幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。通过涂鸦、剪贴、折叠等形式尽情地宣泄自己的情感,表达自己对现实生活的认识、情感和体验,发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。活动中幼儿把自己关注的热点、周围感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实,使美术成为幼儿认识世界,探索世界的手段,因此在开展美术活动时教师应以开发幼儿的潜力,发展幼儿健康的个性为前提,运用各种途径、灵活多样的组织各种教学,使美术教育在儿童的发展中发挥更大的作用。
　　1 在集体活动中贯穿分组教学 长期以来幼儿园集体教学是我国的传统教学组织形式。做为一种教学组织形式,对培养幼儿有组织的行为、发展认知活动、学会遵从集体规则等起着良好影响。美术活动在一定程度上可以说是一种操作活动,需要幼儿掌握一定的技能技巧,如:掌握绘画中涂色和构线的不同握笔姿势、在折纸中掌握基础的折叠方法等,这些都要求我们老师通过集体教学、示范、讲解,明确教育意图,让幼儿得以理解和巩固。可以说集体教学是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序的方式。但是随着现代教育理念的深入和推进,教育工作者越来越意识到:教学不是简单的知识传递过程,而是知识的处理和转换过程。集体教学难以顾及幼儿发展的个别差异,无法真正满足每个幼儿学习的需要,不利于幼儿学习主动性的发挥。伟大的科学家爱因斯坦说过这样一句话:一个人的想象力比知识更重要。可见美术活正是激发引导幼儿的想象力最好方法。
　　2 合理选择内容,开展分组教学活动
　　2.1 注重个体差异,选择不同的内容。 个体差异在任何教育活动中都存在,在绘画中也不利外。小班孩子年龄小,自控能力差,绘画水平不是一条水平线,有的孩子思维聪明灵活,有的思维较呆板,绘画作品也就千姿百态。在组织活动时作为教师要善于考虑到每个孩子的能力,给予正确的评价,促进整体提高。
　　 在主题活动中,幼儿通过观察对人们的服装发生了兴趣。组织一次美术绘画活动:装饰美丽的衣服。在设计活动时,根据幼儿的能力差异,提供了几种的衣服款式:一种是只有简单的衣服轮廓。可以让幼儿大胆尝试 、满足幼儿的创作欲望,使幼儿在绘画活动中插上想象的翅膀,将童心 、童趣从笔尖表露出来;另一种是画有花纹的衣服款式。它能帮助思维较差的幼儿完成自己心中的美好愿望,增强幼儿的自信。
　　活动中幼儿自由选择喜欢的衣服绘画(根据自己的能力水平),由于幼儿对衣服的颜色、花纹图案比较熟悉、了解,并积累了一定的绘画技能,所以在活动中都能积极的参与。运用自己已有的能力画出漂亮的服饰。由于受时间的限制,有的幼儿不能及时的完成,更多的幼儿则有继维活动的愿望。看到幼儿不愿放下画笔的一瞬间,我想:如果马上结束这次活动,幼儿就会产生消极、被动、乏味的情绪,从而阻碍他们的思维和想象力的发展,扼杀他们潜在的创作意识。怎样调节幼儿行为与活动之间的矛盾?我将活动延伸到区角活动内,结合这个主题活动,布置一个“小小服饰展”,让幼儿在情景创设中继续完成自己的创作,当幼儿看到自己的成果能展示在大家面前,得到大家的欣赏,大大激发了幼儿的绘画兴趣和技能。
　　2.2 运用多样化教学手法,调动孩子的积极性。因材施教、根据幼儿的年龄特点,决定了同一班内的幼儿的兴趣爱好、知识经验和绘画能力。因此,在教学中,我注重根据幼儿绘画水平的不同进行分类,然后提出不同绘画要求。如:画“动物园”,对能力强的幼儿要求多画几种动物,并画出动物的不同姿态,对能力较差幼儿的只要求画最容易的动物。孩子都沉浸在自己的绘画创造中,使幼儿的绘画才能都得到发展,增强了每个幼儿绘画的自信心。同时,我还根据幼儿能力的强弱组织引导合理绘画等。
　　 幼儿美术教育是以促进幼儿身心全面发展为根本目的的幼儿素质教育的重要组成部分,它在幼儿素质发展中有着非常重要的作用。通过美术教育可以促进幼儿感知能力的发展,培养幼儿丰富的情感;可以发展幼儿的思维能力,培养幼儿的创新意识,促进幼儿个性的发展;可以培养幼儿丰富的艺术素养,促进幼儿全面素质的提高。总之,幼儿美术教育是促进幼儿智力,审美和心灵健康发展的重要方面,它在幼儿素质教育中占有重要地位。幼儿期是创造力培养的最佳时期,而美术作为一门视觉艺术,不仅是幼儿素质教育的重要内容,更是培养幼儿创造力的重要途径,幼儿的年龄为培养创造性表现能力提供了可能性。首先,幼儿的思维以形象思维为主,他们在表现活动中容易渗进自己的想法和想象,他们的行为没有像成人那样多的理性思考,往往爱加上自己的主观想象,喜欢夸张新奇的事物。
　　通过开展灵活多样的美术教学形式,不仅让幼儿的精神得到升华,而且获得难以言语的快乐。美术活动使幼儿尽情描绘自己内心的欢乐和梦想,是儿童精神世界的真实流露。通过美术教育,幼儿的自信得到加强,幼儿的美感和表现美的情趣也得到了发展!