论文部分内容阅读
【摘要】采用《镶嵌图形测验》和《青年性格问卷》，对西藏农牧学院藏族大学生的认知风格和性格特点进行测试。结果表明，本院藏族大学生的认知风格主要表现为场依存型，并呈现出向场独立型稳步发展趋势；绝大部分藏族大学生性格整体上处于稳定发展状态，热情开朗，积极进取，能与不同民族的同学和睦相处。了解他们的这些特点对教学组织活动有着重要的意义。
【关键词】藏族大学生认知风格性格特点教学启示
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0028－02
【Abstract】Using the Embedded Figures Test tested cognitive styles and Youth Character Questionnaire personality of Tibetan undergraduates from Tibet College of Agriculture and Animal Husbandry. The results show that the Tibetan undergraduates’ cognitive style mainly takes on performance for field－dependence and steady development trend towards field－independence and that their personality, on the whole, is in a stable state, warm, cheerful and positive enterprising. They live harmoniously with those from different nationalities. Knowing about these features has important enlightenment for teachers to organize their teaching activities.
【Key Words】Tibetan undergraduatesCognitive stylePersonalityEnlightenment
一、问题的提出
认知风格（cognitive style），［1］是指个体在知觉、记忆、思维等信息加工过程中，长期形成、比较稳定、并具有个性特点的态度与风格。威特金提出了场独立、场依存型理论构想：认为场独立者倾向于凭借内部感知线索来加工信息，而场依存者倾向于以外部环境线索为指导。
性格是个体在特定的社会生态文化中逐步形成与不断发展而又相对稳定的个性特质，是个体适应环境和自身社会化过程中的人格表现。
我们在教学过程中发现，藏族大学生在认知风格和性格方面均有不同于其他民族学生的一些特点。了解他们的认知规律和性格特点对组织课堂教学活动意义重大。
二、研究方法
1．被 试
采用整群分层随机抽样方法，从西藏农牧学院2007～2009级学生中抽取187人为被试，获有效数据167份，其中藏族115人（男59，女56），汉族52人（男27，女25）。
2．测试材料
（1）认知风格测试。采用北京师范大学辅仁应用心理发展中心提供的《镶嵌图形测验》心理测量表。该量表主要测试个体的信息处理能力。通过辨别图形间相似性或差异性，发现图形横向、纵向上的变化及变化规律，将信息划分成有逻辑的部分，从而成功地使用知觉分析策略解题。高分者为场独立型认知风格，低分者为场依存型认知风格。
（2）性格特点测试。采用北京师范大学辅仁应用心理发展中心修订的《青年性格问卷》测量表。该量表共有230道题，对支配性等18个维度进行测试。
3．数据统计
本研究采用SPSS16.0进行数据统计与分析。
三、结果与分析
1．藏族大学生认知风格特点
依据《镶嵌图形测验》手册提供的划分标准，将测验得分在10分及以上的被试者定为场独立型，9分及以下者定为场依存型。结果表明：本研究藏族被试《镶嵌图形测验》得分在9分及以下者占89.6%，属于典型的场依存型认知风格，总体上随年级升高呈现向场独立型稳步发展趋势。这与本课题另一项研究结果（87.8%）［2］基本一致。
具有场依存型认知风格的藏族大学生喜欢直观形象的教学模式，喜欢老师板书，喜欢合作式学习，喜欢文学性强、描述性强的教学内容，希望能得到老师的明确指导或详尽讲解，在课堂学习过程中能充分发挥其形象思维能力的认知优势。
2．藏族大学生性格特点
《青年性格测试》结果显示：绝大部分藏族大学生热情开朗、积极进取、勤奋努力，能与他人和睦相处，性格整体上处于稳定发展状态。
