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摘 要：随着新课程的不断改革，小学数学教学提出了更新、更高的要求，老师不仅要在课堂的教学过程中传授学生以知识，同时还要注意培养学生的核心素养，让学生在掌握数学知识的同时，提高自身的综合能力。本文即是从通过创设问题培养学生独立解决问题能力、通过自主探究提升学生的逻辑推理能力、通过生活教学提高学生的知识运用能力三个角度对小学数学核心素养教学进行论述，供大家参考。
关键词：小学数学;核心素养;教学研究
随着时代的发展和教育改革的不断深入，传统的知识教学已经不能适应当前时代的发展需要，小学数学核心素养教学成为当前时代教学模式的主流。因为只有提高学生的核心素养，提高学生的解决问题能力、逻辑推理能力以及知识运用能力，学生才能够更好地吸收数学知识、更快地理解数学知识以及更加灵活地运用数学知识。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学核心素养教学进行深入的分析和研究，认为做好小学数学核心素养教学，可以从以下几个方面着手。
一、通过创设问题培养学生独立解决问题能力
提问是数学教学中不可缺少的重要课堂任务，有效的提问能够引起学生的探究热情，让学生不自觉地对问题展开一系列的思考。因此，老师要注重在数学课上设计有效的问题情境，尽可能地让问题贴近学生的日常，使得营造的问题情境更具有真实性，从而唤起他们解决具体难题的欲望，推动学生快速地融入到课堂教学活动中去。在具体的问题情境中，能够有效地锻炼学生在实际情境中分析、整合数学信息的能力，使学生进行独立的思考，有利于提高学生独立解决疑难问题的能力。
例如，老师在教学“除数是一位数的除法”一课时，老师可以设计以下课堂提问活动。老师：“同学们，今天全校统一做体检，我们班一共有70名同学，要求每批次8人同时进行抽血，那么咱们班需要几批次才能体检完呢？”老师将除数为一位数的除法计算融入到具体的“体检抽血”情境中，有利于激起学生的探究兴趣。在具体的问题情境中，学生对除数是一位数的除法进行运算，有效地锻炼了学生独立解决问题的能力。
二、通过自主探究提升学生的逻辑推理能力
小学数学老师在教学的过程中，可以给予学生充分自主的探究空间，并适时地对学生的思维进行启发，从而让学生更具有方向性地思考数问题，并在此过程中，增强学生数学思维的逻辑性，提升学生的逻辑推理能力。
例如，在讲授“数学广角——鸡兔同笼”这部分知识时，老师可以先提出如下的问题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有18个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？在学生得出答案之后，老师再让学生分别按照8只鸡，0只兔;7只鸡，1只兔;6只鸡;2只兔......的顺序分别计算出不同情况下脚的数量，然后仔细看看其中有什么规律性，并且能否找到以上数学题目的简便算法。在学生分别计算不同情况下脚的数量之后，老师要先核对一下同学们的答案，避免学生因为该步骤计算出错而对后续的逻辑推理造成影响。在学生自主探究关于鸡兔同笼问题的逻辑规律时，老师要让学生将自己的思路在练习本上进行记录。这样老师就可以及时了解学生们的解题思路，进而进行有针对性的指导。在学生自主探究结束之后，老师要对学生们的不同思路和算法进行汇总和归类，然后带领班级学生共同讨论，最后寻找到最终的正确答案。
三、通过生活教学提高学生的知识运用能力
知识来源于生活，其是对生活知识的高度概括。小学数学老师在教学的过程中，应注重构建与学生生活的连接，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生对数学知识的感性认识，从而促进学生对数学知识的理解与吸收，并且体会数学知识在日常生活中的运用。
例如，在講授“三角形认识”这部分内容时，老师可以在学生掌握三角形稳定性这部分知识后，出设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：老奶奶的凳子总是来回晃动，你能运用三角形的稳定性，为老奶奶解决问题吗？与此同时，老师适时地对学生的思维进行引导：“你们可以尝试在这个凳子上制作一个直角三角形！”在大部分学生讨论结束后，老师进行提问。学生B积极地举手说：“我们在晃动的凳子腿儿与板凳之间制作一个三角形，使得整个凳子不发生晃动。”小学数学老师运用生化的教学方式，开展数学教学，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们数学思维的方向性，让学生享受数学学习的快乐，提升学生知识运用的灵活性。
小学数学核心素养教学不是一件简单、容易的工作，因为其要求数学老师在开展多元化的教学模式进行知识教学的同时，还要注意加强对学生个人能力方面的培养，以促进学生从思维角度、知识角度、能力角度等多个方面进行综合提高。
参考文献：
[1]孙丽华.小学数学课堂核心素养的实践研究[J].中外企业家，2019（33）：166.
