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一、命题依据及考纲解读
（一）命题依据
短文改错题型是高考对考生写作能力进行考查的一种变相设计的题型。它主要考查考生在语篇中综合运用英语的准确性。具体是考查学生发现错误、判断错误和纠正错误的能力，它还涉及到考生的阅读能力和一定的语言感受能力。该题考查的内容广、综合性强，其范围涉及英语知识的方方面面，是检测考生综合运用英语知识较为客观、科学的题型。
（二）设计思维
短文改错题的设计直接关系到能否达到预期的测试目标。一篇好的短文改错必须做到：
1、短文难度适中并略低于学生所学的语言水平。
2、测试设项必须科学。
首先，短文改错的错误类型必须包括《考试大纲》中指出的五个方面：词法、句法、语篇结构和行文逻辑；其二所改错误必须包括错词、多词、缺词及无错四种情况，无错题一般仅有一题；其三，短文每行词数适中，平均以9个单词为宜；其四，从％年高考起，短文改错题没有单词拼写错误。
3、设题项目
（1）名词的数、格一致。
（2）名词前面的冠词是否用错或漏了，短文改错中每年必考涉及冠词的用法。
(3）形容词修饰名词、副修饰形容词，形容词、副词的比较级和最高级。
（4）人称代词的单、复数以及指代是否一致。
（5）连词是否合乎句意及上下文的连贯。
（6)动词的时态、语态、语气动词与介词、副词的搭配是否正确。
（7）非谓语动词的形式及分词作状语是否正确。
（8）词的固定搭配和惯用法的使用正确与否。
（9）句子结构。
（10)疑问、否定、全部否定、部分否定的使用正确与否。
（11）用词的恰当、正确与否。
（三）命题特征
1、高考试题的立意特征:短文改错中的错误虽然大部分都是所谓"语法"错误，但是，这种试题并不是单纯检测语法知识的，而是检测考生写作能力中的校验能力。这种能力是进行书面表达的必备能力，写作的成就需要良好的写作程序的支持，而在写作程序中，校验是不可缺少的要素。把短文改错当作语法练习是对高考中短文改错的误解。
2、高考试题的材料特征:NMET短文改错的文章多采用记叙文，有时也有说明文。其语言材料通常取自学生自己的作品或类似学生的作品；内容来自学生身边的常见话题，篇章结构的难易程度符合学生的实际水平；语言明白易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和复杂的语句结构。句子多为简单句或并列句。
3、高考试题的设置特征:命题都在文中有意设置了一些词法、句法、句式结构、行文逻辑等方面的错误，让考生按照答题要求进行改正，以便考查考生发现、判断、纠正篇章错误的校验能力。改错题长度在100词左右，共有10行，其中1行正确，9行需要改正。错误类型包括缺词、多词和错词。其中错误明显多于其它三种情况，错词情况中，涉及动词的情况为最多。多词错误中，多余的主要是介词；少词错误中，主要涉及介词和冠词。
4、高考试题的测试特征:导向性明确：短文改错题的启用增大了主观题的比重，让考生更注重于语言的输出和语言的准确性。区分度高：由于短文改错考查层次多，覆盖面大，涉及面广，考生平日易犯的各种错误都可能随时出现，考虑稍有不周就会出错，因此尽管短文本身文字难度不大，考查内容也几乎全是极为基础的常用语言现象，可是该题仍是全国卷中考生通过率较低，难度较高的考题，它和书面表达题一起，成为拉开考生档次的重要题型，有利于选拔优秀学生。综合性强：正如《考试说明》所述，"该题考查考生在语篇当中综合运用英语的准确性"，它的综合性体现在它要求考生必须具备较强的阅读理解能力及分析判断力。要做好此题，考生平时就要注意练就扎实的语言基本功，对语言的准确理解和运用要有定量的、有针对性的实践和训练，培养识别纠正错误的思维及能力。
二、考点分类与解题规律
高考短文改错试题的设问角度主要有三个：词法、句法和行文逻辑。从词法角度出发进行试题设计是三种角度中最基本，最常见的一种。依据近三年来6份全国卷测试点分析统计（见上表三），高考短文改错在词法方面上主要集中于对动词、介词、代词、冠词、形容词、连词及名词的考查。
下面就结合（表三）来分析一下短文改错词法分类错误类型
1、缺一词
缺词的含义是句中漏掉了必不可少的词语（多为功能词），致使句子结构和意义不完整，如缺少系动词、冠词、物主代词、介词及不定式符号"to"等。
［例1］"Each A these lines stands for a trouble in mv……"（2007年全国I：82题）
析：Each后加of。each不能单独加名词复数或代词。
［例2］I want to write A long letter and tell you all the ……（2007年全国Ⅱ：84题）
析：write后加a。一般情况下，可数名词单数名词短语前须加"a或an"。
［例3］……writing to each A for nearly a year now. I have……(2008全国I：82题）
析：each后加other。each other（相互）属固定搭配，符合句意要求。
［例4］Second, I will learn more about A history of the …… (2008全国Ⅱ：79题）
析：history前加the。historv后带of短语，此处应是特指。
［例5］…… Zhongshan Road has been moved out of the city, and A sport's …… (2009全国I：82题）
析：sports前加a o sports与下行的center构成一个单数可数名词短语，且第一次出现的事物，故其前应加a。
［例6］…… turned A corner of Park Street, I happened to …… (2009全国I：80题）
