论文部分内容阅读
摘 要：新形势下，课程改革对小学教育工作提出了新要求，同时也带来了更多挑战，在进行小学数学教学工作中，小学数学课程教育模式对小学数学教学质量具有重要影响，为了提高小学数学课堂教学工作质量，本文展开了研究，首先分析了新课改背景下小学数学课堂教学的现状及存在问题，并对新课改背景下小学数学课堂创新模式及应用展开具体深入研究，希望对小学数学课堂教育模式创新及应用具有一定启发意义。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新模式；应用分析
随着新课程改革工作不断推进，小学教育工作已经开始注重对情景教学模式创新及应用，在针对小学数学课堂教学工作中，往往会存在一定问题影响数学教学质量。基于此本文展开了研究与分析，首先分析了新课改背景下小学数学课堂教学存在的小学课堂情境教学华而不实和课堂教学模式具有片面性以及小学课堂教学氛围凝重等问题，并对新课改背景下小学数学课堂中借助体验式情境教学方式和借助探究式教学模式以及借助实践教学模式展开研究，提出转变教学观念，注重学生的主体地位和愉悦教学，营造自主课堂氛围等建议，希望对小学数学教学工作开展有所启发。
一、新课改背景下小学数学课堂教学的现状
（一）小学课堂情境教学华而不实
新课程改革工作不断推进，多数小学学校已经开始注重对情景教学模式的创新，在进行小学教学模式的创新和改革工作中，多数学校在进行课程改革中都出现一定形式的问题，很多小学学校在情景教学中的使用没有将小学学生的学习兴趣有效激发，同时也没有将实际的情景创设应用到教学工作中去，造成情景教学模式应用徒有其表。
（二）小学课堂教学模式具有片面性
网络技术和多媒体技术不断发展，在学校的教学设备中也增添了一定形式的多媒体教学设备。在小学数学教学工作中往往都在使用多媒体技术，即使如此，在教学工作中的教学模式并没有发生根本的改变，只是将多媒体课件替代了粉笔书写，实际教学工作中仍然采用的是传统形式上的灌输模式，学生仍然是处于被动的接受状态，造成整个课堂教学氛围较为压抑，导致教学工作停滞不前，进行教学需要对教学模式进行创新。
（三）小学课堂教学氛围凝重
数学知识是偏向科学严谨的逻辑性知识，小学生的学习能力还不足以形成系统科学的逻辑思维能力，在进行知识接受中是从具体思维向抽象思维过度，记忆能力也是以无意识和具体形象的记忆为主，严肃刻板的教学氛围不符合小学生的接受能力及思维特点，在进行小学生教学工作中，往往不利于小学生学习能力提升及小学数学教学工作效果提升，最终不利于小学数学整体工作的开展。
（四）小学教学仍以分数作为唯一评价标准
小学教学工作与初中高中具有紧密衔接，在实际教学中往往也受到课程体系的压力，所以小学数学教学中仍然将成绩分数作为数学教学工作开展的重要考核途径，多数小学学校仍然在教学体系评价中将分数作为重要的评价的重要标准。进行数学教学工作，多数学校在表面上进行创新，但是在实际上仍然将分数成绩作为重要考核目标，导致学生的其他方面的能力表现都不被重视，素质教育的开展效果也难以得到具体提升。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式及应用
（一）借助体验式情境教学方式
在学生的教学工作中，要根据学生的思维形式来进行教学工作。在小学数学教学工作中，数学教学工作往往更加难以开展，这主要是因为数学教育工作的逻辑性较强，内容设置比较难，教学方式也较为枯燥乏味，其中理论性知识较多，对学生学习和教学工作开展产生重要影响。针对这些问题就必须要采取积极的针对性措施对整个小学数学教学工作进行完善，不仅要针对教学模式进行创新，为学生营造一个更加轻松和谐的学习氛围，同时要根据学生的实际情况来进行多方位的教学实践，让学生在实践中学习和掌握数学知识，从而保证体验式学习方式更加优化，整个学生学习积极性不断提升。比如在针对小学的加、减、乘、除这部分内容教学时，要保证学生们都能够掌握整个加、减、乘、除这部分内容知识，教师可以设定一个假想的情景，比如在超市或者商店内买东西，其中包括有水果和作业本、玩具等，标好价格，然后根据学生进行扮演售货员，让学生进行购买，这样一来，其中的销售过程就是整个教学的加、减、乘、除这部分内容知识，有助于增加学生对数学知识的理解。所以在进行数学教学中，教师要根据学生的数学知识理解能力来设定一定的情景，保证学生能够更加乐意于进行数学知识学习，从而有助于提高数学学习兴趣，保证数学知识理解能力提高。
（二）借助探究式教学模式