（1）支配性。本项测试领导能力及社会主动性等因素。高分者自我确认，具有首创精神；低分者缺乏自信，消极被动，思维及行动迟缓。
测试表明，藏族男生在支配性方面得分高于女生，半数以上的藏族女生、三分之一以上的藏族男生存在自信心不足的问题。
（2）进取性。本项测试获得某种社会地位所需的个人品质和因素。高分者雄心勃勃、兴趣广泛、多才多艺；低分者因循守旧、思维刻板、回避竞争。
测试表明，绝大部分藏族大学生积极进取、踏实勤奋，能认真做好自己的事情。男生比女生洞察力强、见解独到、兴趣广泛。
（3）社交能力。本项测试社交能力。高分者善交际，开朗合群；低分者害羞退缩，拘谨不安。
测试表明，大部分藏族大学生有着良好的交际能力，热情开朗，喜欢与人交往，近三分之一的女生会在社交场合中感到害羞或紧张。
（4）社交风度。本项测试在社交方面的自信心和风度。高分者热情奔放、精力充沛、健谈善变；低分者小心谨慎、迟疑不决、缺乏判断力和想象力。
测试显示，藏族女生在高分区比例明显高于男生，占51.8%，而男生占32.2%，低分区男生高于女生4倍多，说明女生在社交场合更自信。
（5）自我接受。本项测试自我价值观及自我确定感等因素。高分者自我评价较高，对他人有吸引力，能言善辩；低分者自我怀疑，当事情挫败时容易自责和内疚。
测试发现，藏族男生有近17%显得比较自卑，而藏族女生中仅有10%左右，他们常常认为别人比自己强。藏族女生自我评价积极主动、适中。
（6）适意感。本项测试一个人烦恼与抱怨的程度以及自我怀疑与幻想破灭的倾向。
结果显示，在高分区，藏族男生仅为1人，女生则为0。高达55%的女生关注自身问题，认为学习压力大，难以掌握所学内容，对期末考试有畏惧，对自身前途过于忧虑。
（7）责任心。本项测试个体对所从事工作的责任心强不强。
结果表明，被试责任心很强的比例不高，高分区藏族男生4人（6.8%），女生2人（3.4%）。相对而言，藏族男生的责任心高于藏族女生，做事较认真、严谨。
（8）社会化。本项测试个人所达到的社会成熟水平以及自我整合程度。
测试显示，大部分藏汉学生有较为独立的行为系统。低分区有四分之一以上的学生常感到难以遵循规定和准则，这是个体社会化程度相对不高的表现。
（9）自我控制。本项测试自我控制和自我调节以及摆脱冲动性和自我中心的程度。
测试表明，大部分藏汉学生基本上能控制自己的情绪。相比之下，藏族男生中有更多的人惯于自我控制，行动较慎重；而汉族女生中不少人易冲动，情绪暴燥，遇到愤怒或烦恼的事时，常直言不讳，缺乏耐心。
【关键词】藏族大学生认知风格性格特点教学启示
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0028－02
【Abstract】Using the Embedded Figures Test tested cognitive styles and Youth Character Questionnaire personality of Tibetan undergraduates from Tibet College of Agriculture and Animal Husbandry. The results show that the Tibetan undergraduates’ cognitive style mainly takes on performance for field－dependence and steady development trend towards field－independence and that their personality, on the whole, is in a stable state, warm, cheerful and positive enterprising. They live harmoniously with those from different nationalities. Knowing about these features has important enlightenment for teachers to organize their teaching activities.
【Key Words】Tibetan undergraduatesCognitive stylePersonalityEnlightenment
一、问题的提出
认知风格（cognitive style），［1］是指个体在知觉、记忆、思维等信息加工过程中，长期形成、比较稳定、并具有个性特点的态度与风格。威特金提出了场独立、场依存型理论构想：认为场独立者倾向于凭借内部感知线索来加工信息，而场依存者倾向于以外部环境线索为指导。
