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摘 要：课堂教学是一门复杂的艺术，同时，也是教师与学生之间的“矛盾结合体”，提高课堂教学的有效性，就意味着解决学生如何学与教师如何教的问题。在新课改背景下，如何全面优化初中语文课堂教学效果，使课堂教学达到教学相长的境界，是当前语文教学面临的主要问题。
关键词：初中语文;课堂教学;有效性
语文是门基础性和工具性兼具的学科，语文学习的实质是学生对语言文字的使用程度以及个人素养的外在表现。在当下的社会环境下，语文教学最大意义不仅仅在于培养学生的阅读和写作能力，而更重要的是让学生能够对自己今后的人生道路有明确的方向和目标，这也是教育的本质所在。对于价值观、世界观尚未完全确立的中学生而言，学好语文，意义非凡。课堂教学作为学生语文素养提升的主要阵地，就目前初中语文课堂教学现状而言，情况不容乐观，一方面，学生对语文学习的价值和意义缺乏正确的认识，甚至把语文课当成休息的场所，令人唏嘘不已;另一方面，教师在教学理念和方法上仍存在一定的滞后性，“穿新鞋，走老路”成为语文课堂的真实写照。要想改变这一现状，必须深入贯彻落实“学生为主体”的教学理念和方法，使课堂教学过程得到进一步优化，同时，语文教学，说到底是语言表达的艺术，教师要不断提升自身的教学能力，优化教学语言，从而为课堂注入新的生命力。
一、以兴趣为主导
兴趣激发是课堂教学中最重要的，也是最难的环节，相较于其他学科，语文知识略显枯燥，而初中生的学习心理富于变化，叛逆心理初露头角，相比于小学生，更加难以捉摸，因此，要激发学生的学习兴趣，并非易事。因此，在初中语文教学中，教师要在激发学生兴趣上下足功夫，把握好教学时机，在恰当的时间采取正确的方法，从而切实提高学生学习的主动性。
例如，在教学“走一步，再走一步”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以学生兴趣为切点。首先，我会以谈话的方式进行导入，“我们总会遇到困难，但面对困难时，有的人选择前进，有的人选择退缩，如果你还不知道该怎么选择或者之前选择错了，我想是时候给你们答案了。”激发学生的阅读兴趣，为后续深入讲解蓄力。之后，我会自由朗读课文，总结故事内容，并让学生明确用时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来对故事进行复述，进而，我会以问题来加以引導，如，父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？课文中的两个“啜泣”前后有什么不同？让学生在对问题的探究中加深对文章主旨的理解。最后，我会让学生谈一谈自己在生活中是如何克服困难的，从而使知识得到进一步沉淀。通过这样的方法，能有效提高学生的学习的主动性。
二、丰富教学形式
教师形式和方法的多元化是课堂教学效果进一步提升的重要保障，语言文字虽然枯燥单一，但也为教学提供了更多种可操作的可能性，其情感性较强的特点为优化课堂教学效果创造了有利条件。因此，在初中语文教学中，教师要依据教材内容，丰富课堂教学形式，发挥情感在教师、学生、文本之间的桥梁作用，从而保证课堂教学效果。
例如，在教学“孙权劝学”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会创设问题情境，引导学生思考“学习的意义是什么”在课堂上交流讨论、发表自己的见解。之后，让学生朗读课文，以小组合作的形式，翻译课文，并在课堂上派出代表进行朗读，训练学生断句停顿之能力。进而，我让学生抓住文章的对话部分，仔细分析，总结出人物性格特点，最后，在学生理解大意的基础上，我会把课堂交给学生，让学生合作编排情景剧，通过朗诵和表演，引导学生想象人物在对话过程中的神态和动作，从而既能提高学生创新能力，也能够让学生对文章有更加深刻的认识。
三、加强学法指导
学习方法是学生学好语文的关键，语文教学最重要的阅读和写作两大方面，都是需要靠一定的技巧和方法来深入的。因此，加强对学生学习方法上指导，不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于促进学生形成良好的自主学习能力。在初中语文教学中，教师要有意识、有目的地教授学生阅读技巧或写作方法，从而使学生的语文能力得到实质性发展。
例如，在教学“假如生活欺骗了你”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会让学生以细读的方法来解读诗歌。首先，我会让学生通读诗歌，感悟文诗歌的节奏和大意，之后，我再让学生找出诗歌中自己认为最好的句子，在课堂上说说“它好在哪里”，以此来活跃学生的思维。进而，我会让学生细读全诗，并对学生进行有效的点拨和指导，从而让学生在细读中感悟诗歌中所蕴含的哲理，提高对诗歌的解读能力。通过这样的方法，不仅能够有效提高学生学习效果，而且能够培养学生文本解读能力和自主学习能力。
综上所述，优化初中语文课堂教学效果，离不开教师和学生的共同努力，对于教师而言，必须要保证自身的教学能力和综合素质始终处于进步的状态，以适应课堂教学的多变性;对学生而言，要深刻认识到语文学习的价值，享受语文学习的过程，逐步提升自身的气质和文化修养。另外，也要注重合理运用外部有利条件，保证教学质量的最大化。
参考文献：
[1]戴玉英.初中语文课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（32）：66-67.