析：corner前加the，corner为单数可数名词，后接of Park Street属特指。
2、多一词
多词错误是指受汉语的影响，出现汉语表达方式，造成冗言。
［例1］……more 'the honors and joys in my life. (2007全国I：85题）
析：去掉the，因为名词honors and joys之前已有more修饰。
［例2］……and get the hall. It will be `lots of fun for practicing out …… (2007全国Ⅱ：79题）
析：去掉for o It为形式主语，动名词短语practicing作真正的主语，for多余。
［例3］I have just got some good news to W to you. (2008全国I：76题）
析：去掉第二个to。tell是及物动词，后直接带宾语。
［例4］…… 29th Olympic Games, I will *-at first improve my……（2008年全国Ⅱ：77题）
析：去掉at。由下文的second，third暗示上文应为first，故去掉at。
［例5］I'm sorry that I wasn't able"to return to your …… (2009全国Ⅱ：76题）
析：去掉第二个to。return（归还）为及物动词，后直接跟宾语，故to多余。
［例6］Friendship Street and Xinhua Road"has been given way to（2009全国I：84题）
析：概括句意可知本句话中主语与谓语之间是主动关系，故应将been去掉。
3、错一词
多为中学生用英语写作时常犯的典型错误，包括语法错误和逻辑错误两种。语法错误大都出现在句子表层，并不难发现，其中以介词、代词、冠词、形容词、名词、副词、动词的时态与语态以及非谓语动词使用错误为多。逻辑错误主要涉及上下文的行文逻辑，如连词的使用等，比较隐蔽，往往要通读上下文才能发现。
（1）冠词用错一词 冠词是名词的"帽子"。经常出现在名词之前，帮助说明名词的意义。答题时，碰到名词就要检查一下，看是否需要使用冠词，如已有冠词。就要判断使用是否正确。尽管近3年的6份全国卷中没有出现冠词错一词的现象，但它仍然是高考短文改错的测试重点。
［例1］between France and England in the balloon in 1784. High …… (2006全国II：76题）
析：the应改为a。冠词用法，首次提及的东西用不定冠词。
［例2］Three men were fishing when the angel appeared in the boat……(2009四川：66题）
析：the改为an。此处表示泛指，故用不定冠词。
(2）名词用错一词 多反映在名词的"数"上面。许多东西在汉语里是可数的，在英语中却是不可数的，如furni-ture, soap, information等。答题时要检查短文中名词的单复数形式是否正确，可数名词是不是该用复数的地方没有用复数，不可数名词是不是用了复数的形式。名词还有所有格问题，也要引起重视。
［例1］…… life. " I looked at his other hands. " But Grandpa,……(2007全国I：83题）
析：hands改为hand。此题考察名词的数，人只有一双手，所以his other之后应用hand单数形式。
［例2］……in the playground in the afternoon with the tree ……（2007全国II：80题）
析：tree认为trees。下一行的all说明tree应为复数。
（3）代词用错一词 检查人称代词的主格和宾格是否误用，形容词性物主代词与名词物主代词是否正确，尤其是文中前后代词是否一致，以及指示代词，不定代词等是否使用正确。要特别关注it，该词虽小能量却很大，用法较多，是短文改错最常见的错误类型之一。
［例1］……them their great achievements .In short，I will do...（2008全国Ⅱ：84题）
析：their应改为our。根据逻辑关系判断：向他们展示"我们"的伟大成就。人称代词须一致。
［例2］…… center has been built in their place .The market at the corner of... (2009全国I：83题）
析：their改为its o此空相当于the factory's,故用its来代替。
（4）谓语动词错一词 主要表现在动词的时态和语态上。汉语不论何时发生的动作或存在的状态，其动词只有一种形式。而英语，每种时态的动词都有其特定的基本形式。另外，英语被动语态要比汉语使用广泛，这也是要重点关注的问题。
［例I］……bike on time yesterday. I mean to give it …… (2009全国II：77题）
析：mean改为meant.本行中yesterday很明显暗示用一般过去时。
［例2］There exist a park that has a small river running …… (2009全国I：80题）
析：exist改为exists。考查主谓一致。在there be/exist/stand等结构中要根据就近原则来确定谓语动词。本句话中的主语为a park，故应用exists。
（5）非谓语动词错一词 在答题时，要特别注意非谓语动词三种形式有没有误用的现象，如看到动词的一ing形式。就要考虑一下是不是需要使用动词一ed形式。非谓语动词作主语，以及动词不定式符号to如何时省略，也应该引起关注。
［例1］…the neighborhood which I used to living in has changed …… (2009全国I：77题）
