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【摘要】 阅读能力的培养，是初中英语教学中的一项重要内容。它不仅能够反映学生在英语词汇、语法等方面的应用能力，也是学生运用英语语言的综合能力体现。可是，绝大多数的初中生并没有拥有较好的阅读能力。因此，本文重点论述了初中英语课堂教学中阅读能力的培养策略。
【关键词】 初中 课堂教学 阅读能力 培养策略
英语阅读，实际上并不太重视学生对一个个单词的理解与掌握，而是注重学生对整篇文章的理解与掌握，从书面语言获得信息的能力。因此，某些学生进行阅读理解时，一旦看到自己不认识的单词，就会翻查字典。不能说这种方法不正确，毕竟掌握一定程度的单词量是进行英语阅读的基础。但是在阅读中掌握英语单词，并不是英语阅读的侧重点。同时，这也不是培养阅读能力唯一、有效的方法。因此，培养初中生阅读能力，需要采取具有针对性的策略，经过系统、全面地训练才能够到达目标。
一、明确英语阅读教学目标
英语阅读的教学目标，是教授学生获取篇章信息的能力和技巧。教师，只有在明确了阅读教学目标的前提下，才能依据教学大纲设计出具有针对性的教学内容，重点培养学生的阅读能力。对于学生而言也是一样。如果学生没有弄清楚阅读的目的，又怎么会掌握阅读的重点。因此，阅读教学的第一步就是明确英语阅读目标。
二、注重阅读素材的选择
培养初中生英语阅读能力的第二步，是阅读素材的选择。通常情况下，符合社会事实、贴近现实生活以及与学生趣味相投的文章，都是学生比较喜欢阅读的内容。因此教师选择阅读素材时，在不脱离教学内容的情况下，应该选择和以上几种内容相关的文章。这也是新课程改革后，牛津版初中英语教材比较重视的内容。改版后的牛津版教材，内容不仅涉及社会生活的各个方面，生词、难句密度低，同时也与学生的实际生活息息相关。尤其，在短文前设置了引言和问题，更便于学生掌握阅读内容的重点。
三、掌握英语阅读的技巧
阅读技巧，是学生应用英语词汇、语法等能力的具体体现，同时也是培养学生阅读能力的关键。初中生在培养阅读能力过程中，会进行大量的阅读。如果没有掌握一定的阅读技巧，只是盲目地阅读，对于培养阅读能力而言，效果将并不是十分显著。因此，需要英语教师依据多年来的教学经验总结出阅读技巧，并将其传授给学生。适当地引导学生阅读，以免学生走入阅读的误区。同时，学生可以在进行大量阅读的过程中，自主总结出一些阅读技巧。不仅可以培养自身的阅读能力，也可以培养自主学习能力。关键是，学生必须将阅读技巧融会贯通，把它变成一种阅读习惯，才会真正起到培养阅读能力的作用。
例如下面论述的一种阅读技巧：先略读，再细读。
通常情况下，人们的阅读习惯都是先大致看一遍文章内容，了解了重点内容之后再细读。人们的这种阅读习惯，为初中生阅读提供了参考价值。初中生阅读文章时，需要先掌握作者的意图、文章的重点内容以及问题之后，再进行下一步。了解作者的的写作意图，有利于帮助学生更好地理解文章。如果学生带着问题进行阅读，便于学生抓住阅读的重点，以及如何阅读。
四、课堂教学中培养阅读能力的策略
（一）课前准备
一篇英语文章的内容可能涉及不同的风俗、文化，含有不同难度的生词、短语与句型，这些问题必然会给学生阅读带来障碍。因此，教师在课堂教学中应该对文章所涉及的内容做好课前准备。如果涉及一些不同国家的风俗、文化，由于和中国文化背景相差甚远，学生很难理解。教师就可以准备一些小故事，讲解一下这些内容，激起学生的求知欲，增强其阅读的兴趣。不仅便于学生理解与掌握文章内容，也有利于提高课堂学习质量。
如果文章中涉及一些生词、短语，以及不经常出现的句型，就需要教师以适当的方式排出掉这些拦路虎。例如，可以在阅读前向学生提出一些问题，让学生找出不常见的句型；也可以对这些生词、句型进行简单地讲解，但是不要长篇大论，以免避重就轻。
（二）讲究阅读的方式
在提出问题的情况下，教师应该先让学生对文章进行一遍快速阅读。而学生在快速阅读之后应该达到能够回答1-2两个问题的程度，然后针对没有回答出的问题再进行一遍细读。细读过程中，学生则需要掌握文章的结构、内容、句型、短语、单词等，以及找到问题的答案。