[2]郑祖军. 小学数学教育中学生核心素养的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
关键词：小学数学;核心素养;教学研究
随着时代的发展和教育改革的不断深入，传统的知识教学已经不能适应当前时代的发展需要，小学数学核心素养教学成为当前时代教学模式的主流。因为只有提高学生的核心素养，提高学生的解决问题能力、逻辑推理能力以及知识运用能力，学生才能够更好地吸收数学知识、更快地理解数学知识以及更加灵活地运用数学知识。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学核心素养教学进行深入的分析和研究，认为做好小学数学核心素养教学，可以从以下几个方面着手。
一、通过创设问题培养学生独立解决问题能力
提问是数学教学中不可缺少的重要课堂任务，有效的提问能够引起学生的探究热情，让学生不自觉地对问题展开一系列的思考。因此，老师要注重在数学课上设计有效的问题情境，尽可能地让问题贴近学生的日常，使得营造的问题情境更具有真实性，从而唤起他们解决具体难题的欲望，推动学生快速地融入到课堂教学活动中去。在具体的问题情境中，能够有效地锻炼学生在实际情境中分析、整合数学信息的能力，使学生进行独立的思考，有利于提高学生独立解决疑难问题的能力。
例如，老师在教学“除数是一位数的除法”一课时，老师可以设计以下课堂提问活动。老师：“同学们，今天全校统一做体检，我们班一共有70名同学，要求每批次8人同时进行抽血，那么咱们班需要几批次才能体检完呢？”老师将除数为一位数的除法计算融入到具体的“体检抽血”情境中，有利于激起学生的探究兴趣。在具体的问题情境中，学生对除数是一位数的除法进行运算，有效地锻炼了学生独立解决问题的能力。
二、通过自主探究提升学生的逻辑推理能力
小学数学老师在教学的过程中，可以给予学生充分自主的探究空间，并适时地对学生的思维进行启发，从而让学生更具有方向性地思考数问题，并在此过程中，增强学生数学思维的逻辑性，提升学生的逻辑推理能力。
例如，在讲授“数学广角——鸡兔同笼”这部分知识时，老师可以先提出如下的问题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有18个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？在学生得出答案之后，老师再让学生分别按照8只鸡，0只兔;7只鸡，1只兔;6只鸡;2只兔......的顺序分别计算出不同情况下脚的数量，然后仔细看看其中有什么规律性，并且能否找到以上数学题目的简便算法。在学生分别计算不同情况下脚的数量之后，老师要先核对一下同学们的答案，避免学生因为该步骤计算出错而对后续的逻辑推理造成影响。在学生自主探究关于鸡兔同笼问题的逻辑规律时，老师要让学生将自己的思路在练习本上进行记录。这样老师就可以及时了解学生们的解题思路，进而进行有针对性的指导。在学生自主探究结束之后，老师要对学生们的不同思路和算法进行汇总和归类，然后带领班级学生共同讨论，最后寻找到最终的正确答案。
三、通过生活教学提高学生的知识运用能力
知识来源于生活，其是对生活知识的高度概括。小学数学老师在教学的过程中，应注重构建与学生生活的连接，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生对数学知识的感性认识，从而促进学生对数学知识的理解与吸收，并且体会数学知识在日常生活中的运用。
例如，在講授“三角形认识”这部分内容时，老师可以在学生掌握三角形稳定性这部分知识后，出设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：老奶奶的凳子总是来回晃动，你能运用三角形的稳定性，为老奶奶解决问题吗？与此同时，老师适时地对学生的思维进行引导：“你们可以尝试在这个凳子上制作一个直角三角形！”在大部分学生讨论结束后，老师进行提问。学生B积极地举手说：“我们在晃动的凳子腿儿与板凳之间制作一个三角形，使得整个凳子不发生晃动。”小学数学老师运用生化的教学方式，开展数学教学，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们数学思维的方向性，让学生享受数学学习的快乐，提升学生知识运用的灵活性。
小学数学核心素养教学不是一件简单、容易的工作，因为其要求数学老师在开展多元化的教学模式进行知识教学的同时，还要注意加强对学生个人能力方面的培养，以促进学生从思维角度、知识角度、能力角度等多个方面进行综合提高。
参考文献：
[1]孙丽华.小学数学课堂核心素养的实践研究[J].中外企业家，2019（33）：166.
[2]郑祖军. 小学数学教育中学生核心素养的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.