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【摘要】随着教学改革的不断深入，道德教育在学校教育中的地位不断攀升。农村地区小学的德育效果普遍不如城市小学，这主要是由于地区差异、学生差异、学校师资差异等多种原因造成的。面对农村小学的德育的实际现状，笔者作为农村地区小学教育工作者，迫切想要帮助广大农村小学生解决成长中遇到的难题，真正实现有效德育。基于此，笔者展开了对农村地区小学生进行有效德育的路径的问题研究，提出四大方面的有效实施策略，希望能够给广大农村地区教师提供参考。
【关键词】农村地区;小学生;德育;教师;留守儿童;家长;
农村地区留守儿童群体庞大。由于大部分留守儿童都是由家里的老人看护，其父母长期不在身边，对留守儿童进行道德教育这一重任几乎完全都落在了学校教师身上。留守儿童因成长环境特殊，得到父母的照顾和关爱相对较少，很容易产生道德、心理、性格等多方面的问题，对道德教育的需求迫切。但是农村地区的教师本身教学任务很重，再加上留守儿童身上出现的问题也比较多，道德教育效果不太乐观，与城市地区小学有很大的距离。以下，笔者将结合自身多年了解到的农村小学道德教育现状，对“如何有效提升农村地区小学生的道德素养”这一问题提出具体应对策略。
一、农村地区小学道德教育存在的突出问题及原因
（一）学校道德教育不到位
由于家庭教育存在缺失问题，学校教育功能自然就被强化。然而，从农村地区小学的道德教育实际情况中，我们发现很多问题一直都难以得到有效解决。
其一，农村地区小学教师对道德教育的认识还不够深刻。很多教师和家长都认为农村地区的学生要想走出去，就要靠成绩。虽然各地区都在推进教育改革，大力提倡素质教育，要真正消除“学生成绩是第一位”这种错误认识。但是现实状况中依然有很多农村学生因为成绩不好就上不了好的初中、高中，更不要谈上一个“好大学”。因此，很多教师、家长连同学生自己都认为专业学习是最重要的。
其二，道德教育开展难度大，教师德育方式不够丰富。农村地区教师面临的留守儿童很多，这些学生身上的问题有很多，需要教师花费很大精力去研究。不少农村地区小学的师资力量匮乏，教师要承担大量的课业压力，在对学生进行道德教育，即便有心也无力。加之农村地区教师提升也相对缓慢，掌握的有效德育方式也不是很充足。道德教育活动通常会流于形式，效果不好。
（二）家庭道德教育缺失严重
学校德育虽然对学生的影响很大，但是学校教育永远不能替代家庭教育。有一些学生产生的心理上的问题，只能由家长解决，学校教师不能真正替代家长。因此，单靠学校教师对小学生进行道德教育，是远远不足的。久而久之，学生的问题积累，就成了“大问题”。农村小学教师要意识到这个严重问题，重视学生的家庭教育，想办法让学生家长对学生进行有效地道德教育。
二、农村地区小学德育的有效实施路径
针对农村地区小学德育存在的突出问题，笔者试着谈一谈自己的看法：
（一）充分发挥学校自身的道德教育作用，让道德教育发挥实效
扭转部分农村小学教师对道德教育的不正确认识，使其真正认识到“育人先于育才”。如果学生真的只是学生成绩好，思想道德品质得不到发展，即使能够上好大学，但也不一定能日后适应如此竞争激烈的现实社会。有些学生如果总是不能及时得到教师和家长的关爱，心理问题就会积攒，慢慢地，性格也会朝着内向、孤僻、自卑等趋向发展，还会影响学习。
1.充分发挥道法课堂教学的作用，培养小学生良好思想道德品质