（三）重点讲解
在学生回答出问题答案之后，教师应该重点讲解一下文章中出现的语言现象。语言现象，可以说是人们应用文字的一种习惯。例如"随着经济的快速发展"、"伴随经济技术的进步"；经常出现的网络语言，"打酱油"、"拍砖"等，这些都是一种语言现象。讲解英语语言现象，不仅有利于培养学生的理解能力，也能够培养学生的英语语感。
（四）强化新知识的吸收、内化和运用
学生对于文章中的新知识点一时之间很难掌握，就需要教师不断地强化训练。尤其，英语是一门注重听、说、读、写、译的学科，训练在其中起到了关键性作用。英语，对于中国学生而言，本就是一种不太熟悉的语言。只有通过不断地强化练习，才能促进新知识的吸收、内化和运用。
例如以下几种方式：
1、近义词、同义词与反义词之间的转换；名词与动词之间的转换；形容词与副词之间的转换等。
2、增强师生、学生之间的交流，同学根据文章内容互问互答。
3、让学生站在作者的立场，以作者的口吻将文章复述出来。不仅可以培养学生英语语言的组织与运用能力，也可以促使学生主动了解文章内容，进而增强阅读能力。
4、组织课堂小活动。教师可以即兴地让学生扮演文中不同角色，使学生深入到每个角色去理解文章，加深学生对文章内容的印象，起到加强记忆的作用。
5、将文章重现编排，以完形填空或是其它形式再出现。这样可以根据知识点设计有针对性问题，强化学生对知识点的掌握。
6、教师可以布置课后写作内容。例如根据文章内容编写一个比较相似的文章，或者将文章内容缩写等。这些方式都是强化知识点的重要途径，同时也可以培养学生运用英语的综合能力吗，增强阅读能力。
五、总结
本文重点论述了英语阅读的目标、技巧、英语阅读素材的选择，以及初中教师如何在课堂教学中培养学生的阅读能力。通过本文对培养阅读能力的论述，希望可以改善大多数学生阅读能力较低的现状，使其灵活地掌握与运用英语语言。
参考文献
［1］ 曹玉玲. 浅议如何提高初中生英语写作能力［J］. 教育教学论坛, 2011,(27)
［2］ 陆素娟. 初中生英语阅读能力的培养［J］. 考试周刊, 2011,(64) .
【关键词】 初中 课堂教学 阅读能力 培养策略
英语阅读，实际上并不太重视学生对一个个单词的理解与掌握，而是注重学生对整篇文章的理解与掌握，从书面语言获得信息的能力。因此，某些学生进行阅读理解时，一旦看到自己不认识的单词，就会翻查字典。不能说这种方法不正确，毕竟掌握一定程度的单词量是进行英语阅读的基础。但是在阅读中掌握英语单词，并不是英语阅读的侧重点。同时，这也不是培养阅读能力唯一、有效的方法。因此，培养初中生阅读能力，需要采取具有针对性的策略，经过系统、全面地训练才能够到达目标。
一、明确英语阅读教学目标
英语阅读的教学目标，是教授学生获取篇章信息的能力和技巧。教师，只有在明确了阅读教学目标的前提下，才能依据教学大纲设计出具有针对性的教学内容，重点培养学生的阅读能力。对于学生而言也是一样。如果学生没有弄清楚阅读的目的，又怎么会掌握阅读的重点。因此，阅读教学的第一步就是明确英语阅读目标。
二、注重阅读素材的选择
培养初中生英语阅读能力的第二步，是阅读素材的选择。通常情况下，符合社会事实、贴近现实生活以及与学生趣味相投的文章，都是学生比较喜欢阅读的内容。因此教师选择阅读素材时，在不脱离教学内容的情况下，应该选择和以上几种内容相关的文章。这也是新课程改革后，牛津版初中英语教材比较重视的内容。改版后的牛津版教材，内容不仅涉及社会生活的各个方面，生词、难句密度低，同时也与学生的实际生活息息相关。尤其，在短文前设置了引言和问题，更便于学生掌握阅读内容的重点。
三、掌握英语阅读的技巧