析：living改为live。used to do的意思为过去常常，后接动词原形。
［例2］……mother needed help. So I helped them g ing to……（2009全国Ⅱ：82题）
析：going改为goo help sb (to) do结构，故用动词原形。
（6）介词错一词 从（表三）的统计看出，介词是近三年的考核重点，仅次于动词的考核，因此，做题时要密切注意文章中介词与动词、名词、形容词等的搭配是否正确，尤其是固定词组中的介词，更不能随意更改。介词最常见的错误类型是介词的多余、缺失或错用，句子末尾的介词尤其不要随便遗漏。
［例1］After fire years away in my hometown, I find that …… (2009全国I：76题）
析：in改为from。此处的意思为离开家乡。
［例2］…English so that I can talk easily about foreign visitors.(2009全国Ⅱ：78题）
析：about改为with或to。talk with/to……与……交谈。
（7）形容词或副词错一词 要检查句中是否把形容词用作副词，或把副词用作形容词，并且注意形容词或副词的比较等级是否使用正确。
［例1］…… a lot. The Sichuan Restaurant and the older fish shop …… (2009全国I：78题）
析：older改为old。根据句意可知此处是指"旧的、老的"的意思，而没有比较的意思。
［例2］……Olympics as good as the 2008 Olympic Games. Third,……(2008全国Ⅱ：80题）
析：good改为well。as well as sb/sth意为：也；还；和。
（8）并列句与复合句里的连接词错一词 状语从句和名词性从句主要反映在连接词的误用上；定语从句则反映在关系代词和关系副词的错用上；并列句反映在连接词的误用上，应多从逻辑上去考虑。
［例1］I was only about six that he held his hand …… (2007全国I：76题）
析：that改为when。when引导时间状语从句。
［例2］……and there's just a chance which I can join it. I'm little of …… (2007全国Ⅱ：76题）
析：which改为that。that从句作chance的同位语。
（9）逻辑上错一词 主要涉及英语的行文逻辑-递进、转折、对比等逻辑关系与文章的上下文不一致，甚至产生矛盾，较多地反映在连词（如but, and, or, so等）误用上。逻辑错误比较隐蔽，一般要反复通读全文，掌握文章大意之后才能作出正确的判断。
［例1］……the nearest hospital. I stayed here for one and……（2009全国Ⅱ：83题）
析：here应改为there。虽然是副词使用错误，但要概括上文的意思，"我帮她们去到最近的医院。"然后才推出"我在那里（医院）停了一个半小时。"
［例2］...... a supermarket. Besides the bookstore next to our middle ...... (2009全国I：85题）
析：Besides改为But。此题须概括上文描写很多家乡的变化及下文的关键词" still there "，才能推出前后逻辑关系为转折用"But"。
（10）一致性错一词 主要指文章写作时要前后呼应，不要自相矛盾。一致性错误牵涉到很多方面，包括名词和代词之间一致、主语和谓语之间的一致、主句和从句之间谓语动词时态的一致、并列结构中的非谓语动词一致等。
［例1］I win a national prize for painting last week. (2008全国I：77题）
析：win改为won。谓语"win"与时间状语"last week"应一致。
［例2］……right. When I got back, it were already 6 pm. I ...... (2009全国Ⅱ：85题）
析：were改为was。it为第三人称单数与谓语应为一致。
三、高考短文改错教考策略和方法指津
纵观近年高考英语短文改错题，尽管试题难法易程度适中，错误类型基本稳定。然而，每年高考中有不少考生对此类题深感头痛。主要原因是：（1)考生的英语基础知识不扎实；（2)考生缺乏对短文改错题命特点的了解和短文改错题答题技巧的掌握。那么，当务之急是让学生掌握一定的短文改错应试策略。
（一）注意课堂上的口语训练，强化考生的语感形成 口语训练是培养学生的阅读和写作能力的重要一环。书面表达是对口头表达的记录和整理。因此，教师在课堂上要积极鼓励学生大胆地造句，积极地表达和主动地交流。与此同时，教师应将学生表达中的常见错误记录下来，引导学生订正。这样，不仅纠正了表达者的错误，而且也训练了其他同学的纠错能力。
（二）重视语法的框架结构，构建考生的语法体系.只有先把语法框架搭好，才能附载其它英语知识。语法也是由词到句、由句到段的关键内在连接点。而短文改错中的错误通常以语法为载体体现在语篇中。短文改错题中的时态错误、语态错误、非谓语动词用法错误、主谓一致错误等均属于语法错误范畴。没有一定的语法知识，考生连单句中的语法错误都发现不了，更不用说去发现语篇中的错误。因此，教师在授课时要帮助学生建立一定的语法体系，并帮助学生学会如何正确运用语法去分析题目，这样才是"授之以渔"而不是"授之以鱼"。
（三）利用学生的书面表达错误，促进学生短文改错能力的形成;短文改错题本身就是考查考生观察、发现和纠正别人书面表达中错误的综合语言运用能力。所以，学生在平时书面表达中所犯常见错误正好可以作为全班学生短文改错练习的素材。教师可以采取下列措施促进学生改错能力的形成：