小学道法教师要认识到教学的重要性，能够运用多种教学手段来对学生进行道德教育，让学生也意识到提升道德修养的重要意义，能够在日常学习和生活中更好地表现自己。例如，道法课堂上，教师应立足农村小学生的生活，来开展道德教学，让学生产生对道法课学习的兴趣，进而学会规范自身行为，不断提升自己。
2.发挥榜样的示范力量，让农村小学生学会自我教育
农村地区的留守儿童可能产生心理问题、道德问题，但也有很多是在逆境中成长的。教师可以把这种留守儿童作为班级榜样，对其予以鼓励。以此，在整个班级中形成争创优先的良好氛圍。例如，笔者班中有个小学生，不仅要学习，还要照顾年老的爷爷奶奶，成为父母走后家里的顶梁柱。在班级中号召其他学生向他学习，让他为大家做经验分享，给同样处境的小学生以启发，无形中就是对学生进行道德教育。
3.开展适合农村小学生的德育实践活动
实践是认识的来源。学生进行德育活动得到直接经验，体会更为深刻。小学教师要开展符合农村地区小学生的德育实践活动，增强德育的有效性。比如，开展“百善孝为先”德育实践活动，让班里的小学生以小组为单位，轮流去需要的学生家里帮忙，帮爷爷奶奶做些简单的家务，给他们表演节目带去快乐。不仅能够让学生们更为深刻地体会“孝”行，还解决了一些班里留守儿童的实际生活问题，使学生们之间更加团结。
（二）加强与学生家长的合作，使其更好地发挥对学生的德育作用
教师对每一个学生都建立学生档案，定期与学生家长进行沟通，并把一些沟通内容反馈给留守儿童，让儿童从里面了解自己的父母，也会更加理解父母的心酸与无奈。指导学生家长对学生进行一些有效德育的方式，比如，给学生写信表达自己的关爱;学生出现的道德问题，与学生家长共商对策，等等。
三、结束语
综上所述，本文针对农村地区的小学生道德教育现状中比较突出的问题，分析问题产生原因，并提出具体应对策略，指出道德教育要从多方途径进行，包括课堂教学、学生自我教育、道德实践活动、家庭德育几个方面，才能凸显成果。
参考文献：
[1]周觉伟.农村小学德育品牌建设研究——以杭州师范大学附属萧山益农小学为例[J].基础教育参考，2019（19）：31-33.
[2]杜贵汉，周义成.润物无声
【关键词】农村地区;小学生;德育;教师;留守儿童;家长;
农村地区留守儿童群体庞大。由于大部分留守儿童都是由家里的老人看护，其父母长期不在身边，对留守儿童进行道德教育这一重任几乎完全都落在了学校教师身上。留守儿童因成长环境特殊，得到父母的照顾和关爱相对较少，很容易产生道德、心理、性格等多方面的问题，对道德教育的需求迫切。但是农村地区的教师本身教学任务很重，再加上留守儿童身上出现的问题也比较多，道德教育效果不太乐观，与城市地区小学有很大的距离。以下，笔者将结合自身多年了解到的农村小学道德教育现状，对“如何有效提升农村地区小学生的道德素养”这一问题提出具体应对策略。
一、农村地区小学道德教育存在的突出问题及原因
（一）学校道德教育不到位
由于家庭教育存在缺失问题，学校教育功能自然就被强化。然而，从农村地区小学的道德教育实际情况中，我们发现很多问题一直都难以得到有效解决。
其一，农村地区小学教师对道德教育的认识还不够深刻。很多教师和家长都认为农村地区的学生要想走出去，就要靠成绩。虽然各地区都在推进教育改革，大力提倡素质教育，要真正消除“学生成绩是第一位”这种错误认识。但是现实状况中依然有很多农村学生因为成绩不好就上不了好的初中、高中，更不要谈上一个“好大学”。因此，很多教师、家长连同学生自己都认为专业学习是最重要的。