[2]韩忠山.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].学周刊，2019（25）：73.
关键词：初中语文;课堂教学;有效性
语文是门基础性和工具性兼具的学科，语文学习的实质是学生对语言文字的使用程度以及个人素养的外在表现。在当下的社会环境下，语文教学最大意义不仅仅在于培养学生的阅读和写作能力，而更重要的是让学生能够对自己今后的人生道路有明确的方向和目标，这也是教育的本质所在。对于价值观、世界观尚未完全确立的中学生而言，学好语文，意义非凡。课堂教学作为学生语文素养提升的主要阵地，就目前初中语文课堂教学现状而言，情况不容乐观，一方面，学生对语文学习的价值和意义缺乏正确的认识，甚至把语文课当成休息的场所，令人唏嘘不已;另一方面，教师在教学理念和方法上仍存在一定的滞后性，“穿新鞋，走老路”成为语文课堂的真实写照。要想改变这一现状，必须深入贯彻落实“学生为主体”的教学理念和方法，使课堂教学过程得到进一步优化，同时，语文教学，说到底是语言表达的艺术，教师要不断提升自身的教学能力，优化教学语言，从而为课堂注入新的生命力。
一、以兴趣为主导
兴趣激发是课堂教学中最重要的，也是最难的环节，相较于其他学科，语文知识略显枯燥，而初中生的学习心理富于变化，叛逆心理初露头角，相比于小学生，更加难以捉摸，因此，要激发学生的学习兴趣，并非易事。因此，在初中语文教学中，教师要在激发学生兴趣上下足功夫，把握好教学时机，在恰当的时间采取正确的方法，从而切实提高学生学习的主动性。
例如，在教学“走一步，再走一步”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以学生兴趣为切点。首先，我会以谈话的方式进行导入，“我们总会遇到困难，但面对困难时，有的人选择前进，有的人选择退缩，如果你还不知道该怎么选择或者之前选择错了，我想是时候给你们答案了。”激发学生的阅读兴趣，为后续深入讲解蓄力。之后，我会自由朗读课文，总结故事内容，并让学生明确用时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来对故事进行复述，进而，我会以问题来加以引導，如，父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？课文中的两个“啜泣”前后有什么不同？让学生在对问题的探究中加深对文章主旨的理解。最后，我会让学生谈一谈自己在生活中是如何克服困难的，从而使知识得到进一步沉淀。通过这样的方法，能有效提高学生的学习的主动性。
二、丰富教学形式
教师形式和方法的多元化是课堂教学效果进一步提升的重要保障，语言文字虽然枯燥单一，但也为教学提供了更多种可操作的可能性，其情感性较强的特点为优化课堂教学效果创造了有利条件。因此，在初中语文教学中，教师要依据教材内容，丰富课堂教学形式，发挥情感在教师、学生、文本之间的桥梁作用，从而保证课堂教学效果。
例如，在教学“孙权劝学”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会创设问题情境，引导学生思考“学习的意义是什么”在课堂上交流讨论、发表自己的见解。之后，让学生朗读课文，以小组合作的形式，翻译课文，并在课堂上派出代表进行朗读，训练学生断句停顿之能力。进而，我让学生抓住文章的对话部分，仔细分析，总结出人物性格特点，最后，在学生理解大意的基础上，我会把课堂交给学生，让学生合作编排情景剧，通过朗诵和表演，引导学生想象人物在对话过程中的神态和动作，从而既能提高学生创新能力，也能够让学生对文章有更加深刻的认识。
三、加强学法指导
学习方法是学生学好语文的关键，语文教学最重要的阅读和写作两大方面，都是需要靠一定的技巧和方法来深入的。因此，加强对学生学习方法上指导，不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于促进学生形成良好的自主学习能力。在初中语文教学中，教师要有意识、有目的地教授学生阅读技巧或写作方法，从而使学生的语文能力得到实质性发展。
例如，在教学“假如生活欺骗了你”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会让学生以细读的方法来解读诗歌。首先，我会让学生通读诗歌，感悟文诗歌的节奏和大意，之后，我再让学生找出诗歌中自己认为最好的句子，在课堂上说说“它好在哪里”，以此来活跃学生的思维。进而，我会让学生细读全诗，并对学生进行有效的点拨和指导，从而让学生在细读中感悟诗歌中所蕴含的哲理，提高对诗歌的解读能力。通过这样的方法，不仅能够有效提高学生学习效果，而且能够培养学生文本解读能力和自主学习能力。
综上所述，优化初中语文课堂教学效果，离不开教师和学生的共同努力，对于教师而言，必须要保证自身的教学能力和综合素质始终处于进步的状态，以适应课堂教学的多变性;对学生而言，要深刻认识到语文学习的价值，享受语文学习的过程，逐步提升自身的气质和文化修养。另外，也要注重合理运用外部有利条件，保证教学质量的最大化。
参考文献：
[1]戴玉英.初中语文课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（32）：66-67.
[2]韩忠山.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].学周刊，2019（25）：73.