前几天，我有幸参加了我们教研室组织的“农村学校教学开放日”活动，给我印象最深的就是很多校长都提到了“转变思想观念”的问题。认为只有思想认识到位，对自己的工作充满希望，才能干好工作。那么我们老师教育学生又何尝不是这样呢？
　　我曾经抱怨自己的学生过于拘谨，不够自信，也不懂尊重师长。后来读过亚米契斯的《爱的教育》，书中有这样一个很小的片段给我留下了深刻的印象：新学期“我”去上学，在学校门口碰见去年教“我”的老师，她对“我”说：“喂，安利柯，以后我们就不在一起了！”走到一楼休息室的门口，另外一位以前的老师又跟“我”打招呼：“安利柯！今年你到二楼去了。以后我再也看不到你从这里走过了！”说完，她很难过地看着“我”的脸。
　　读到这里，我不由得被师生之间真诚的依恋所感动。我恍然大悟：师生关系应该是平等的，应该是互相尊重的。世界上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，做师长的应该以自己的言行教会学生应该怎样尊重别人，而我却总是在学生中间来去匆匆，根本不去主动微留意学生，遇到学生打招呼也只是机械的答应，看不出一点热情。和《爱的教育》中那些19世纪的意大利老师相比，我感到汗颜！也许，尊重与平等的教育，应该从主动跟学生打招呼开始。作为教师，作为班主任，首先应该培养学生的最基本的做人细节。
　　从此，我一改以前在学生面前高傲的神态，从走进校门的那一刻起，我便面带微笑，热情的迎接他们。一开始，我努力寻找自己班的或是熟悉的学生，主动向他们打招呼，遇到抢在我前面打招呼的同学，我会非常认真的问候他们，每当这时我都会看到他们或者惊讶或者既害羞又非常满意的神情，我的心里也非常高兴。慢慢的我发现主动跟我打招呼的越来越多。
　　去年冬天的一场大雪后，我刚到校门口碰到了我校有名的“弱智”学生小风（化名），他推着自行车，手套丢在车筐里，两只小手冻的通红，我心疼的说：“小风，天这么冷，快把手套戴上！”他怔了一下，好象才明白过来，赶紧戴上手套，急匆匆的推车走了。一天早晨，我刚停下车子，就听到一个含糊的声音：“老师好。”我回头一看，原来小风就站在我的身后，看的出来他是特意过来问候我的，我有些激动，原来他也懂得尊重。我深情的拍了拍他的头说：“好孩子，你表现的真好！”小风高兴的一溜烟的跑远了。从此以后，他总是想方设法的接近我，虽然话语不多，却很真诚，同事们都把我戏称为这个从不跟老师打招呼的小风的知音。其实他们不知道，我只是把学生当成了同事和领导来看待，使他们得到了应有的尊重，从而我也得到了他们得不到的更大尊重。这种尊重使我受益匪浅，更重要的是教会学生讲究文明，尊敬师长的做人道理。
　　我们教师都知道，要想提高班级教学成绩，必须抓好后进生，我认为抓后进生更应该注重情感的培养，从情感尊重他们，帮他们树立信心，逐步提高。
　　我所任教的班级有五个“差生”，他们缺乏学习主动性，经常不做作业，起初我简单粗暴的方法没有一点作用，后来我改变了思路：他们属于脱群的大雁，关键要让他们树立信心，看到自己的进步，要勇敢的走下去。于是，我将他们划为一个作业小组，第一周他们做单独的作业，每人轮流当一天组长。结果，当组长的那一天都能很好的完成作业，其他时间的作业虽然有很大的进步，却没有我想象的好，第二周情况没有大的改变。第三周的星期一下午，我把上星期天作业好的小路、小林、小雪（化名）的作业改成和其他同学一样的，当时我就发现他们三个很高兴，结果星期二检查作业全部合格。我恍然大悟，他们也是好学生，他们不应该脱离大集体，脱离出去是老师的错，是对他们的放弃和不尊重。于是我将做同样的作业作为他们的奖励，他们很愿意接受，终于改掉了不做作业的坏习惯。更可喜的是他们当中成绩最差的小路，在上次阶段性调研中语文破天荒的考了65分。看着他那高兴的笑脸，我深感肩上的担子更重了：不是学生学不好，而是我们没有找对路子，我们应该平等的对待每一位学生，尤其差生更应该倾注我们的特别关注，用爱心用耐心去滋润他们，培养他们的自信心，只要有了自信就会拥有一切。
　　虽然不知道我的学生将来会是怎样，但我会一如既往的关注他们，从最细微的方面引导他们，尊重他们，用爱心浇灌每一颗纯洁的心灵。我想，这样即使他们不能成“家”成“腕”，最起码他们也是懂礼貌、有自信心的合格劳动者，是我们“教书育人”目标下培养出来的成功者。由此我更坚信只要有爱心滋养，我们的学生就会对自己充满自信，成功离我们就更近了。