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摘 要：当代社会是需要合作型人才的社会，课程标准中也指出语文课程必须根据语文学习的特点和学生身心发展的特点展开合作式教学，合作学习对于培养学生的团队精神非常重要，所以在学校中教师就应该重视培养学生的团队合作意识，通过合作学习也能让学生在课堂上发挥其主体作用，提高学生的表达能力，进而推进合作式学习在语文教学中的应用。
关键词：合作学习;团队意识;语言表达能力
课程标准要求教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神，倡导合作探究的学习方式，所以语文教师做好语文合作式教学就是将语文教育向前推进了一大步，也使素质教育向前迈进了一大步。笔者认为在语文教学中使用合作式教学方式进行教学能很好地锻炼学生，也提高了学生的学习积极性，促進了课堂效率，进而达到了教学目标。
一、有助于发挥学生的主体作用
学好语文有助于树立学生正确的人生观、价值观和世界观，也是一个人接受素质教育的基本要求，语文的内涵是博大精深的，是一门科学的科目。在传统的教学方式中，都是语文教师在讲台上苦口婆心地讲课，学生在教室中若无其事地听课，很少有学生全心全意地都在语文教师的嘴巴上和黑板上，这就很容易造成教师讲的课堂内容而学生觉得自己没有上过这一课的情况，但是在语文教学中利用合作式教学方式能很好地培养学生对中国文字的情感，把学生的注意力稳定在课堂合作和讨论中来，能促进学生们的学习积极性，进而让学生成为课堂的主体。
例如，笔者在教学《金色的草地》时，将班级学生分成五人一组进行授课，首先笔者确定了教学目标，让学生们理解课文，并认识蒲公英一天的变化，正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛”等生词，引导学生要善于观察身边的事物，之后笔者在教学中让学生们自行讨论自己观察过的大自然的变化，学生们经过小组讨论充分掌握了这节课需要掌握的知识点，也回忆了自己的童年，课堂气氛变得积极活泼，通过合作式学习改变了传统的教学方式，让学生们真正成为了课堂的主体。
二、有助于提高学生的表达能力
小学中段年级的学生的语言表达能已经有了初步的形成，有一定的想象力和表达能力，所以在这个阶段培养小学生的语言表达能力尤为重要，语文新课标要求，要让学生有参与语文活动的机会，使学生在合作交流中学到语文知识与表达能力。由此可见，合作交流探讨学习是新课标的统一要求，提高学生的语言表达能力是十分重要的。小组合作式学习以班级为单位，将学生分为若干组进行讨论和学习，组员之间相互讨论能使学生们在轻松的状态中交流自己的想法，既能提高学生们的自主学习能力，又能提高学生们的语言表达能力。
例如，笔者在教学《大自然的声音》时，通过多媒体课件引出本课主题，在让学生们感受了大自然的美景后，笔者给各个小组明确了任务，让小组成员都熟读课文，并背诵自己喜欢的段落，之后找各个小组学生有感情地朗读课文，并且要把自己对大自然的感受讲出来。此时学生们就通过小组成员互相朗读，把自己读不通顺读不好的地方让其他小组成员指正，把自己写的对大自然的感受让小组成员互评、互改。如此，小组成员之间相互鼓励、相互促进，小组成员也有了更多机会表达自己的想法，通过小组合作讨论学习的方式完成了学习任务的同时，每个小组成员的表达能力也都有了提升，思维能力也得到了发展。
三、有助于培养学生的团队意识
传统教学方式的语文课堂相对枯燥无味，学生之间没有过多的交流，语文教师单纯的说教并不能给学生树立良好的团队意识。小学语文教学给学生们树立团队意识是一种责任，是为社会培养人才的责任，小学阶段也是儿童社会性发展的重要阶段，所以要把培养学生团队意识放到教学的重点中来。小学语文教师要引导学生正确通过合作式学习获得学习经验和学习感悟，学生个体之间一起学习有利于学生们找到适合自己的学习方式，在小组学习中学会取长补短，也可以实现共同的学习目标，感受一起学习的成功带来的荣誉感，进而不断促进学生自身的进步。
例如，笔者在教学《总也倒不了的老屋》时，利用多媒体课件用《兔子的名片》引出这个温暖的故事《总也到不了的老屋》，笔者将学生们分好组后，给他们抛出了疑问，老屋为什么总也倒不了呢？老屋帮助了哪些动物呢？老屋在帮助小猫之前小猫经历了什么困难呢？之后给学生们时间进行讨论，学生们在小组讨论时合作分工、互相鼓励，有几个小组很快找到了正确答案，笔者给予了学生们鼓励和夸奖，让小组成员感受到合作学习带来的荣誉感和成就感，如此一来，经过多次这种小组合作讨论的学习方式，学生们逐渐掌握了小组合作学习的要领，合作意识也逐渐形成，从而也促进了学生们的全面发展。
综上所述，合作式学习方式在小学语文教学中有着很重要的作用，语文教师应该继续探索合作式学习方式的优点，为培养社会有为青年而做好本职工作。
参考文献：
[1]赵慧勇.小组合作式学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，25（25）：62-63.
