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摘 要 小学语文作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的难点部分。主要是因为学生的写作能力与他们的知识储备、文学素养及思维能力都有着重要的联系，可以说写作能力是一种综合性的能力，不是一朝一夕就能提高的。因此，多年来，如何提高学生的写作水平一直是困扰小学语文教育工作者的一个问题。文章首先分析了现阶段小学语文作文教学的现状，并针对其中存在的不足之处，提出了具有建设性的应对策略，希望能为广大教育同仁提供一些借鉴。
关键词 小学语文;作文教学;教育现状;应对策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0160-01
写作能力是一种综合性、实用性的语文素质能力，在人们的生产、生活中随时随处都能得到体现。因此小学语文作文教学作为最为基础的写作能力的教学，在小学阶段是非常重要和关键的。但是纵观多年的小学语文作文教学实践，不难发现，仍然存在着一些不足之处，直接影响着学生写作能力的提高。在新课程改革的背景下，关于小学语文作文教学方面出现了很多新的教学方法。因此教师应综合、灵活地运用多种的教学方法，力求扭转小学语文作文教学的现状，有效地提高学生的写作能力。
一、小学语文作文教学现状的分析
（1）教学方式模式化。随着新课程改革和素质教育的实施，很多学科的教学方法和教学模式都发生了很大的变化，但是关于适合作文教学的教学方法却不多，以至于现阶段在小学语文作文教学中仍然采用着传统的教学模式。教师通常会将写作技巧、写作模式灌输给学生，再指导学生进行范文的背诵。学生作文时，只需按照模板进行机械的仿写，对于写作能力没有丝毫提高。
（2）學生缺乏作文素材的积累。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话非常生动地表现出了阅读与写作的关系，由此可见，大量的阅读和大量作文素材的积累对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。而小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，由于阅读量小、阅读面窄，知识储备严重不足，也就很大程度地制约了作文水平的提高。
（3）学生缺乏对生活的观察与感悟。在作文教学中，讲究的是“我手写我心”，只有自己经历过的事情，才会有深刻的感悟，才能写出优秀的文章。因此，对生活的观察与感悟是为作文提供素材的又一重要途径。而现阶段的作文教学中，教师不注重指导学生进行日常生活的观察和感悟，导致学生的作文空洞、乏味、缺乏思想感情，严重影响了学生作文水平的提高。
二、小学语文作文教学中的应对策略
（1）转变教学方式。传统模式化的小学语文作文教学方法是制约学生写作能力发展的最关键的因素，因此，在新时代教育背景下，教师应及时地转变教学观念、教学方式，使学生的思维得到彻底的放飞。首先，教师应结合多种教学方式，激发学生的写作兴趣，有效地改变学生以往“见到作文就头疼”的状况，将“要我写”转变为“我要写”。其次，教师在对学生进行写作技巧、写作方法的传授时，不应是机械、刻板的，应结合阅读教学，在具体的文本中，使学生自主地感受到写作技巧的运用方式。最后，教师在对学生的作文进行批阅时，应改变以往程式化的评语，而应对学生作文中的不足及新颖之处逐一进行标注，使学生能够进行针对性的改进。
（2）加强阅读，积累素材。阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能进行写作素材的积累，才能使学生“厚积而薄发”，实现写作水平的大幅度提高。因此，这就需要教师在小学语文教学过程中注重学生的阅读教学的指导。首先，教师在小学阅读教学过程中应指导学生如何在文章中的字里行间体会作者思想，还应在阅读中掌握文章框架的构建、写作方法的运用。只有这样，学生才能在自己的写作过程中进行自由的运用。其次，教师还应鼓励学生进行大量地阅读，并指导学生在阅读的过程中进行优秀段落的摘抄，从而实现写作素材的积累，长此以往，一定会提高学生的写作能力。
（3）读写结合，加强写作训练。读写结合是小学语文教学中的重要原则之一，也是提高学生写作水平的有效途径。因此，在小学语文作文教学中，教师应注重对这一教学原则的应用，以读促写，提高学生的写作能力。教师可以在小学语文阅读教学过程中科学设计，抓好结合点，进行作文的写作训练。如，针对优美段落，组织学生进行仿写;对于结尾留白的文章，鼓励学生合理展开想象，进行文章的续写练习等。
（4）结合学生的日常生活。写作来源于生活，是对生活的浓缩和升华。因此，为有效提高学生的写作水平，教师应鼓励学生关注生活，从自己日常生活小事中寻找写作素材。在为学生布置写作练习时，应巧妙地与学生的生活相结合，使学生能将自己对生活的感悟诉诸笔端。
总之，现阶段，小学语文作文教学中还存在着很多的不足之处，制约着学生写作能力的提高。这就需要教师以最新的教学理念为指导，改革作文教学的方式和方法，鼓励学生多读、多练、多观察，就一定能使学生的写作能力得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]鲍璠.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].汉字文化，2017（15）.
