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【摘要】在当前我国英语教学改革如火如荼进行的背景下，英语教师必须紧跟改革的步伐，更新观念，经常对自己的教学进行反思并听取学生意见。在此基础上教师必须注重提高学生兴趣，优化课堂效率以改进教学，为最终培养出具备优良英语能力的学生而努力。
【关键词】英语教学；课堂效率；教学手段；情感教学
英语教学质量的提高，固然取决于多种因素。但是，如果离开主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”。如何提高课堂教学效率，是教学改革的核心。
新课程改革的深入实施给每位教师带来了极大的挑战。以往因循守旧的教学方式，已无法与时代相结合。忽视课前的准备、课上的有效吸收和课后的跟踪巩固，英语学习就难以达到理想的效果。结合几年的工作实践，我认为提高英语课堂效率必须做到：
一、有明确的教学目标
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述。一方面是教学的起点，是导向。因此，在备课时要围绕目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点。因此必须认真备好每一节课，做到因材施教。教师应合理应用教材，以教材为中心，根据学生实际需要，对教材内容进行合理地加工整合，使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出难点，提高听课效率。如预习reading部分时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习。
二、课前做好充分的准备
从教师角度来看，应做如下准备:
（1）研究教材，教师应对所要讲授的内容了若指掌，对教材的编排目的、重难点、教学目标等要准确把握。
（2）研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设。例如，教师应知道哪些知识是学生已掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需多加指导。培养学生对英语的学习兴趣，改变传统的教学方法，恰当使用肢体语言，灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。让学生主动、热情地参与课堂活动，体验成功的喜悦。
（3）营造轻松的课堂氛围。平淡乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“兴趣是最好的老师。”实践证实，当学生有强烈的学习欲望时，学习效率会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样、有趣的教学手段来激发学生学习英语的积极性和主动性。
（4）准备教学所用的材料，课件、教具、学具等。其次也要求学生做好充分的准备。比如，学生在课前可根据要学的内容，上网搜索相关背景资料知识。例如，对于Reading Canada—land of the maple tree， 因为本课内容是介绍加拿大的风土人情，学生对这一话题很感兴趣。因此我改变传统的教学模式，开展以学生为主体的语言活动，让学生在课前自己动手查阅资料，调动了学生的学习积极性，达到对本课要学的内容充分了解的目的。
三、课堂设计要强化互动教学，让学生“活”起来
叶圣陶先生曾说过: “教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”因此教师应讲在“点子”上，要重在导引，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一节课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。例如，Lost civilization一课，我适时的引导学生在课堂上分组讨论，团结协作。让学生喜欢阅读并理解古代文明的种类，源流和世界主要古代文明的分布等，学会客观、辩证和全面地了解并形成自己的观点。归纳文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，构建出新型创新合作教学模式。
四、能突出重点、化解难点
每一节课都要有一个重点。为了让学生明确本节课的重点、难点，教师在上课开始时，可在黑板一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整节课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、注意课堂上师生情感结合
俗话说，亲其师才能信其道,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
一节课时间虽然不长，但这段时间却最为关键和重要，只有认真抓好和发挥好，才能真正使学生“一课一得”，受“启”而“发”，提高英语课堂效率，使英语教学质量得到提高。
【参考文献】
[1]王守仁等.牛津高中英语[M].江苏：译林出版社，2011
[2]陈波.英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2006
[3]王晓燕.英语教学与激趣艺术[J].考试周刊，2011（8）
[4]David Nunan.交际课堂的任务设计.人民教育出版社，外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2000
（作者单位：江苏省兴化市教师进修学校）
【关键词】英语教学；课堂效率；教学手段；情感教学
英语教学质量的提高，固然取决于多种因素。但是，如果离开主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”。如何提高课堂教学效率，是教学改革的核心。
新课程改革的深入实施给每位教师带来了极大的挑战。以往因循守旧的教学方式，已无法与时代相结合。忽视课前的准备、课上的有效吸收和课后的跟踪巩固，英语学习就难以达到理想的效果。结合几年的工作实践，我认为提高英语课堂效率必须做到：
一、有明确的教学目标
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述。一方面是教学的起点，是导向。因此，在备课时要围绕目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点。因此必须认真备好每一节课，做到因材施教。教师应合理应用教材，以教材为中心，根据学生实际需要，对教材内容进行合理地加工整合，使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出难点，提高听课效率。如预习reading部分时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习。
二、课前做好充分的准备
从教师角度来看，应做如下准备:
（1）研究教材，教师应对所要讲授的内容了若指掌，对教材的编排目的、重难点、教学目标等要准确把握。
（2）研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设。例如，教师应知道哪些知识是学生已掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需多加指导。培养学生对英语的学习兴趣，改变传统的教学方法，恰当使用肢体语言，灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。让学生主动、热情地参与课堂活动，体验成功的喜悦。
（3）营造轻松的课堂氛围。平淡乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“兴趣是最好的老师。”实践证实，当学生有强烈的学习欲望时，学习效率会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样、有趣的教学手段来激发学生学习英语的积极性和主动性。
（4）准备教学所用的材料，课件、教具、学具等。其次也要求学生做好充分的准备。比如，学生在课前可根据要学的内容，上网搜索相关背景资料知识。例如，对于Reading Canada—land of the maple tree， 因为本课内容是介绍加拿大的风土人情，学生对这一话题很感兴趣。因此我改变传统的教学模式，开展以学生为主体的语言活动，让学生在课前自己动手查阅资料，调动了学生的学习积极性，达到对本课要学的内容充分了解的目的。
三、课堂设计要强化互动教学，让学生“活”起来
叶圣陶先生曾说过: “教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”因此教师应讲在“点子”上，要重在导引，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一节课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。例如，Lost civilization一课，我适时的引导学生在课堂上分组讨论，团结协作。让学生喜欢阅读并理解古代文明的种类，源流和世界主要古代文明的分布等，学会客观、辩证和全面地了解并形成自己的观点。归纳文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，构建出新型创新合作教学模式。
四、能突出重点、化解难点
每一节课都要有一个重点。为了让学生明确本节课的重点、难点，教师在上课开始时，可在黑板一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整节课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、注意课堂上师生情感结合
俗话说，亲其师才能信其道,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
一节课时间虽然不长，但这段时间却最为关键和重要，只有认真抓好和发挥好，才能真正使学生“一课一得”，受“启”而“发”，提高英语课堂效率，使英语教学质量得到提高。
【参考文献】
[1]王守仁等.牛津高中英语[M].江苏：译林出版社，2011
[2]陈波.英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2006
[3]王晓燕.英语教学与激趣艺术[J].考试周刊，2011（8）
[4]David Nunan.交际课堂的任务设计.人民教育出版社，外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2000
（作者单位：江苏省兴化市教师进修学校）