进行小学数学教学活动，必须要充分尊重学生的主体地位，尤其在教学过程中，要将学生地位放在重要位置。教师活动开展与学生主体地位具有十分紧密的关系。教师在进行数学教学过程中，要对整个数学分析能力进行研究，把握数学教学模式的状况，积极应用探究性的教学方式对小学生进行数学教学，这样一来，不仅可以有效保证学生数学思维能力有所提升，同时可以保证整个教学活动有序开展，为体验式教学方式的后续应用打下良好基础。比如在针对小学数学的正方形教学中，教师可以提前用纸裁剪出一部分正方形，然后再课堂上发给学生，教导学生进行正方形折纸，在整个折纸的过程中，引导学生找出一定的正方形规律，这样可以促进学生对正方形属性和图形性质等的了解，为整个数学教学工作打下良好的基础。在进行教学中，采用这种探究式教学方法，可增加学生的学习知识理解能力，可以有效培养学生的理解和深入思考的能力，通过应用这种方式，可以保证学生的学习状态良好保持，促使学生主动探究问题和学生的逻辑思维能力提高。
（三）借助实践教学模式
针对小学生的数学教学工作，不仅要注重對学生的数学理论知识的教学，同时要根据学生的思维意识和逻辑能力来进行实践教学。对此教师可以积极采用更加新颖的教学方式来实现对学生的教学引导，这样不仅可以保证整个数学教学活动有序开展，同时可以让学生将掌握的理论数学知识应用到实践学习中，保证整个数学教学的有序开展。教师的引导对整个数学教学工作具有十分重要的作用，所以教师要注重对学生的实践能力的培养。比如在进行“三角形与正方形”这部分内容教学时，教师可以让学生裁剪出一个正确的正方形和三角形，那么这样就会促使学生产生一定问题，势必会向教师进行提问，那么教师顺其自然就要对学生进行引导，向学生展示出正确的正方形和三角形的裁剪步骤，这样可以将其方法与正确方法记性对比，从而增加对实践能力的认识，也有助于增加对三角形和正方形的认识，从而为数学教学打下良好的基础。 （四）转变教学观念，注重学生的主体地位
传统的教学工作开展过程中，对于教师主导作用十分注重，所以在进行教学工作中，往往容易忽略整个学生的主体地位，对于学生学习感悟不重视，导致学生在进行学习中，只是被动接受一些学习内容，这就容易导致学习课堂沉闷乏味，教学效率低下。新型教学改革工作注重对学生的思维方式和实践能力以及相应的学习能力的培养与引导，在进行学习教育方面，往往更加需要教师转变观念与相应的角色定位，整个教学工作要从学生主体地位出发，对学生的学习工作和相应的思维方式进行一定的引导，这样一来，可以有效促使教师注重对学生学习能力和思维方式的把握，注重对学生发展实践能力的检验，保证教师在进行教学活动中，能够积极转变教学观念和转变角色，从而积极引导学生的学习能力和实际的学习实践能力，有助于引导学生积极进行思维思考，注重对学习过程的自我理解和自我感悟，不断养成勤于动脑的习惯，保证学生的感性认识和理性认识能够不断进步。
进行学生的学习能力和思维方式的转变引导，并不是要将所有的教学主动权交给学生，而是要在实际的教学过程中，注重对学生的思维引导，从整个教学过程入手，在数學教学工作中，对学生进行数学问题提问，然后积极引导学生去进行自主学习与研究，教师要起到引导作用。比如在进行几何图计算教学过程中，教师可以放宽约束，要学生进行自主学习与选择，最后自己归纳自己的学习成果，教师对其中的问题进行一定的点拨与引导，保证整个学习过程更加开放。这样不仅可以为学生创造有效的学习空间，给学生提供自主学习的机会，同时通过相应的引导可以保证学生自主去获取和掌握学习的方法。不仅可以提升课堂的活力和光彩，同时有助于提高教学质量和效果。
（五）愉悦教学，营造自主课堂氛围
教学工作开展需要教师和学生共同参与，所以必须要从整体入手，对整个教学工作进行科学把握，整个教学工作中，如果教师按照传统的方式进行教学，教师占据主导地位，那么势必会导致学生的依赖性不断增加，导致整个教学效果难以提升，同时，在进行教学工作中，教师如果按照传统的方式进行教学工作，会导致整个教学工作死板没有活力，那么就会导致教师的整体教学工作缺乏一定的激情和动力，同样会导致整个教学工作难以愉快发展。所以必须要注重对课堂教学氛围的把握，进行课堂教学工作必须要从整个教学工作的开展氛围入手，从实际中对课堂教学氛围进行调整，可以注重开展一些与学生的兴趣相关的课堂教学。
另外一方面，要从教师教学工作进行转变，数学是一门逻辑性较强的学科，学生难免会遇到难题，这时候教师要积极引导，及时给予一些激励性评价，不断鼓励学生进行自主学习，从学生自主学习工作中，对学生学习情况进行把握，要注重于学生进行交流，不断培养学生的逻辑思维习惯，同时要结合实际数学课堂教学来对学生进行教学引导。注重建立一定的和谐氛围，从实际出发，对学生进行思维引导，让学生明确数学自主学习的意义，充分发挥学生积极性，发掘学生创造性，让学生在轻松愉悦、融洽平和的课堂中进行数学知识的学习与理解。