关键词 小学语文;作文教学;教育现状;应对策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0160-01
写作能力是一种综合性、实用性的语文素质能力，在人们的生产、生活中随时随处都能得到体现。因此小学语文作文教学作为最为基础的写作能力的教学，在小学阶段是非常重要和关键的。但是纵观多年的小学语文作文教学实践，不难发现，仍然存在着一些不足之处，直接影响着学生写作能力的提高。在新课程改革的背景下，关于小学语文作文教学方面出现了很多新的教学方法。因此教师应综合、灵活地运用多种的教学方法，力求扭转小学语文作文教学的现状，有效地提高学生的写作能力。
一、小学语文作文教学现状的分析
（1）教学方式模式化。随着新课程改革和素质教育的实施，很多学科的教学方法和教学模式都发生了很大的变化，但是关于适合作文教学的教学方法却不多，以至于现阶段在小学语文作文教学中仍然采用着传统的教学模式。教师通常会将写作技巧、写作模式灌输给学生，再指导学生进行范文的背诵。学生作文时，只需按照模板进行机械的仿写，对于写作能力没有丝毫提高。
（2）學生缺乏作文素材的积累。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话非常生动地表现出了阅读与写作的关系，由此可见，大量的阅读和大量作文素材的积累对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。而小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，由于阅读量小、阅读面窄，知识储备严重不足，也就很大程度地制约了作文水平的提高。
（3）学生缺乏对生活的观察与感悟。在作文教学中，讲究的是“我手写我心”，只有自己经历过的事情，才会有深刻的感悟，才能写出优秀的文章。因此，对生活的观察与感悟是为作文提供素材的又一重要途径。而现阶段的作文教学中，教师不注重指导学生进行日常生活的观察和感悟，导致学生的作文空洞、乏味、缺乏思想感情，严重影响了学生作文水平的提高。
二、小学语文作文教学中的应对策略
（1）转变教学方式。传统模式化的小学语文作文教学方法是制约学生写作能力发展的最关键的因素，因此，在新时代教育背景下，教师应及时地转变教学观念、教学方式，使学生的思维得到彻底的放飞。首先，教师应结合多种教学方式，激发学生的写作兴趣，有效地改变学生以往“见到作文就头疼”的状况，将“要我写”转变为“我要写”。其次，教师在对学生进行写作技巧、写作方法的传授时，不应是机械、刻板的，应结合阅读教学，在具体的文本中，使学生自主地感受到写作技巧的运用方式。最后，教师在对学生的作文进行批阅时，应改变以往程式化的评语，而应对学生作文中的不足及新颖之处逐一进行标注，使学生能够进行针对性的改进。
（2）加强阅读，积累素材。阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能进行写作素材的积累，才能使学生“厚积而薄发”，实现写作水平的大幅度提高。因此，这就需要教师在小学语文教学过程中注重学生的阅读教学的指导。首先，教师在小学阅读教学过程中应指导学生如何在文章中的字里行间体会作者思想，还应在阅读中掌握文章框架的构建、写作方法的运用。只有这样，学生才能在自己的写作过程中进行自由的运用。其次，教师还应鼓励学生进行大量地阅读，并指导学生在阅读的过程中进行优秀段落的摘抄，从而实现写作素材的积累，长此以往，一定会提高学生的写作能力。
（3）读写结合，加强写作训练。读写结合是小学语文教学中的重要原则之一，也是提高学生写作水平的有效途径。因此，在小学语文作文教学中，教师应注重对这一教学原则的应用，以读促写，提高学生的写作能力。教师可以在小学语文阅读教学过程中科学设计，抓好结合点，进行作文的写作训练。如，针对优美段落，组织学生进行仿写;对于结尾留白的文章，鼓励学生合理展开想象，进行文章的续写练习等。
（4）结合学生的日常生活。写作来源于生活，是对生活的浓缩和升华。因此，为有效提高学生的写作水平，教师应鼓励学生关注生活，从自己日常生活小事中寻找写作素材。在为学生布置写作练习时，应巧妙地与学生的生活相结合，使学生能将自己对生活的感悟诉诸笔端。
总之，现阶段，小学语文作文教学中还存在着很多的不足之处，制约着学生写作能力的提高。这就需要教师以最新的教学理念为指导，改革作文教学的方式和方法，鼓励学生多读、多练、多观察，就一定能使学生的写作能力得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]鲍璠.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].汉字文化，2017（15）.