其二，道德教育开展难度大，教师德育方式不够丰富。农村地区教师面临的留守儿童很多，这些学生身上的问题有很多，需要教师花费很大精力去研究。不少农村地区小学的师资力量匮乏，教师要承担大量的课业压力，在对学生进行道德教育，即便有心也无力。加之农村地区教师提升也相对缓慢，掌握的有效德育方式也不是很充足。道德教育活动通常会流于形式，效果不好。
（二）家庭道德教育缺失严重
学校德育虽然对学生的影响很大，但是学校教育永远不能替代家庭教育。有一些学生产生的心理上的问题，只能由家长解决，学校教师不能真正替代家长。因此，单靠学校教师对小学生进行道德教育，是远远不足的。久而久之，学生的问题积累，就成了“大问题”。农村小学教师要意识到这个严重问题，重视学生的家庭教育，想办法让学生家长对学生进行有效地道德教育。
二、农村地区小学德育的有效实施路径
针对农村地区小学德育存在的突出问题，笔者试着谈一谈自己的看法：
（一）充分发挥学校自身的道德教育作用，让道德教育发挥实效
扭转部分农村小学教师对道德教育的不正确认识，使其真正认识到“育人先于育才”。如果学生真的只是学生成绩好，思想道德品质得不到发展，即使能够上好大学，但也不一定能日后适应如此竞争激烈的现实社会。有些学生如果总是不能及时得到教师和家长的关爱，心理问题就会积攒，慢慢地，性格也会朝着内向、孤僻、自卑等趋向发展，还会影响学习。
1.充分发挥道法课堂教学的作用，培养小学生良好思想道德品质
小学道法教师要认识到教学的重要性，能够运用多种教学手段来对学生进行道德教育，让学生也意识到提升道德修养的重要意义，能够在日常学习和生活中更好地表现自己。例如，道法课堂上，教师应立足农村小学生的生活，来开展道德教学，让学生产生对道法课学习的兴趣，进而学会规范自身行为，不断提升自己。
2.发挥榜样的示范力量，让农村小学生学会自我教育
农村地区的留守儿童可能产生心理问题、道德问题，但也有很多是在逆境中成长的。教师可以把这种留守儿童作为班级榜样，对其予以鼓励。以此，在整个班级中形成争创优先的良好氛圍。例如，笔者班中有个小学生，不仅要学习，还要照顾年老的爷爷奶奶，成为父母走后家里的顶梁柱。在班级中号召其他学生向他学习，让他为大家做经验分享，给同样处境的小学生以启发，无形中就是对学生进行道德教育。
3.开展适合农村小学生的德育实践活动
实践是认识的来源。学生进行德育活动得到直接经验，体会更为深刻。小学教师要开展符合农村地区小学生的德育实践活动，增强德育的有效性。比如，开展“百善孝为先”德育实践活动，让班里的小学生以小组为单位，轮流去需要的学生家里帮忙，帮爷爷奶奶做些简单的家务，给他们表演节目带去快乐。不仅能够让学生们更为深刻地体会“孝”行，还解决了一些班里留守儿童的实际生活问题，使学生们之间更加团结。
（二）加强与学生家长的合作，使其更好地发挥对学生的德育作用
教师对每一个学生都建立学生档案，定期与学生家长进行沟通，并把一些沟通内容反馈给留守儿童，让儿童从里面了解自己的父母，也会更加理解父母的心酸与无奈。指导学生家长对学生进行一些有效德育的方式，比如，给学生写信表达自己的关爱;学生出现的道德问题，与学生家长共商对策，等等。
三、结束语
综上所述，本文针对农村地区的小学生道德教育现状中比较突出的问题，分析问题产生原因，并提出具体应对策略，指出道德教育要从多方途径进行，包括课堂教学、学生自我教育、道德实践活动、家庭德育几个方面，才能凸显成果。
参考文献：
[1]周觉伟.农村小学德育品牌建设研究——以杭州师范大学附属萧山益农小学为例[J].基础教育参考，2019（19）：31-33.
[2]杜贵汉，周义成.润物无声