1、教师记号提示，学生自我改错:教师在批阅学生书面表达时，在文章错误处划上不同的记号批示，不对文章的错误给予修改，而是让学生根据记号提示，独立思考，自行更正。对于独立无法解决的问题，可要求学生相互讨论，教师巡视指导。此后，让学生再交上作业，教师再次批阅并修改。
2、教师集中指导，学生集体改错:教师把学生书面表达中的主要常见错误集中、归纳，并将他们在黑板、投影仪或讲义上展示出来，让学生在教师的集中指导下，进行集体修改。学生可自由地表达自己的意见和观点，并可充分地展示讨论。
3、老师提纲挈领，学生相互改错:学生对自己的错误往往视而不见，而对别人的错误却相当敏感，所以可以让学生互相改错。
4、教师将错就错，学生模拟改错:教师将典型的错误集中在一篇论文上，并根据高考短文改错的模式将短文编成"短文改错"题，让学生进行短文改错模拟训练。
（四）规范短文改错的训练，培养学生良好的短文改错习惯 规范短文改错，一是要规范短文改错的题材和体裁。与学生生活实际和知识层次不相吻合的短文改错题，不可选择来作为训练材料；二是要规范短文的写作风格。短文内容与学生手笔相差太远的改错题不宜选用；三是要规范短文改错的命题模式。不是"对、错、多、少"或每行最多只有一个错误的命题模式的短文改错题不可选用；四是要规范短文改错题的设题层面。不是以篇章为基础的短文改错题不可选用；五是要规范答题格式。不按短文改错的答题要求和书写规范做出的答案不能给分。
（五）解答短文改错的三个步骤 短文改错题很像一个粗心的学生挥手写就的一篇英语习作，在一篇100-120个词的短文中，错误可能出现在任何一处，并且涵盖词汇使用、基础语法、习惯短语、固定搭配和语篇逻辑等方方面面。因此，答题时一定要细心再细心。一般要经过"从整体到局部，再从局部到整体"这一循环，才能把握全局，攻克词、句、篇上的错误。
1、通读全文，把握语境 文章是错误的载体，很多错误的设置，都考虑到上下文的关系。答题前一定要抽出2-3分钟时间预读一遍短文，迅速搞清短文的内容，包括事件发生的时间、地点、原因、结果以及人物关系等要素，并基本把握文章的时态、人称与逻辑等方面的特点。
如果怕时间来不及，想省去这个步骤，直接答题，往往会有较多的错误不能发现，甚至会把正确的改错，造成不应有的失分。另外，在不了解全文大意的情况下，孤立地在一词一句上寻找错误，很容易产生烦躁情绪，必然影响答题效果。
其实，短文改错所提供的文章很短，又很容易读懂，花一点时间通读一遍，对文章内容做到心中有数，答题时就能有的放矢。这里的通读，"性价比"是很高的。
2、分句阅读，逐行判断 短文分成10行左右排列，每行设一小题（有时多一两行，但不设题）。这10行中一般只有一行正确。命题规律是"题按行出，错从句看"答题时也要逐句逐行地来判断。在通读全文、把握语境的基础上，化整为零，耐心搜索，逐一攻克9个错误。
逐句认真阅读每个完整的句子。理清句中各部分之间相互依存、相互制约、相互呼应的关系，然后分行找错。每行必有一个判断，或错词，或多词，或少词，或正确，判断的依据一定是上下文，最小单位是一个完整的句子，切忌肢解句子，一行一行地找错。
按一定顺序逐一扫描：动词（含时态和语态）→介词→代词→非谓语动词→冠词→形容词→名词→连词→副词等其他部分。
改一行看三行。例如，改第三行时要兼顾第二行和第四行，使改动在全句中正确，在全文中合理。
对长句难句，要从语法的角度对句子成分进行分析，理清主句和从句，找出主、谓、宾等主要成分。长句的错误开始时很难发现，甚至明明知道该句意思不清、逻辑不通，却不知毛病所在，但明白了句子的结构，问题就一目了然了。
3、复读全文，检查验证 分句阅读、逐行判断改错之后，还要再认真地看一两遍全文。这是因为：一般会有少数几个错误拿不准，应再次通读全文，利用语感作最后的判断；即使错误全部改正了，也要复读全文，检查验证，从篇章的角度来看各句是否全文匹配。
要注意修改符号是否正确，千万不要忘记：多词处要在该词上划斜线，缺词或少词处打少词符号，错词处要在原文中打下划线，切记下划线长度与错词宽度为宜。
根据近三年的高考短文改错题来看，正确的一般只有一行，多词和缺词分别各占一行。错词一般有7行，且多为动词方面的错误，主要表现在时态、语态、非谓语动词和主谓一致方面，其次为介词方面的错误。
（六）解题规范 虽然每年NMET试卷中对短文改错的答题要求都有十分明确的说明，但不按要求规范答题而造成不同程度的技术性失分的考生每年都有很多。答题不规范的主要表现有：（1)在左边的短文中未将多余的词用斜线划掉，却在多余的词上标上了其它符号，或只在右边的横线上写多余的词，却未在左边的词上划线；（2）右边横线上答对了。但左边短文对应行中出现多种改动的标记；(3)缺词符号标错或漏标；(4)判断为正确的一行标有改错符号；(5)在右边的横线上用文字说明或用箭头表示，例如："将……改为……"，"把……划掉"，"后加……"，"正确"等。为了避免技术性失分，规范答题十分重要。
做改错题时一定要沉住气，其实耐下心来细心查找，错误也就出来了。平时练习中积累的错误类型一一对上号，或将每个动词看一下，总会有错误的，譬如时态、第三人称单数等。但是相同类型的错误在一个大题中不应该有重复。其实短文改错同语法是有密切联系的，平时练习少写错句子，自然就能改出来。另外短文改错最好提前做，听力一完就做，不能拖到最后等脑子被完形和阅读搞晕了再做。
总之，要想提高英语短文改错成绩，除了老师的科学教学方法，更重要的是考生需要扎扎实实地掌握好基础知识，同时还要了解高考英语短文错题的命题规律和备考答略，只有这样，才能做到知己知彼，稳操胜券！
参考文献
［1］ 张纯.2007. English, Just This Way.上海：华东师范大出版社。
［2］ 沈启智、张跃进.2006.从容英语高考一本通．长沙：湖南教育出版社。