阅读技巧，是学生应用英语词汇、语法等能力的具体体现，同时也是培养学生阅读能力的关键。初中生在培养阅读能力过程中，会进行大量的阅读。如果没有掌握一定的阅读技巧，只是盲目地阅读，对于培养阅读能力而言，效果将并不是十分显著。因此，需要英语教师依据多年来的教学经验总结出阅读技巧，并将其传授给学生。适当地引导学生阅读，以免学生走入阅读的误区。同时，学生可以在进行大量阅读的过程中，自主总结出一些阅读技巧。不仅可以培养自身的阅读能力，也可以培养自主学习能力。关键是，学生必须将阅读技巧融会贯通，把它变成一种阅读习惯，才会真正起到培养阅读能力的作用。
例如下面论述的一种阅读技巧：先略读，再细读。
通常情况下，人们的阅读习惯都是先大致看一遍文章内容，了解了重点内容之后再细读。人们的这种阅读习惯，为初中生阅读提供了参考价值。初中生阅读文章时，需要先掌握作者的意图、文章的重点内容以及问题之后，再进行下一步。了解作者的的写作意图，有利于帮助学生更好地理解文章。如果学生带着问题进行阅读，便于学生抓住阅读的重点，以及如何阅读。
四、课堂教学中培养阅读能力的策略
（一）课前准备
一篇英语文章的内容可能涉及不同的风俗、文化，含有不同难度的生词、短语与句型，这些问题必然会给学生阅读带来障碍。因此，教师在课堂教学中应该对文章所涉及的内容做好课前准备。如果涉及一些不同国家的风俗、文化，由于和中国文化背景相差甚远，学生很难理解。教师就可以准备一些小故事，讲解一下这些内容，激起学生的求知欲，增强其阅读的兴趣。不仅便于学生理解与掌握文章内容，也有利于提高课堂学习质量。
如果文章中涉及一些生词、短语，以及不经常出现的句型，就需要教师以适当的方式排出掉这些拦路虎。例如，可以在阅读前向学生提出一些问题，让学生找出不常见的句型；也可以对这些生词、句型进行简单地讲解，但是不要长篇大论，以免避重就轻。
（二）讲究阅读的方式
在提出问题的情况下，教师应该先让学生对文章进行一遍快速阅读。而学生在快速阅读之后应该达到能够回答1-2两个问题的程度，然后针对没有回答出的问题再进行一遍细读。细读过程中，学生则需要掌握文章的结构、内容、句型、短语、单词等，以及找到问题的答案。
（三）重点讲解
在学生回答出问题答案之后，教师应该重点讲解一下文章中出现的语言现象。语言现象，可以说是人们应用文字的一种习惯。例如"随着经济的快速发展"、"伴随经济技术的进步"；经常出现的网络语言，"打酱油"、"拍砖"等，这些都是一种语言现象。讲解英语语言现象，不仅有利于培养学生的理解能力，也能够培养学生的英语语感。
（四）强化新知识的吸收、内化和运用
学生对于文章中的新知识点一时之间很难掌握，就需要教师不断地强化训练。尤其，英语是一门注重听、说、读、写、译的学科，训练在其中起到了关键性作用。英语，对于中国学生而言，本就是一种不太熟悉的语言。只有通过不断地强化练习，才能促进新知识的吸收、内化和运用。
例如以下几种方式：
1、近义词、同义词与反义词之间的转换；名词与动词之间的转换；形容词与副词之间的转换等。
2、增强师生、学生之间的交流，同学根据文章内容互问互答。
3、让学生站在作者的立场，以作者的口吻将文章复述出来。不仅可以培养学生英语语言的组织与运用能力，也可以促使学生主动了解文章内容，进而增强阅读能力。
4、组织课堂小活动。教师可以即兴地让学生扮演文中不同角色，使学生深入到每个角色去理解文章，加深学生对文章内容的印象，起到加强记忆的作用。
5、将文章重现编排，以完形填空或是其它形式再出现。这样可以根据知识点设计有针对性问题，强化学生对知识点的掌握。
6、教师可以布置课后写作内容。例如根据文章内容编写一个比较相似的文章，或者将文章内容缩写等。这些方式都是强化知识点的重要途径，同时也可以培养学生运用英语的综合能力吗，增强阅读能力。
五、总结
本文重点论述了英语阅读的目标、技巧、英语阅读素材的选择，以及初中教师如何在课堂教学中培养学生的阅读能力。通过本文对培养阅读能力的论述，希望可以改善大多数学生阅读能力较低的现状，使其灵活地掌握与运用英语语言。
参考文献
［1］ 曹玉玲. 浅议如何提高初中生英语写作能力［J］. 教育教学论坛, 2011,(27)
［2］ 陆素娟. 初中生英语阅读能力的培养［J］. 考试周刊, 2011,(64) .