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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学要求改变传统灌输式的教学模式，加强师生、师生的互动，使学生能主动地参与课堂教学，提高课堂教学效率。问题是有效地促进课堂互动的一种方式，但在语文教学中如何运用课堂提问也是一个值得探讨的问题。因此，通过探讨课堂提问在小学语文教学中的应用策略，为小学语文教学改革提供相关的借鉴。
关键词：小学语文;课堂提问;预习
引言：提问是教学模式的一个关键步骤，合理有效的课堂提问不仅仅能活跃课堂氛围，推动老师和学生及其学生相互间的沟通互动交流，还能推动学生积极思考，提升教学课堂效果。所以，在实际运用课堂提问时，教师需要仔细设计提问内容，合理使用提问方式，并对课堂提问进行有效评估，从而使课堂提问在语文教学中发挥更大的作用。
一、分析课堂提问的概念和功能
课堂提问指的是老师在课堂教学目标导向下，按照教材内容和学生的学习状况，明确提出相应问题，以求实现趣味、集中学生专注力、活跃课堂氛围、提升 课堂教学的意义。近代以来，国内外有关课堂提问的研究文献数量不断增加，可见教育者在传道授业解惑的同时，也越来越重视通过课堂提问进行问题驱动，提高课堂教学质量。课堂提问是一个有准备、有步骤的系统工程，具备很强的目标性、系统性，另外，也需要按照学生的总体性认知水平，兼顾全体同学，进而推动课堂教学的效果和质量水平的持续提升。
二、小学语文课堂提问的运用策略
（一）课前做好充分的准备，精心设计题目的内容
在小学语文教学中，课堂提问应根据教学内容和教学目标进行设置，并结合学生的实际情况，有效地把握问题内容的难度，只有适当、合理地安排问题内容才能达到课堂提问的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，精心设计课堂提问的内容。首先，要考虑到学生的认知程度，有效地把握问题的难度;若问题太简单，对学生的思维模式起不到推动学生思考的效果，也就失去课堂提问的效果;假如问题很难，又会明显影响学生的信心，严重影响课堂教学的效果。所以，需要根据学生的认知水平，合理把握题目的难度。其次，设计题内容要尽量细致入微。若题目内容覆盖较广，会让学生不知如何回答。例如，在一篇景物描写的文本中，如果老师直接问“这个地方的景物描写在文中有什么作用”，学生一时无法综合运用所学的知识来回答它，因此教师可将这一问题分解为：该处景物描写中作者使用了哪些修辞手法？作家用这种方式来表达他的思想感情？精化的问题内容更具有针对性，学生也能清楚地知道答案的方向，可有效降低学生回答问题的难度，提高课堂提问教学环节的效率。
（二）掌握有效的提问方法，促进学生交流和思考
在确定了问题内容之后，老师还需要熟练掌握合理的课堂提问方式。它能够培养学生思考问题的自觉性，回答问题的主观能动性，并为学生构建一种轻松自在的问答氛围。学生的学习欲望大多是很强的，教师可以利用这一点来激发学生参与的热情和积极性，提高课堂问答的效率。例如在语文课堂教学中，老师提出问题后，有学生先回答，老师要给予一定的肯定和赞扬，同时还可以继续提问：“还有没有一个同学能对他的回答进行补充？”还是有人说得更好些？”这种提问会激发那些未回答学生的学习欲望，促使他们更深入地思考，并积极地回答问题。在学生回答问题时，教师千万不要因为学生回答不全面或回答不准确而对学生采取责备或忽视的态度，这样不仅不能让学生发现自己的问题，反而会伤害学生的心灵，打击他们回答问题的积极性。对此，教师要充分认识中学生的个性特征，采取有效的提问方式，与学生互动，以促进学生的健康发展。
（三）创设生动的课堂提问教学情境