性格是个体在特定的社会生态文化中逐步形成与不断发展而又相对稳定的个性特质，是个体适应环境和自身社会化过程中的人格表现。
我们在教学过程中发现，藏族大学生在认知风格和性格方面均有不同于其他民族学生的一些特点。了解他们的认知规律和性格特点对组织课堂教学活动意义重大。
二、研究方法
1．被 试
采用整群分层随机抽样方法，从西藏农牧学院2007～2009级学生中抽取187人为被试，获有效数据167份，其中藏族115人（男59，女56），汉族52人（男27，女25）。
2．测试材料
（1）认知风格测试。采用北京师范大学辅仁应用心理发展中心提供的《镶嵌图形测验》心理测量表。该量表主要测试个体的信息处理能力。通过辨别图形间相似性或差异性，发现图形横向、纵向上的变化及变化规律，将信息划分成有逻辑的部分，从而成功地使用知觉分析策略解题。高分者为场独立型认知风格，低分者为场依存型认知风格。
（2）性格特点测试。采用北京师范大学辅仁应用心理发展中心修订的《青年性格问卷》测量表。该量表共有230道题，对支配性等18个维度进行测试。
3．数据统计
本研究采用SPSS16.0进行数据统计与分析。
三、结果与分析
1．藏族大学生认知风格特点
依据《镶嵌图形测验》手册提供的划分标准，将测验得分在10分及以上的被试者定为场独立型，9分及以下者定为场依存型。结果表明：本研究藏族被试《镶嵌图形测验》得分在9分及以下者占89.6%，属于典型的场依存型认知风格，总体上随年级升高呈现向场独立型稳步发展趋势。这与本课题另一项研究结果（87.8%）［2］基本一致。
具有场依存型认知风格的藏族大学生喜欢直观形象的教学模式，喜欢老师板书，喜欢合作式学习，喜欢文学性强、描述性强的教学内容，希望能得到老师的明确指导或详尽讲解，在课堂学习过程中能充分发挥其形象思维能力的认知优势。
2．藏族大学生性格特点
《青年性格测试》结果显示：绝大部分藏族大学生热情开朗、积极进取、勤奋努力，能与他人和睦相处，性格整体上处于稳定发展状态。
（1）支配性。本项测试领导能力及社会主动性等因素。高分者自我确认，具有首创精神；低分者缺乏自信，消极被动，思维及行动迟缓。
测试表明，藏族男生在支配性方面得分高于女生，半数以上的藏族女生、三分之一以上的藏族男生存在自信心不足的问题。
（2）进取性。本项测试获得某种社会地位所需的个人品质和因素。高分者雄心勃勃、兴趣广泛、多才多艺；低分者因循守旧、思维刻板、回避竞争。
测试表明，绝大部分藏族大学生积极进取、踏实勤奋，能认真做好自己的事情。男生比女生洞察力强、见解独到、兴趣广泛。
（3）社交能力。本项测试社交能力。高分者善交际，开朗合群；低分者害羞退缩，拘谨不安。
测试表明，大部分藏族大学生有着良好的交际能力，热情开朗，喜欢与人交往，近三分之一的女生会在社交场合中感到害羞或紧张。
（4）社交风度。本项测试在社交方面的自信心和风度。高分者热情奔放、精力充沛、健谈善变；低分者小心谨慎、迟疑不决、缺乏判断力和想象力。
测试显示，藏族女生在高分区比例明显高于男生，占51.8%，而男生占32.2%，低分区男生高于女生4倍多，说明女生在社交场合更自信。
（5）自我接受。本项测试自我价值观及自我确定感等因素。高分者自我评价较高，对他人有吸引力，能言善辩；低分者自我怀疑，当事情挫败时容易自责和内疚。
测试发现，藏族男生有近17%显得比较自卑，而藏族女生中仅有10%左右，他们常常认为别人比自己强。藏族女生自我评价积极主动、适中。
（6）适意感。本项测试一个人烦恼与抱怨的程度以及自我怀疑与幻想破灭的倾向。
结果显示，在高分区，藏族男生仅为1人，女生则为0。高达55%的女生关注自身问题，认为学习压力大，难以掌握所学内容，对期末考试有畏惧，对自身前途过于忧虑。
（7）责任心。本项测试个体对所从事工作的责任心强不强。
结果表明，被试责任心很强的比例不高，高分区藏族男生4人（6.8%），女生2人（3.4%）。相对而言，藏族男生的责任心高于藏族女生，做事较认真、严谨。
（8）社会化。本项测试个人所达到的社会成熟水平以及自我整合程度。
测试显示，大部分藏汉学生有较为独立的行为系统。低分区有四分之一以上的学生常感到难以遵循规定和准则，这是个体社会化程度相对不高的表现。
（9）自我控制。本项测试自我控制和自我调节以及摆脱冲动性和自我中心的程度。
测试表明，大部分藏汉学生基本上能控制自己的情绪。相比之下，藏族男生中有更多的人惯于自我控制，行动较慎重；而汉族女生中不少人易冲动，情绪暴燥，遇到愤怒或烦恼的事时，常直言不讳，缺乏耐心。