［3］ 张庆圭.2007.青于蓝高考英语核按钮．湖北青于蓝文化传播公司出版。
（一）命题依据
短文改错题型是高考对考生写作能力进行考查的一种变相设计的题型。它主要考查考生在语篇中综合运用英语的准确性。具体是考查学生发现错误、判断错误和纠正错误的能力，它还涉及到考生的阅读能力和一定的语言感受能力。该题考查的内容广、综合性强，其范围涉及英语知识的方方面面，是检测考生综合运用英语知识较为客观、科学的题型。
（二）设计思维
短文改错题的设计直接关系到能否达到预期的测试目标。一篇好的短文改错必须做到：
1、短文难度适中并略低于学生所学的语言水平。
2、测试设项必须科学。
首先，短文改错的错误类型必须包括《考试大纲》中指出的五个方面：词法、句法、语篇结构和行文逻辑；其二所改错误必须包括错词、多词、缺词及无错四种情况，无错题一般仅有一题；其三，短文每行词数适中，平均以9个单词为宜；其四，从％年高考起，短文改错题没有单词拼写错误。
3、设题项目
（1）名词的数、格一致。
（2）名词前面的冠词是否用错或漏了，短文改错中每年必考涉及冠词的用法。
(3）形容词修饰名词、副修饰形容词，形容词、副词的比较级和最高级。
（4）人称代词的单、复数以及指代是否一致。
（5）连词是否合乎句意及上下文的连贯。
（6)动词的时态、语态、语气动词与介词、副词的搭配是否正确。
（7）非谓语动词的形式及分词作状语是否正确。
（8）词的固定搭配和惯用法的使用正确与否。
（9）句子结构。
（10)疑问、否定、全部否定、部分否定的使用正确与否。
（11）用词的恰当、正确与否。
（三）命题特征
1、高考试题的立意特征:短文改错中的错误虽然大部分都是所谓"语法"错误，但是，这种试题并不是单纯检测语法知识的，而是检测考生写作能力中的校验能力。这种能力是进行书面表达的必备能力，写作的成就需要良好的写作程序的支持，而在写作程序中，校验是不可缺少的要素。把短文改错当作语法练习是对高考中短文改错的误解。
2、高考试题的材料特征:NMET短文改错的文章多采用记叙文，有时也有说明文。其语言材料通常取自学生自己的作品或类似学生的作品；内容来自学生身边的常见话题，篇章结构的难易程度符合学生的实际水平；语言明白易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和复杂的语句结构。句子多为简单句或并列句。
3、高考试题的设置特征:命题都在文中有意设置了一些词法、句法、句式结构、行文逻辑等方面的错误，让考生按照答题要求进行改正，以便考查考生发现、判断、纠正篇章错误的校验能力。改错题长度在100词左右，共有10行，其中1行正确，9行需要改正。错误类型包括缺词、多词和错词。其中错误明显多于其它三种情况，错词情况中，涉及动词的情况为最多。多词错误中，多余的主要是介词；少词错误中，主要涉及介词和冠词。
4、高考试题的测试特征:导向性明确：短文改错题的启用增大了主观题的比重，让考生更注重于语言的输出和语言的准确性。区分度高：由于短文改错考查层次多，覆盖面大，涉及面广，考生平日易犯的各种错误都可能随时出现，考虑稍有不周就会出错，因此尽管短文本身文字难度不大，考查内容也几乎全是极为基础的常用语言现象，可是该题仍是全国卷中考生通过率较低，难度较高的考题，它和书面表达题一起，成为拉开考生档次的重要题型，有利于选拔优秀学生。综合性强：正如《考试说明》所述，"该题考查考生在语篇当中综合运用英语的准确性"，它的综合性体现在它要求考生必须具备较强的阅读理解能力及分析判断力。要做好此题，考生平时就要注意练就扎实的语言基本功，对语言的准确理解和运用要有定量的、有针对性的实践和训练，培养识别纠正错误的思维及能力。
二、考点分类与解题规律
高考短文改错试题的设问角度主要有三个：词法、句法和行文逻辑。从词法角度出发进行试题设计是三种角度中最基本，最常见的一种。依据近三年来6份全国卷测试点分析统计（见上表三），高考短文改错在词法方面上主要集中于对动词、介词、代词、冠词、形容词、连词及名词的考查。
下面就结合（表三）来分析一下短文改错词法分类错误类型
1、缺一词
缺词的含义是句中漏掉了必不可少的词语（多为功能词），致使句子结构和意义不完整，如缺少系动词、冠词、物主代词、介词及不定式符号"to"等。
［例1］"Each A these lines stands for a trouble in mv……"（2007年全国I：82题）
析：Each后加of。each不能单独加名词复数或代词。
［例2］I want to write A long letter and tell you all the ……（2007年全国Ⅱ：84题）
析：write后加a。一般情况下，可数名词单数名词短语前须加"a或an"。
［例3］……writing to each A for nearly a year now. I have……(2008全国I：82题）
析：each后加other。each other（相互）属固定搭配，符合句意要求。
［例4］Second, I will learn more about A history of the …… (2008全国Ⅱ：79题）
析：history前加the。historv后带of短语，此处应是特指。
［例5］…… Zhongshan Road has been moved out of the city, and A sport's …… (2009全国I：82题）
析：sports前加a o sports与下行的center构成一个单数可数名词短语，且第一次出现的事物，故其前应加a。
［例6］…… turned A corner of Park Street, I happened to …… (2009全国I：80题）
析：corner前加the，corner为单数可数名词，后接of Park Street属特指。
2、多一词