结果表明，在应用于课堂提问的环节中，有一些学生的参与水平不高，乃至不愿回答老师指出的问题。导致这个现象的一个主要原因是老师并没有造就出生动有趣的课堂提问环境，造成了小学生的兴趣爱好和主动性无法更好地发挥，思维的动力不充足。因此，老师构建合适的课堂提问环境，以实现趣味性教育的目标。例如，探究《枫桥夜泊》，充分考虑诗歌中繁杂而沉闷的感情，为了更好地让学生更深入地了解诗人的感情，最先使用多媒体系统来展現描写的意境，随后提问问题：作者在夜泊枫桥时，看到了什么样的景色？你觉得这些景色有什么特性？深秋的夜晚，在沉寂的夜色里，听到船上那悠长的钟声，他心里会出现什么样的感受？同学们指出的问题，仔细地观赏诗歌，通过热烈的讨论，一一解释，使学生更易于明白和知道《枫桥夜泊》的教学重难点，即帮助学生感悟诗里的秋色与诗人的感情。
（四）对提问结果进行评价，促进学生进一步反思
提问环节的提问效果评估是很重要的一部分，但目前大多数教师在讲课时，忽视了对提问结果的评价，使学生不能清楚地掌握自己回答问题的情况，如有哪些不足，会对学生未来的学习和发展产生影响。教师在提问的过程中虽然对每个回答问题的学生都给予了充分的肯定和鼓励，但这并不意味着可以忽略学生回答中存在的问题，并且指出学生回答中存在的问题也是提高学生语文水平的重要途径。所以最后对提问结果的评价是至关重要的。评估过程实际上就是师生相互探讨、交流的过程，教师的评价不直接责备学生存在的问题，而应该采取有效的方法引导学生。例如，通过共同探究或提出有引导的问题让学生进行反思，使学生能够自主地发现自己存在的问题。这不仅不会打击学生的学习积极性，而且能够让学生更好的接受自己的问题，并且能够在老师的指导下改正。
三、结束语
总之，课堂提问是提高课堂活跃度，提升课堂效率的重要途径，是培养学生积极思考、积极解答问题的核心。因此，老师在课堂教学中需要特别注意有效使用课堂提问，根据学生学习和发展的需要，在问题内容的设计、提问的方式、提问结果的评价等方面进行精心设计，使课堂提问环节在小学语文教学中能发挥应有的作用。
参考文献：
[1]金晓荣.翻转课堂在小学语文教学中应用的现状及优化措施探析[J].才智，2020（18）：224.
[2]杨春桃.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].科技资讯，2020，18（13）：133-135.
[3]赵艳杰.有效提问在小学语文课堂教学中的运用[J].才智，2019（6）：141.
[4]赵英.浅谈加强小学语文课堂提问的有效性[J].小学教学研究，2018（20）：52-53.
关键词：小学语文;课堂提问;预习
引言：提问是教学模式的一个关键步骤，合理有效的课堂提问不仅仅能活跃课堂氛围，推动老师和学生及其学生相互间的沟通互动交流，还能推动学生积极思考，提升教学课堂效果。所以，在实际运用课堂提问时，教师需要仔细设计提问内容，合理使用提问方式，并对课堂提问进行有效评估，从而使课堂提问在语文教学中发挥更大的作用。
一、分析课堂提问的概念和功能
课堂提问指的是老师在课堂教学目标导向下，按照教材内容和学生的学习状况，明确提出相应问题，以求实现趣味、集中学生专注力、活跃课堂氛围、提升 课堂教学的意义。近代以来，国内外有关课堂提问的研究文献数量不断增加，可见教育者在传道授业解惑的同时，也越来越重视通过课堂提问进行问题驱动，提高课堂教学质量。课堂提问是一个有准备、有步骤的系统工程，具备很强的目标性、系统性，另外，也需要按照学生的总体性认知水平，兼顾全体同学，进而推动课堂教学的效果和质量水平的持续提升。
二、小学语文课堂提问的运用策略
（一）课前做好充分的准备，精心设计题目的内容
在小学语文教学中，课堂提问应根据教学内容和教学目标进行设置，并结合学生的实际情况，有效地把握问题内容的难度，只有适当、合理地安排问题内容才能达到课堂提问的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，精心设计课堂提问的内容。首先，要考虑到学生的认知程度，有效地把握问题的难度;若问题太简单，对学生的思维模式起不到推动学生思考的效果，也就失去课堂提问的效果;假如问题很难，又会明显影响学生的信心，严重影响课堂教学的效果。所以，需要根据学生的认知水平，合理把握题目的难度。其次，设计题内容要尽量细致入微。若题目内容覆盖较广，会让学生不知如何回答。例如，在一篇景物描写的文本中，如果老师直接问“这个地方的景物描写在文中有什么作用”，学生一时无法综合运用所学的知识来回答它，因此教师可将这一问题分解为：该处景物描写中作者使用了哪些修辞手法？作家用这种方式来表达他的思想感情？精化的问题内容更具有针对性，学生也能清楚地知道答案的方向，可有效降低学生回答问题的难度，提高课堂提问教学环节的效率。