三、结语
总体来说，新课程改革工作不断推进，小学教育工作注重对情景教学模式创新及应用，在针对小学数学课堂教学工作中，往往会存在一定问题影响数学教学质量。为了更好开展小学数学教学工作，首先应把握新课改背景下小学数学课堂教学存在的小学课堂情境教学华而不实和课堂教学模式具有片面性以及小学课堂教学氛围凝重等问题，在小学数学课堂中借助体验式情境教学方式和探究式教学模式以及实践教学模式展开教学工作，并且要转变教学观念，注重学生的主体地位和愉悦教学，营造自主课堂氛围，这样的话，才会对小学数学教学工作质量及效果提升有重要作用。
参考文献
[1]邢靖宇.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].小学生（中旬刊），2018（10）：95.
[2]刘培培.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].中华少年，2018（23）：146.
[3]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2018，20（14）：187.
[4]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊（上旬刊），2018（05）：138-139.
[5]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.
[6]王贵娟.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].考试周刊，2018（24）：101.
[7]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬），2018（01）：16.
[8]刘忻.新课改背景下小学数学有效课堂教学模式的建立[J].新课程（小学），2017（07）：131.
[9]余竞强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].新课程导学，2016（17）：21.
[10]贾丽.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究[J].新课程（上），2015（11）：270-271.
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新模式；应用分析
随着新课程改革工作不断推进，小学教育工作已经开始注重对情景教学模式创新及应用，在针对小学数学课堂教学工作中，往往会存在一定问题影响数学教学质量。基于此本文展开了研究与分析，首先分析了新课改背景下小学数学课堂教学存在的小学课堂情境教学华而不实和课堂教学模式具有片面性以及小学课堂教学氛围凝重等问题，并对新课改背景下小学数学课堂中借助体验式情境教学方式和借助探究式教学模式以及借助实践教学模式展开研究，提出转变教学观念，注重学生的主体地位和愉悦教学，营造自主课堂氛围等建议，希望对小学数学教学工作开展有所启发。
一、新课改背景下小学数学课堂教学的现状
（一）小学课堂情境教学华而不实
新课程改革工作不断推进，多数小学学校已经开始注重对情景教学模式的创新，在进行小学教学模式的创新和改革工作中，多数学校在进行课程改革中都出现一定形式的问题，很多小学学校在情景教学中的使用没有将小学学生的学习兴趣有效激发，同时也没有将实际的情景创设应用到教学工作中去，造成情景教学模式应用徒有其表。
（二）小学课堂教学模式具有片面性
网络技术和多媒体技术不断发展，在学校的教学设备中也增添了一定形式的多媒体教学设备。在小学数学教学工作中往往都在使用多媒体技术，即使如此，在教学工作中的教学模式并没有发生根本的改变，只是将多媒体课件替代了粉笔书写，实际教学工作中仍然采用的是传统形式上的灌输模式，学生仍然是处于被动的接受状态，造成整个课堂教学氛围较为压抑，导致教学工作停滞不前，进行教学需要对教学模式进行创新。
（三）小学课堂教学氛围凝重
数学知识是偏向科学严谨的逻辑性知识，小学生的学习能力还不足以形成系统科学的逻辑思维能力，在进行知识接受中是从具体思维向抽象思维过度，记忆能力也是以无意识和具体形象的记忆为主，严肃刻板的教学氛围不符合小学生的接受能力及思维特点，在进行小学生教学工作中，往往不利于小学生学习能力提升及小学数学教学工作效果提升，最终不利于小学数学整体工作的开展。