多词错误是指受汉语的影响，出现汉语表达方式，造成冗言。
［例1］……more 'the honors and joys in my life. (2007全国I：85题）
析：去掉the，因为名词honors and joys之前已有more修饰。
［例2］……and get the hall. It will be `lots of fun for practicing out …… (2007全国Ⅱ：79题）
析：去掉for o It为形式主语，动名词短语practicing作真正的主语，for多余。
［例3］I have just got some good news to W to you. (2008全国I：76题）
析：去掉第二个to。tell是及物动词，后直接带宾语。
［例4］…… 29th Olympic Games, I will *-at first improve my……（2008年全国Ⅱ：77题）
析：去掉at。由下文的second，third暗示上文应为first，故去掉at。
［例5］I'm sorry that I wasn't able"to return to your …… (2009全国Ⅱ：76题）
析：去掉第二个to。return（归还）为及物动词，后直接跟宾语，故to多余。
［例6］Friendship Street and Xinhua Road"has been given way to（2009全国I：84题）
析：概括句意可知本句话中主语与谓语之间是主动关系，故应将been去掉。
3、错一词
多为中学生用英语写作时常犯的典型错误，包括语法错误和逻辑错误两种。语法错误大都出现在句子表层，并不难发现，其中以介词、代词、冠词、形容词、名词、副词、动词的时态与语态以及非谓语动词使用错误为多。逻辑错误主要涉及上下文的行文逻辑，如连词的使用等，比较隐蔽，往往要通读上下文才能发现。
（1）冠词用错一词 冠词是名词的"帽子"。经常出现在名词之前，帮助说明名词的意义。答题时，碰到名词就要检查一下，看是否需要使用冠词，如已有冠词。就要判断使用是否正确。尽管近3年的6份全国卷中没有出现冠词错一词的现象，但它仍然是高考短文改错的测试重点。
［例1］between France and England in the balloon in 1784. High …… (2006全国II：76题）
析：the应改为a。冠词用法，首次提及的东西用不定冠词。
［例2］Three men were fishing when the angel appeared in the boat……(2009四川：66题）
析：the改为an。此处表示泛指，故用不定冠词。
(2）名词用错一词 多反映在名词的"数"上面。许多东西在汉语里是可数的，在英语中却是不可数的，如furni-ture, soap, information等。答题时要检查短文中名词的单复数形式是否正确，可数名词是不是该用复数的地方没有用复数，不可数名词是不是用了复数的形式。名词还有所有格问题，也要引起重视。
［例1］…… life. " I looked at his other hands. " But Grandpa,……(2007全国I：83题）
析：hands改为hand。此题考察名词的数，人只有一双手，所以his other之后应用hand单数形式。
［例2］……in the playground in the afternoon with the tree ……（2007全国II：80题）
析：tree认为trees。下一行的all说明tree应为复数。
（3）代词用错一词 检查人称代词的主格和宾格是否误用，形容词性物主代词与名词物主代词是否正确，尤其是文中前后代词是否一致，以及指示代词，不定代词等是否使用正确。要特别关注it，该词虽小能量却很大，用法较多，是短文改错最常见的错误类型之一。
［例1］……them their great achievements .In short，I will do...（2008全国Ⅱ：84题）
析：their应改为our。根据逻辑关系判断：向他们展示"我们"的伟大成就。人称代词须一致。
［例2］…… center has been built in their place .The market at the corner of... (2009全国I：83题）
析：their改为its o此空相当于the factory's,故用its来代替。
（4）谓语动词错一词 主要表现在动词的时态和语态上。汉语不论何时发生的动作或存在的状态，其动词只有一种形式。而英语，每种时态的动词都有其特定的基本形式。另外，英语被动语态要比汉语使用广泛，这也是要重点关注的问题。
［例I］……bike on time yesterday. I mean to give it …… (2009全国II：77题）
析：mean改为meant.本行中yesterday很明显暗示用一般过去时。
［例2］There exist a park that has a small river running …… (2009全国I：80题）
析：exist改为exists。考查主谓一致。在there be/exist/stand等结构中要根据就近原则来确定谓语动词。本句话中的主语为a park，故应用exists。
（5）非谓语动词错一词 在答题时，要特别注意非谓语动词三种形式有没有误用的现象，如看到动词的一ing形式。就要考虑一下是不是需要使用动词一ed形式。非谓语动词作主语，以及动词不定式符号to如何时省略，也应该引起关注。
［例1］…the neighborhood which I used to living in has changed …… (2009全国I：77题）
