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一、 谈话调查
师：我想了解一下大家真实的心声，你们喜欢写作吗？
生：怕，虽然我也读了不少作文选，学了好多范文，但到自己写时，却不知道怎么写了。
师：你说出了心里话，不过不要紧，老师相信通过这节课学习，你再也不怕写作文了。
生：不怕，我在爸爸的安排下，看了《安徒生童话》《伊索寓言》《三国演义》等好多书，而且我从二年级起就开始写日记，到现在已经写了10多本呢！我对作文很感兴趣。
师：难怪你平时习作那么好，原来成功的秘密是多读书和勤写日记啊！其实，习作并不深奥，只是用笔把自己看到、听到和想到的写下来，写出自己的心里话，抒发自己的情感罢了。（板书：我手写我心）
【评析】 现在小学生习作普遍存在两大问题：1.习作不
知道写什么；2.写出的文章内容空洞，缺少真情实感。本环节设计是倾听学生心声，为引导学生写心里话造势，培养“我手写我心”的意识。
二、 审题指导
师：这次习作就是让大家畅所欲言，写出自己心里埋藏已久的心里话。（板书：心里话）（出示习作要求）从要求中，你能读出哪些东西？
生：心里话要有倾诉对象。
师：对，就是要有明确的对象。（板书：对谁说）
生：心里话要有内容。
师：就是说什么。（板书：说什么）
生：要有真情实感。
师：是啊，这样的文章才能打动读者，才会产生震撼人心的力量。
生：省略号表示内容不仅可以写问候道歉、委屈和建议，还可以写其他，譬如感恩、辩论，甚至自己心灵告白。
师：真是火眼金睛，连这个细节都发现了。其实，要把这些心里话写得引人入胜，还要学会怎么说。（板书：怎么说）
师：众人智慧胜一人，真是一点不假。刚才，大家你一言，我一语，点出了写好习作的关键：弄清楚对谁说，说什么，以及怎么说。接下来，我们就从这三方面一起探讨如何写心里话。
【评析】 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”其实读题、审题的过程就是“磨刀”的过程。当前，不少学生不注重读题、审题，对要求只是浮光掠影式的浏览，因而缺乏深度解读。
三、 习作指导
师：你们最想对谁说出心里的小秘密呢？
生：我最想对奶奶说，奶奶对我的关心无微不至，我每次上学时，她总要把我送到学校才放心回家。
师：“无微不至”用得好，写出了奶奶的慈祥，真羡慕你有一个关心爱护你的奶奶。
生：我最想对妈妈说，因为上次阶段考试，我分数不理想，签字时就没告诉她，自己模仿着签好交给老师。这是很不好的。今天，我想向妈妈认错。
师：哦，想不到你还有这一个鲜为人知的秘密呢！
师：看着大家跃跃欲试的样子，老师知道你们有好多心里话，想对他人倾诉，其实不仅这些人可以成为我们倾诉的对象，就连陌生人、笔友、网友都可以写。
师：明确了倾诉对象后，你们会跟他（她）说些什么心里话呢？
生：我想对奶奶说：“奶奶，我知道您亲自送我上学是对我的呵护，不过，我需要有锻炼自己的机会。奶奶，请您不要再送了，好吗？”
师：你向奶奶说出要求独立的心声，情真意切，相信你的奶奶一定会接受，并且会为你而感到自豪的。
生：我最想对妈妈说：“妈妈，可能您还不知道吧，上次我模仿您的笔迹在试卷上签字。我错了，以后再不这样了，您能原谅我吗？”
师：意识到自己的错误，而且敢当着这么多同学的面讲出来，多勇敢啊！相信你妈妈一定会原谅你的。
【评析】 本环节的设计旨在启发学生说出自己的心里话，形成“写最熟悉”的理念，并且逐渐学会精心选材。
师：那么，怎样才能把心里话写得引人入胜呢？请看下面几个习作片段，相信大家会学到不少方法。出示——
A. 刘老师：
五一节快乐！我是曾经和您顶撞的学生黄薇。得知你因阑尾炎住院，我们五（3）班全体同学（您昔日的部下），都感到不安和难过。我没有勇气去看望您，只好通过这封书信，您不介意吧？刘老师，还记得我曾经顶撞您的那件事吗？
……
刘老师，我一直想对您说：我错了，不该对您顶撞，您从教我们第一天起，就倾注了全部心血。
祝您早日康复！
学生：黄薇
5月1日
B. 妈妈，我不想像关在笼中的金丝鸟一样，在束缚中成长。我不想在您的过分呵护下，失去自由自在的生活，失去丰富多彩的心灵空间。
妈妈，我恳请您还我一个五彩缤纷的童年，好吗？
C. 我的心怦怦直跳。怎么办？不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾？讲吧，我的第一就得让给陈怡了……
生：片段A用书信形式，最适合道出心声，形式新颖。
师：是的，书信和日记大概是说出心里话的最好形式了，在里面可以随心所欲，自由流淌出自己的心声。
生：片段B语气委婉，怎能不让人心动呢？
师：我们说心里话时，动之以情，晓之以理，这样，才会让人心动、信服。