（四）小学教学仍以分数作为唯一评价标准
小学教学工作与初中高中具有紧密衔接，在实际教学中往往也受到课程体系的压力，所以小学数学教学中仍然将成绩分数作为数学教学工作开展的重要考核途径，多数小学学校仍然在教学体系评价中将分数作为重要的评价的重要标准。进行数学教学工作，多数学校在表面上进行创新，但是在实际上仍然将分数成绩作为重要考核目标，导致学生的其他方面的能力表现都不被重视，素质教育的开展效果也难以得到具体提升。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式及应用
（一）借助体验式情境教学方式
在学生的教学工作中，要根据学生的思维形式来进行教学工作。在小学数学教学工作中，数学教学工作往往更加难以开展，这主要是因为数学教育工作的逻辑性较强，内容设置比较难，教学方式也较为枯燥乏味，其中理论性知识较多，对学生学习和教学工作开展产生重要影响。针对这些问题就必须要采取积极的针对性措施对整个小学数学教学工作进行完善，不仅要针对教学模式进行创新，为学生营造一个更加轻松和谐的学习氛围，同时要根据学生的实际情况来进行多方位的教学实践，让学生在实践中学习和掌握数学知识，从而保证体验式学习方式更加优化，整个学生学习积极性不断提升。比如在针对小学的加、减、乘、除这部分内容教学时，要保证学生们都能够掌握整个加、减、乘、除这部分内容知识，教师可以设定一个假想的情景，比如在超市或者商店内买东西，其中包括有水果和作业本、玩具等，标好价格，然后根据学生进行扮演售货员，让学生进行购买，这样一来，其中的销售过程就是整个教学的加、减、乘、除这部分内容知识，有助于增加学生对数学知识的理解。所以在进行数学教学中，教师要根据学生的数学知识理解能力来设定一定的情景，保证学生能够更加乐意于进行数学知识学习，从而有助于提高数学学习兴趣，保证数学知识理解能力提高。
（二）借助探究式教学模式
进行小学数学教学活动，必须要充分尊重学生的主体地位，尤其在教学过程中，要将学生地位放在重要位置。教师活动开展与学生主体地位具有十分紧密的关系。教师在进行数学教学过程中，要对整个数学分析能力进行研究，把握数学教学模式的状况，积极应用探究性的教学方式对小学生进行数学教学，这样一来，不仅可以有效保证学生数学思维能力有所提升，同时可以保证整个教学活动有序开展，为体验式教学方式的后续应用打下良好基础。比如在针对小学数学的正方形教学中，教师可以提前用纸裁剪出一部分正方形，然后再课堂上发给学生，教导学生进行正方形折纸，在整个折纸的过程中，引导学生找出一定的正方形规律，这样可以促进学生对正方形属性和图形性质等的了解，为整个数学教学工作打下良好的基础。在进行教学中，采用这种探究式教学方法，可增加学生的学习知识理解能力，可以有效培养学生的理解和深入思考的能力，通过应用这种方式，可以保证学生的学习状态良好保持，促使学生主动探究问题和学生的逻辑思维能力提高。
（三）借助实践教学模式
针对小学生的数学教学工作，不仅要注重對学生的数学理论知识的教学，同时要根据学生的思维意识和逻辑能力来进行实践教学。对此教师可以积极采用更加新颖的教学方式来实现对学生的教学引导，这样不仅可以保证整个数学教学活动有序开展，同时可以让学生将掌握的理论数学知识应用到实践学习中，保证整个数学教学的有序开展。教师的引导对整个数学教学工作具有十分重要的作用，所以教师要注重对学生的实践能力的培养。比如在进行“三角形与正方形”这部分内容教学时，教师可以让学生裁剪出一个正确的正方形和三角形，那么这样就会促使学生产生一定问题，势必会向教师进行提问，那么教师顺其自然就要对学生进行引导，向学生展示出正确的正方形和三角形的裁剪步骤，这样可以将其方法与正确方法记性对比，从而增加对实践能力的认识，也有助于增加对三角形和正方形的认识，从而为数学教学打下良好的基础。 （四）转变教学观念，注重学生的主体地位
传统的教学工作开展过程中，对于教师主导作用十分注重，所以在进行教学工作中，往往容易忽略整个学生的主体地位，对于学生学习感悟不重视，导致学生在进行学习中，只是被动接受一些学习内容，这就容易导致学习课堂沉闷乏味，教学效率低下。新型教学改革工作注重对学生的思维方式和实践能力以及相应的学习能力的培养与引导，在进行学习教育方面，往往更加需要教师转变观念与相应的角色定位，整个教学工作要从学生主体地位出发，对学生的学习工作和相应的思维方式进行一定的引导，这样一来，可以有效促使教师注重对学生学习能力和思维方式的把握，注重对学生发展实践能力的检验，保证教师在进行教学活动中，能够积极转变教学观念和转变角色，从而积极引导学生的学习能力和实际的学习实践能力，有助于引导学生积极进行思维思考，注重对学习过程的自我理解和自我感悟，不断养成勤于动脑的习惯，保证学生的感性认识和理性认识能够不断进步。
