，创设良好教学情境，运用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣和动机，发掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生由孤立学习向合作学习转变；让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功；帮助学生认识自我，促进学生主动、全面发展是新课程理念下高中英语课堂有效教学的有力保证。
总之，在教学中要强调教师树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心，单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。同时，要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，使学生的综合素质得到发展。
参考文献
[1]《中小学外语教学（中学篇）》2012.3
[2]《英语教师》2012.7