[2]郑玲.小学语文合作教学模式探究[J].课外语文，2017（15）：100-100.
关键词：合作学习;团队意识;语言表达能力
课程标准要求教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神，倡导合作探究的学习方式，所以语文教师做好语文合作式教学就是将语文教育向前推进了一大步，也使素质教育向前迈进了一大步。笔者认为在语文教学中使用合作式教学方式进行教学能很好地锻炼学生，也提高了学生的学习积极性，促進了课堂效率，进而达到了教学目标。
一、有助于发挥学生的主体作用
学好语文有助于树立学生正确的人生观、价值观和世界观，也是一个人接受素质教育的基本要求，语文的内涵是博大精深的，是一门科学的科目。在传统的教学方式中，都是语文教师在讲台上苦口婆心地讲课，学生在教室中若无其事地听课，很少有学生全心全意地都在语文教师的嘴巴上和黑板上，这就很容易造成教师讲的课堂内容而学生觉得自己没有上过这一课的情况，但是在语文教学中利用合作式教学方式能很好地培养学生对中国文字的情感，把学生的注意力稳定在课堂合作和讨论中来，能促进学生们的学习积极性，进而让学生成为课堂的主体。
例如，笔者在教学《金色的草地》时，将班级学生分成五人一组进行授课，首先笔者确定了教学目标，让学生们理解课文，并认识蒲公英一天的变化，正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛”等生词，引导学生要善于观察身边的事物，之后笔者在教学中让学生们自行讨论自己观察过的大自然的变化，学生们经过小组讨论充分掌握了这节课需要掌握的知识点，也回忆了自己的童年，课堂气氛变得积极活泼，通过合作式学习改变了传统的教学方式，让学生们真正成为了课堂的主体。
二、有助于提高学生的表达能力
小学中段年级的学生的语言表达能已经有了初步的形成，有一定的想象力和表达能力，所以在这个阶段培养小学生的语言表达能力尤为重要，语文新课标要求，要让学生有参与语文活动的机会，使学生在合作交流中学到语文知识与表达能力。由此可见，合作交流探讨学习是新课标的统一要求，提高学生的语言表达能力是十分重要的。小组合作式学习以班级为单位，将学生分为若干组进行讨论和学习，组员之间相互讨论能使学生们在轻松的状态中交流自己的想法，既能提高学生们的自主学习能力，又能提高学生们的语言表达能力。
例如，笔者在教学《大自然的声音》时，通过多媒体课件引出本课主题，在让学生们感受了大自然的美景后，笔者给各个小组明确了任务，让小组成员都熟读课文，并背诵自己喜欢的段落，之后找各个小组学生有感情地朗读课文，并且要把自己对大自然的感受讲出来。此时学生们就通过小组成员互相朗读，把自己读不通顺读不好的地方让其他小组成员指正，把自己写的对大自然的感受让小组成员互评、互改。如此，小组成员之间相互鼓励、相互促进，小组成员也有了更多机会表达自己的想法，通过小组合作讨论学习的方式完成了学习任务的同时，每个小组成员的表达能力也都有了提升，思维能力也得到了发展。
三、有助于培养学生的团队意识
传统教学方式的语文课堂相对枯燥无味，学生之间没有过多的交流，语文教师单纯的说教并不能给学生树立良好的团队意识。小学语文教学给学生们树立团队意识是一种责任，是为社会培养人才的责任，小学阶段也是儿童社会性发展的重要阶段，所以要把培养学生团队意识放到教学的重点中来。小学语文教师要引导学生正确通过合作式学习获得学习经验和学习感悟，学生个体之间一起学习有利于学生们找到适合自己的学习方式，在小组学习中学会取长补短，也可以实现共同的学习目标，感受一起学习的成功带来的荣誉感，进而不断促进学生自身的进步。
例如，笔者在教学《总也倒不了的老屋》时，利用多媒体课件用《兔子的名片》引出这个温暖的故事《总也到不了的老屋》，笔者将学生们分好组后，给他们抛出了疑问，老屋为什么总也倒不了呢？老屋帮助了哪些动物呢？老屋在帮助小猫之前小猫经历了什么困难呢？之后给学生们时间进行讨论，学生们在小组讨论时合作分工、互相鼓励，有几个小组很快找到了正确答案，笔者给予了学生们鼓励和夸奖，让小组成员感受到合作学习带来的荣誉感和成就感，如此一来，经过多次这种小组合作讨论的学习方式，学生们逐渐掌握了小组合作学习的要领，合作意识也逐渐形成，从而也促进了学生们的全面发展。
综上所述，合作式学习方式在小学语文教学中有着很重要的作用，语文教师应该继续探索合作式学习方式的优点，为培养社会有为青年而做好本职工作。
参考文献：
[1]赵慧勇.小组合作式学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，25（25）：62-63.
[2]郑玲.小学语文合作教学模式探究[J].课外语文，2017（15）：100-100.