进行学生的学习能力和思维方式的转变引导，并不是要将所有的教学主动权交给学生，而是要在实际的教学过程中，注重对学生的思维引导，从整个教学过程入手，在数學教学工作中，对学生进行数学问题提问，然后积极引导学生去进行自主学习与研究，教师要起到引导作用。比如在进行几何图计算教学过程中，教师可以放宽约束，要学生进行自主学习与选择，最后自己归纳自己的学习成果，教师对其中的问题进行一定的点拨与引导，保证整个学习过程更加开放。这样不仅可以为学生创造有效的学习空间，给学生提供自主学习的机会，同时通过相应的引导可以保证学生自主去获取和掌握学习的方法。不仅可以提升课堂的活力和光彩，同时有助于提高教学质量和效果。
（五）愉悦教学，营造自主课堂氛围
教学工作开展需要教师和学生共同参与，所以必须要从整体入手，对整个教学工作进行科学把握，整个教学工作中，如果教师按照传统的方式进行教学，教师占据主导地位，那么势必会导致学生的依赖性不断增加，导致整个教学效果难以提升，同时，在进行教学工作中，教师如果按照传统的方式进行教学工作，会导致整个教学工作死板没有活力，那么就会导致教师的整体教学工作缺乏一定的激情和动力，同样会导致整个教学工作难以愉快发展。所以必须要注重对课堂教学氛围的把握，进行课堂教学工作必须要从整个教学工作的开展氛围入手，从实际中对课堂教学氛围进行调整，可以注重开展一些与学生的兴趣相关的课堂教学。
另外一方面，要从教师教学工作进行转变，数学是一门逻辑性较强的学科，学生难免会遇到难题，这时候教师要积极引导，及时给予一些激励性评价，不断鼓励学生进行自主学习，从学生自主学习工作中，对学生学习情况进行把握，要注重于学生进行交流，不断培养学生的逻辑思维习惯，同时要结合实际数学课堂教学来对学生进行教学引导。注重建立一定的和谐氛围，从实际出发，对学生进行思维引导，让学生明确数学自主学习的意义，充分发挥学生积极性，发掘学生创造性，让学生在轻松愉悦、融洽平和的课堂中进行数学知识的学习与理解。
三、结语
总体来说，新课程改革工作不断推进，小学教育工作注重对情景教学模式创新及应用，在针对小学数学课堂教学工作中，往往会存在一定问题影响数学教学质量。为了更好开展小学数学教学工作，首先应把握新课改背景下小学数学课堂教学存在的小学课堂情境教学华而不实和课堂教学模式具有片面性以及小学课堂教学氛围凝重等问题，在小学数学课堂中借助体验式情境教学方式和探究式教学模式以及实践教学模式展开教学工作，并且要转变教学观念，注重学生的主体地位和愉悦教学，营造自主课堂氛围，这样的话，才会对小学数学教学工作质量及效果提升有重要作用。
参考文献
[1]邢靖宇.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].小学生（中旬刊），2018（10）：95.
[2]刘培培.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].中华少年，2018（23）：146.
[3]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2018，20（14）：187.
[4]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊（上旬刊），2018（05）：138-139.
[5]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.
[6]王贵娟.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].考试周刊，2018（24）：101.
[7]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬），2018（01）：16.
[8]刘忻.新课改背景下小学数学有效课堂教学模式的建立[J].新课程（小学），2017（07）：131.
[9]余竞强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].新课程导学，2016（17）：21.
[10]贾丽.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究[J].新课程（上），2015（11）：270-271.