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【摘要】数学是初中教育体系中十分重要的基础学科，其有着丰富的理论体系，知识领域也十分的广泛，初中数学教师在教学的过程之中，必须结合学生的特点，科学的梳理相关知识，利用归类，让初中生能够将同一类型的数学问题进行有效掌握，从而顺利解题.在数学教学中，这样的教学方式，被称之为化归教学法.利用化归思想教学，能够使数学问题变得更加的简单化，提升课堂教学效率，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的数学素养，促进学生的全面发展.
【关键词】初中，数学教学，化归思想，策略
化归思想是初中数学教学过程中最基础也是最常见的一种教学思想，它贯穿了整个初中的数学内容，是其他数学思想的基础和灵魂.何为化归？顾名思义，就是将复杂的知识简单化，未知的知识已知化，抽象的知识具体化，高维度的知识低维化.初中数学教师在教学的过程中，需要不断地向学生进行化归思想的渗透，提升学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们更加有效地解决问题，促进教学目标的顺利完成.
一、将复杂问题简单化
当学生面对一个复杂的数学问题时，常常就会产生害怕恐惧的心理，有的甚至直接放弃解题.其实即便是多么复杂的数学问题，其背后定是由多个简单问题汇聚而成的.难题的存在，就是简单题目的多次交集和重叠所得出来的.所以，在面对这种类型的题目时，教师可以引导学生进行认真的观察和反复的推敲，从中寻觅到关键的知识点信息，然后再考虑这些问题是如何进行变形的，借助化归思想，找到问题的关键所在，将其成功转化成多个简单的题目，从而顺利解决问题.
比如，有这样一道数学题目：有这样一座形状的建筑物（如图所示），其由十四个正方体组成，棱长为10米，建筑工人需要在露出来的表面上开展油漆喷绘工作，那么请问建筑工人需要喷绘的面积为多少？
面对这道数学题目，一些初中生就会直接代入做题经验，认为只要将每一层露出来的立方体的面积计算并进行相加就可以了.这样的方法未尝不可，但是并不是最有效最简单的方法.现在已知题目之中，该建筑物的边长都相等，且只有三层，内容并不复杂.但是如果面对的是多层的建筑物，且边长不相等的情况下，还是依旧这样的方法来计算吗？这样会浪费大量的计算时间，而且一旦某一個计算结果出现了问题，那么整个解题步骤都会宣告失败.数学教师不妨带领学生，从另一个角度来看待问题.通过全方位体力的观察这一建筑物，不妨将露出来的建筑物，看成是无数个平面的正方形，而不是立体图形，转化为平面图形来解决数学问题，直接相加就可以得到答案.学生在观察的过程中，很快就掌握了各个方向正方形的数量，顺利相加，得出正确答案.
在数学学习中，分析和观察是十分重要的学习内容，数学教师要鼓励学生大胆的观察，在观察的过程之中，找到数学规律，从传统的思维束缚中挣脱出来，将复杂的问题有效的简单化，达到事半功倍的学习效果.
二、学会反方向思考数学问题
数学命题的题目和结果存在着因果关系，学生在解答题目的时，一旦依据传统的数学思维遇到解题障碍，无法顺利将答案解出来，那么可以试一试从该题目的反方向入手，说不定会有意外发现.
比如，有这样一道数学题目：现在小明的左右手都分别有七个颜色的图片卡，而且每一个手中的卡片都分别有赤、橙、黄、黄、绿、蓝、紫七个颜色卡片.如果小明的左右手同时丢出一张颜色卡，那么他左右手所剩下的颜色卡不是黄色的概率是多少呢？
很多学生面对这道题目时，都选择直接运用笨方法来做，也就是将其余剩下的颜色一一进行列举，从而计算出答案.其实不必如此麻烦，学生可以尝试从反方向的角度入手，小明左右手剩下的颜色卡是黄色的概率有多少呢？黄色有两张，只要直接将这两张的概率计算出来，那么剩下的不就是不是黄色的概率了吗？
所以，有时候转换思维，从反方向的角度去思考问题，很有可能会带来意想不到的效果.
三、将一般的问题特殊化
将一般的问题特殊化，在数学中的运用十分广泛.尤其是在做选择题的时候，这类题目只要答案，不需要答题过程，那么就可以利用这类思想，达到事半功倍的解题效果，提升答题效率.一般和特殊是相比较而言的，一般的问题当然没有特殊问题解决的难度低，如果能够有效地寻找出特殊问题中的关键点，进行有效的归纳，总结出解题规律，将一般问题顺利解决，这就叫特殊化法.在做填空题和选择题时，并不需要学生循规蹈矩的做题，只需要将正确答案做出即可，那么就可以利用这样的方法，排除各类不正确选项，顺利得出答案.尤其是在数学考试之中，运用这种解题方法，能够有效地提升学生的答题质量和效率，提升答题准确率.
四、结束语
初中数学教师在教学的过程中，要有效地向学生渗透化归思想，落实在每一个教学内容、教学环节、教学阶段之中，让学生能够熟练地运用化归思想，将复杂的问题简单化，有效地掌握解题技巧，提升学习效率.作为一名初中数学教师，也要与时俱进，不断创新自身的教学理念，学习先进的教学经验，提升教学技能，丰富教学手段，营造良好的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣，让学生更加积极投入到学习中来，发挥他们的主观能动性，从而有效提升课堂教学效率，培养学生的数学素养，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张春华.化归思想在初中数学解题教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2018（32）：4-5.