（二）掌握有效的提问方法，促进学生交流和思考
在确定了问题内容之后，老师还需要熟练掌握合理的课堂提问方式。它能够培养学生思考问题的自觉性，回答问题的主观能动性，并为学生构建一种轻松自在的问答氛围。学生的学习欲望大多是很强的，教师可以利用这一点来激发学生参与的热情和积极性，提高课堂问答的效率。例如在语文课堂教学中，老师提出问题后，有学生先回答，老师要给予一定的肯定和赞扬，同时还可以继续提问：“还有没有一个同学能对他的回答进行补充？”还是有人说得更好些？”这种提问会激发那些未回答学生的学习欲望，促使他们更深入地思考，并积极地回答问题。在学生回答问题时，教师千万不要因为学生回答不全面或回答不准确而对学生采取责备或忽视的态度，这样不仅不能让学生发现自己的问题，反而会伤害学生的心灵，打击他们回答问题的积极性。对此，教师要充分认识中学生的个性特征，采取有效的提问方式，与学生互动，以促进学生的健康发展。
（三）创设生动的课堂提问教学情境
结果表明，在应用于课堂提问的环节中，有一些学生的参与水平不高，乃至不愿回答老师指出的问题。导致这个现象的一个主要原因是老师并没有造就出生动有趣的课堂提问环境，造成了小学生的兴趣爱好和主动性无法更好地发挥，思维的动力不充足。因此，老师构建合适的课堂提问环境，以实现趣味性教育的目标。例如，探究《枫桥夜泊》，充分考虑诗歌中繁杂而沉闷的感情，为了更好地让学生更深入地了解诗人的感情，最先使用多媒体系统来展現描写的意境，随后提问问题：作者在夜泊枫桥时，看到了什么样的景色？你觉得这些景色有什么特性？深秋的夜晚，在沉寂的夜色里，听到船上那悠长的钟声，他心里会出现什么样的感受？同学们指出的问题，仔细地观赏诗歌，通过热烈的讨论，一一解释，使学生更易于明白和知道《枫桥夜泊》的教学重难点，即帮助学生感悟诗里的秋色与诗人的感情。
（四）对提问结果进行评价，促进学生进一步反思
提问环节的提问效果评估是很重要的一部分，但目前大多数教师在讲课时，忽视了对提问结果的评价，使学生不能清楚地掌握自己回答问题的情况，如有哪些不足，会对学生未来的学习和发展产生影响。教师在提问的过程中虽然对每个回答问题的学生都给予了充分的肯定和鼓励，但这并不意味着可以忽略学生回答中存在的问题，并且指出学生回答中存在的问题也是提高学生语文水平的重要途径。所以最后对提问结果的评价是至关重要的。评估过程实际上就是师生相互探讨、交流的过程，教师的评价不直接责备学生存在的问题，而应该采取有效的方法引导学生。例如，通过共同探究或提出有引导的问题让学生进行反思，使学生能够自主地发现自己存在的问题。这不仅不会打击学生的学习积极性，而且能够让学生更好的接受自己的问题，并且能够在老师的指导下改正。
三、结束语
总之，课堂提问是提高课堂活跃度，提升课堂效率的重要途径，是培养学生积极思考、积极解答问题的核心。因此，老师在课堂教学中需要特别注意有效使用课堂提问，根据学生学习和发展的需要，在问题内容的设计、提问的方式、提问结果的评价等方面进行精心设计，使课堂提问环节在小学语文教学中能发挥应有的作用。
参考文献：
[1]金晓荣.翻转课堂在小学语文教学中应用的现状及优化措施探析[J].才智，2020（18）：224.
[2]杨春桃.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].科技资讯，2020，18（13）：133-135.
[3]赵艳杰.有效提问在小学语文课堂教学中的运用[J].才智，2019（6）：141.
[4]赵英.浅谈加强小学语文课堂提问的有效性[J].小学教学研究，2018（20）：52-53.