析：living改为live。used to do的意思为过去常常，后接动词原形。
［例2］……mother needed help. So I helped them g ing to……（2009全国Ⅱ：82题）
析：going改为goo help sb (to) do结构，故用动词原形。
（6）介词错一词 从（表三）的统计看出，介词是近三年的考核重点，仅次于动词的考核，因此，做题时要密切注意文章中介词与动词、名词、形容词等的搭配是否正确，尤其是固定词组中的介词，更不能随意更改。介词最常见的错误类型是介词的多余、缺失或错用，句子末尾的介词尤其不要随便遗漏。
［例1］After fire years away in my hometown, I find that …… (2009全国I：76题）
析：in改为from。此处的意思为离开家乡。
［例2］…English so that I can talk easily about foreign visitors.(2009全国Ⅱ：78题）
析：about改为with或to。talk with/to……与……交谈。
（7）形容词或副词错一词 要检查句中是否把形容词用作副词，或把副词用作形容词，并且注意形容词或副词的比较等级是否使用正确。
［例1］…… a lot. The Sichuan Restaurant and the older fish shop …… (2009全国I：78题）
析：older改为old。根据句意可知此处是指"旧的、老的"的意思，而没有比较的意思。
［例2］……Olympics as good as the 2008 Olympic Games. Third,……(2008全国Ⅱ：80题）
析：good改为well。as well as sb/sth意为：也；还；和。
（8）并列句与复合句里的连接词错一词 状语从句和名词性从句主要反映在连接词的误用上；定语从句则反映在关系代词和关系副词的错用上；并列句反映在连接词的误用上，应多从逻辑上去考虑。
［例1］I was only about six that he held his hand …… (2007全国I：76题）
析：that改为when。when引导时间状语从句。
［例2］……and there's just a chance which I can join it. I'm little of …… (2007全国Ⅱ：76题）
析：which改为that。that从句作chance的同位语。
（9）逻辑上错一词 主要涉及英语的行文逻辑-递进、转折、对比等逻辑关系与文章的上下文不一致，甚至产生矛盾，较多地反映在连词（如but, and, or, so等）误用上。逻辑错误比较隐蔽，一般要反复通读全文，掌握文章大意之后才能作出正确的判断。
［例1］……the nearest hospital. I stayed here for one and……（2009全国Ⅱ：83题）
析：here应改为there。虽然是副词使用错误，但要概括上文的意思，"我帮她们去到最近的医院。"然后才推出"我在那里（医院）停了一个半小时。"
［例2］...... a supermarket. Besides the bookstore next to our middle ...... (2009全国I：85题）
析：Besides改为But。此题须概括上文描写很多家乡的变化及下文的关键词" still there "，才能推出前后逻辑关系为转折用"But"。
（10）一致性错一词 主要指文章写作时要前后呼应，不要自相矛盾。一致性错误牵涉到很多方面，包括名词和代词之间一致、主语和谓语之间的一致、主句和从句之间谓语动词时态的一致、并列结构中的非谓语动词一致等。
［例1］I win a national prize for painting last week. (2008全国I：77题）
析：win改为won。谓语"win"与时间状语"last week"应一致。
［例2］……right. When I got back, it were already 6 pm. I ...... (2009全国Ⅱ：85题）
析：were改为was。it为第三人称单数与谓语应为一致。
三、高考短文改错教考策略和方法指津
纵观近年高考英语短文改错题，尽管试题难法易程度适中，错误类型基本稳定。然而，每年高考中有不少考生对此类题深感头痛。主要原因是：（1)考生的英语基础知识不扎实；（2)考生缺乏对短文改错题命特点的了解和短文改错题答题技巧的掌握。那么，当务之急是让学生掌握一定的短文改错应试策略。
（一）注意课堂上的口语训练，强化考生的语感形成 口语训练是培养学生的阅读和写作能力的重要一环。书面表达是对口头表达的记录和整理。因此，教师在课堂上要积极鼓励学生大胆地造句，积极地表达和主动地交流。与此同时，教师应将学生表达中的常见错误记录下来，引导学生订正。这样，不仅纠正了表达者的错误，而且也训练了其他同学的纠错能力。
（二）重视语法的框架结构，构建考生的语法体系.只有先把语法框架搭好，才能附载其它英语知识。语法也是由词到句、由句到段的关键内在连接点。而短文改错中的错误通常以语法为载体体现在语篇中。短文改错题中的时态错误、语态错误、非谓语动词用法错误、主谓一致错误等均属于语法错误范畴。没有一定的语法知识，考生连单句中的语法错误都发现不了，更不用说去发现语篇中的错误。因此，教师在授课时要帮助学生建立一定的语法体系，并帮助学生学会如何正确运用语法去分析题目，这样才是"授之以渔"而不是"授之以鱼"。
（三）利用学生的书面表达错误，促进学生短文改错能力的形成;短文改错题本身就是考查考生观察、发现和纠正别人书面表达中错误的综合语言运用能力。所以，学生在平时书面表达中所犯常见错误正好可以作为全班学生短文改错练习的素材。教师可以采取下列措施促进学生改错能力的形成：