[2]吴贝贝.初中数学化归思想方法的教学研究[D].聊城：聊城大学，2018.
[3]刘光军，王敏平，杨渭清，等.问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬），2018（11）：76-77.
【关键词】初中，数学教学，化归思想，策略
化归思想是初中数学教学过程中最基础也是最常见的一种教学思想，它贯穿了整个初中的数学内容，是其他数学思想的基础和灵魂.何为化归？顾名思义，就是将复杂的知识简单化，未知的知识已知化，抽象的知识具体化，高维度的知识低维化.初中数学教师在教学的过程中，需要不断地向学生进行化归思想的渗透，提升学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们更加有效地解决问题，促进教学目标的顺利完成.
一、将复杂问题简单化
当学生面对一个复杂的数学问题时，常常就会产生害怕恐惧的心理，有的甚至直接放弃解题.其实即便是多么复杂的数学问题，其背后定是由多个简单问题汇聚而成的.难题的存在，就是简单题目的多次交集和重叠所得出来的.所以，在面对这种类型的题目时，教师可以引导学生进行认真的观察和反复的推敲，从中寻觅到关键的知识点信息，然后再考虑这些问题是如何进行变形的，借助化归思想，找到问题的关键所在，将其成功转化成多个简单的题目，从而顺利解决问题.
比如，有这样一道数学题目：有这样一座形状的建筑物（如图所示），其由十四个正方体组成，棱长为10米，建筑工人需要在露出来的表面上开展油漆喷绘工作，那么请问建筑工人需要喷绘的面积为多少？
面对这道数学题目，一些初中生就会直接代入做题经验，认为只要将每一层露出来的立方体的面积计算并进行相加就可以了.这样的方法未尝不可，但是并不是最有效最简单的方法.现在已知题目之中，该建筑物的边长都相等，且只有三层，内容并不复杂.但是如果面对的是多层的建筑物，且边长不相等的情况下，还是依旧这样的方法来计算吗？这样会浪费大量的计算时间，而且一旦某一個计算结果出现了问题，那么整个解题步骤都会宣告失败.数学教师不妨带领学生，从另一个角度来看待问题.通过全方位体力的观察这一建筑物，不妨将露出来的建筑物，看成是无数个平面的正方形，而不是立体图形，转化为平面图形来解决数学问题，直接相加就可以得到答案.学生在观察的过程中，很快就掌握了各个方向正方形的数量，顺利相加，得出正确答案.
在数学学习中，分析和观察是十分重要的学习内容，数学教师要鼓励学生大胆的观察，在观察的过程之中，找到数学规律，从传统的思维束缚中挣脱出来，将复杂的问题有效的简单化，达到事半功倍的学习效果.
二、学会反方向思考数学问题
数学命题的题目和结果存在着因果关系，学生在解答题目的时，一旦依据传统的数学思维遇到解题障碍，无法顺利将答案解出来，那么可以试一试从该题目的反方向入手，说不定会有意外发现.
比如，有这样一道数学题目：现在小明的左右手都分别有七个颜色的图片卡，而且每一个手中的卡片都分别有赤、橙、黄、黄、绿、蓝、紫七个颜色卡片.如果小明的左右手同时丢出一张颜色卡，那么他左右手所剩下的颜色卡不是黄色的概率是多少呢？
很多学生面对这道题目时，都选择直接运用笨方法来做，也就是将其余剩下的颜色一一进行列举，从而计算出答案.其实不必如此麻烦，学生可以尝试从反方向的角度入手，小明左右手剩下的颜色卡是黄色的概率有多少呢？黄色有两张，只要直接将这两张的概率计算出来，那么剩下的不就是不是黄色的概率了吗？
所以，有时候转换思维，从反方向的角度去思考问题，很有可能会带来意想不到的效果.
三、将一般的问题特殊化
将一般的问题特殊化，在数学中的运用十分广泛.尤其是在做选择题的时候，这类题目只要答案，不需要答题过程，那么就可以利用这类思想，达到事半功倍的解题效果，提升答题效率.一般和特殊是相比较而言的，一般的问题当然没有特殊问题解决的难度低，如果能够有效地寻找出特殊问题中的关键点，进行有效的归纳，总结出解题规律，将一般问题顺利解决，这就叫特殊化法.在做填空题和选择题时，并不需要学生循规蹈矩的做题，只需要将正确答案做出即可，那么就可以利用这样的方法，排除各类不正确选项，顺利得出答案.尤其是在数学考试之中，运用这种解题方法，能够有效地提升学生的答题质量和效率，提升答题准确率.
四、结束语
初中数学教师在教学的过程中，要有效地向学生渗透化归思想，落实在每一个教学内容、教学环节、教学阶段之中，让学生能够熟练地运用化归思想，将复杂的问题简单化，有效地掌握解题技巧，提升学习效率.作为一名初中数学教师，也要与时俱进，不断创新自身的教学理念，学习先进的教学经验，提升教学技能，丰富教学手段，营造良好的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣，让学生更加积极投入到学习中来，发挥他们的主观能动性，从而有效提升课堂教学效率，培养学生的数学素养，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张春华.化归思想在初中数学解题教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2018（32）：4-5.
[2]吴贝贝.初中数学化归思想方法的教学研究[D].聊城：聊城大学，2018.
[3]刘光军，王敏平，杨渭清，等.问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬），2018（11）：76-77.