1、教师记号提示，学生自我改错:教师在批阅学生书面表达时，在文章错误处划上不同的记号批示，不对文章的错误给予修改，而是让学生根据记号提示，独立思考，自行更正。对于独立无法解决的问题，可要求学生相互讨论，教师巡视指导。此后，让学生再交上作业，教师再次批阅并修改。
2、教师集中指导，学生集体改错:教师把学生书面表达中的主要常见错误集中、归纳，并将他们在黑板、投影仪或讲义上展示出来，让学生在教师的集中指导下，进行集体修改。学生可自由地表达自己的意见和观点，并可充分地展示讨论。
3、老师提纲挈领，学生相互改错:学生对自己的错误往往视而不见，而对别人的错误却相当敏感，所以可以让学生互相改错。
4、教师将错就错，学生模拟改错:教师将典型的错误集中在一篇论文上，并根据高考短文改错的模式将短文编成"短文改错"题，让学生进行短文改错模拟训练。
（四）规范短文改错的训练，培养学生良好的短文改错习惯 规范短文改错，一是要规范短文改错的题材和体裁。与学生生活实际和知识层次不相吻合的短文改错题，不可选择来作为训练材料；二是要规范短文的写作风格。短文内容与学生手笔相差太远的改错题不宜选用；三是要规范短文改错的命题模式。不是"对、错、多、少"或每行最多只有一个错误的命题模式的短文改错题不可选用；四是要规范短文改错题的设题层面。不是以篇章为基础的短文改错题不可选用；五是要规范答题格式。不按短文改错的答题要求和书写规范做出的答案不能给分。
（五）解答短文改错的三个步骤 短文改错题很像一个粗心的学生挥手写就的一篇英语习作，在一篇100-120个词的短文中，错误可能出现在任何一处，并且涵盖词汇使用、基础语法、习惯短语、固定搭配和语篇逻辑等方方面面。因此，答题时一定要细心再细心。一般要经过"从整体到局部，再从局部到整体"这一循环，才能把握全局，攻克词、句、篇上的错误。
1、通读全文，把握语境 文章是错误的载体，很多错误的设置，都考虑到上下文的关系。答题前一定要抽出2-3分钟时间预读一遍短文，迅速搞清短文的内容，包括事件发生的时间、地点、原因、结果以及人物关系等要素，并基本把握文章的时态、人称与逻辑等方面的特点。
如果怕时间来不及，想省去这个步骤，直接答题，往往会有较多的错误不能发现，甚至会把正确的改错，造成不应有的失分。另外，在不了解全文大意的情况下，孤立地在一词一句上寻找错误，很容易产生烦躁情绪，必然影响答题效果。
其实，短文改错所提供的文章很短，又很容易读懂，花一点时间通读一遍，对文章内容做到心中有数，答题时就能有的放矢。这里的通读，"性价比"是很高的。
2、分句阅读，逐行判断 短文分成10行左右排列，每行设一小题（有时多一两行，但不设题）。这10行中一般只有一行正确。命题规律是"题按行出，错从句看"答题时也要逐句逐行地来判断。在通读全文、把握语境的基础上，化整为零，耐心搜索，逐一攻克9个错误。
逐句认真阅读每个完整的句子。理清句中各部分之间相互依存、相互制约、相互呼应的关系，然后分行找错。每行必有一个判断，或错词，或多词，或少词，或正确，判断的依据一定是上下文，最小单位是一个完整的句子，切忌肢解句子，一行一行地找错。
按一定顺序逐一扫描：动词（含时态和语态）→介词→代词→非谓语动词→冠词→形容词→名词→连词→副词等其他部分。
改一行看三行。例如，改第三行时要兼顾第二行和第四行，使改动在全句中正确，在全文中合理。
对长句难句，要从语法的角度对句子成分进行分析，理清主句和从句，找出主、谓、宾等主要成分。长句的错误开始时很难发现，甚至明明知道该句意思不清、逻辑不通，却不知毛病所在，但明白了句子的结构，问题就一目了然了。
3、复读全文，检查验证 分句阅读、逐行判断改错之后，还要再认真地看一两遍全文。这是因为：一般会有少数几个错误拿不准，应再次通读全文，利用语感作最后的判断；即使错误全部改正了，也要复读全文，检查验证，从篇章的角度来看各句是否全文匹配。
要注意修改符号是否正确，千万不要忘记：多词处要在该词上划斜线，缺词或少词处打少词符号，错词处要在原文中打下划线，切记下划线长度与错词宽度为宜。
根据近三年的高考短文改错题来看，正确的一般只有一行，多词和缺词分别各占一行。错词一般有7行，且多为动词方面的错误，主要表现在时态、语态、非谓语动词和主谓一致方面，其次为介词方面的错误。
（六）解题规范 虽然每年NMET试卷中对短文改错的答题要求都有十分明确的说明，但不按要求规范答题而造成不同程度的技术性失分的考生每年都有很多。答题不规范的主要表现有：（1)在左边的短文中未将多余的词用斜线划掉，却在多余的词上标上了其它符号，或只在右边的横线上写多余的词，却未在左边的词上划线；（2）右边横线上答对了。但左边短文对应行中出现多种改动的标记；(3)缺词符号标错或漏标；(4)判断为正确的一行标有改错符号；(5)在右边的横线上用文字说明或用箭头表示，例如："将……改为……"，"把……划掉"，"后加……"，"正确"等。为了避免技术性失分，规范答题十分重要。
做改错题时一定要沉住气，其实耐下心来细心查找，错误也就出来了。平时练习中积累的错误类型一一对上号，或将每个动词看一下，总会有错误的，譬如时态、第三人称单数等。但是相同类型的错误在一个大题中不应该有重复。其实短文改错同语法是有密切联系的，平时练习少写错句子，自然就能改出来。另外短文改错最好提前做，听力一完就做，不能拖到最后等脑子被完形和阅读搞晕了再做。
总之，要想提高英语短文改错成绩，除了老师的科学教学方法，更重要的是考生需要扎扎实实地掌握好基础知识，同时还要了解高考英语短文错题的命题规律和备考答略，只有这样，才能做到知己知彼，稳操胜券！
参考文献
［1］ 张纯.2007. English, Just This Way.上海：华东师范大出版社。
［2］ 沈启智、张跃进.2006.从容英语高考一本通．长沙：湖南教育出版社。
［3］ 张庆圭.2007.青于蓝高考英语核按钮．湖北青于蓝文化传播公司出版。