生：片段C，善用心理描写。“怦怦直跳”“怎么办？不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾？讲吧，我的第一就得让给陈怡了”。这样，就把内心激烈的心理纠结、思想斗争展示得淋漓尽致。
师：这段心里话之所以扣人心悬，是因为揭示了内心丰富的情感世界。其实，我们不仅可以运用心理描写，还可以运用人物动作、语言、神态等多种描写，这样有助于把事例写具体，而且能使人物形象血肉丰满，活灵活现。
【评析】 范文对学生学习写作具有很强的借鉴作用，学生可以模仿，进而创新。本环节设计意在通过对范文片段学习，让学生在思路、形式、表现手段上获得切实可行的方法。
四、 现场练笔
师：同学们，我们刚才讨论了如何写心里话，如果恰到好处运用这些方法，真的能把心里话写得引人入胜呢！接下来就让我们拿起手中笔，用文字流淌出你们的心里话吧！
（作者单位：东台市台南小学）
师：我想了解一下大家真实的心声，你们喜欢写作吗？
生：怕，虽然我也读了不少作文选，学了好多范文，但到自己写时，却不知道怎么写了。
师：你说出了心里话，不过不要紧，老师相信通过这节课学习，你再也不怕写作文了。
生：不怕，我在爸爸的安排下，看了《安徒生童话》《伊索寓言》《三国演义》等好多书，而且我从二年级起就开始写日记，到现在已经写了10多本呢！我对作文很感兴趣。
师：难怪你平时习作那么好，原来成功的秘密是多读书和勤写日记啊！其实，习作并不深奥，只是用笔把自己看到、听到和想到的写下来，写出自己的心里话，抒发自己的情感罢了。（板书：我手写我心）
【评析】 现在小学生习作普遍存在两大问题：1.习作不
知道写什么；2.写出的文章内容空洞，缺少真情实感。本环节设计是倾听学生心声，为引导学生写心里话造势，培养“我手写我心”的意识。
二、 审题指导
师：这次习作就是让大家畅所欲言，写出自己心里埋藏已久的心里话。（板书：心里话）（出示习作要求）从要求中，你能读出哪些东西？
生：心里话要有倾诉对象。
师：对，就是要有明确的对象。（板书：对谁说）
生：心里话要有内容。
师：就是说什么。（板书：说什么）
生：要有真情实感。
师：是啊，这样的文章才能打动读者，才会产生震撼人心的力量。
生：省略号表示内容不仅可以写问候道歉、委屈和建议，还可以写其他，譬如感恩、辩论，甚至自己心灵告白。
师：真是火眼金睛，连这个细节都发现了。其实，要把这些心里话写得引人入胜，还要学会怎么说。（板书：怎么说）
师：众人智慧胜一人，真是一点不假。刚才，大家你一言，我一语，点出了写好习作的关键：弄清楚对谁说，说什么，以及怎么说。接下来，我们就从这三方面一起探讨如何写心里话。
【评析】 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”其实读题、审题的过程就是“磨刀”的过程。当前，不少学生不注重读题、审题，对要求只是浮光掠影式的浏览，因而缺乏深度解读。
三、 习作指导
师：你们最想对谁说出心里的小秘密呢？
生：我最想对奶奶说，奶奶对我的关心无微不至，我每次上学时，她总要把我送到学校才放心回家。
师：“无微不至”用得好，写出了奶奶的慈祥，真羡慕你有一个关心爱护你的奶奶。
生：我最想对妈妈说，因为上次阶段考试，我分数不理想，签字时就没告诉她，自己模仿着签好交给老师。这是很不好的。今天，我想向妈妈认错。
师：哦，想不到你还有这一个鲜为人知的秘密呢！
师：看着大家跃跃欲试的样子，老师知道你们有好多心里话，想对他人倾诉，其实不仅这些人可以成为我们倾诉的对象，就连陌生人、笔友、网友都可以写。
师：明确了倾诉对象后，你们会跟他（她）说些什么心里话呢？
生：我想对奶奶说：“奶奶，我知道您亲自送我上学是对我的呵护，不过，我需要有锻炼自己的机会。奶奶，请您不要再送了，好吗？”
师：你向奶奶说出要求独立的心声，情真意切，相信你的奶奶一定会接受，并且会为你而感到自豪的。
生：我最想对妈妈说：“妈妈，可能您还不知道吧，上次我模仿您的笔迹在试卷上签字。我错了，以后再不这样了，您能原谅我吗？”
师：意识到自己的错误，而且敢当着这么多同学的面讲出来，多勇敢啊！相信你妈妈一定会原谅你的。
【评析】 本环节的设计旨在启发学生说出自己的心里话，形成“写最熟悉”的理念，并且逐渐学会精心选材。
师：那么，怎样才能把心里话写得引人入胜呢？请看下面几个习作片段，相信大家会学到不少方法。出示——
A. 刘老师：
五一节快乐！我是曾经和您顶撞的学生黄薇。得知你因阑尾炎住院，我们五（3）班全体同学（您昔日的部下），都感到不安和难过。我没有勇气去看望您，只好通过这封书信，您不介意吧？刘老师，还记得我曾经顶撞您的那件事吗？
……
刘老师，我一直想对您说：我错了，不该对您顶撞，您从教我们第一天起，就倾注了全部心血。
祝您早日康复！
学生：黄薇
5月1日
B. 妈妈，我不想像关在笼中的金丝鸟一样，在束缚中成长。我不想在您的过分呵护下，失去自由自在的生活，失去丰富多彩的心灵空间。
妈妈，我恳请您还我一个五彩缤纷的童年，好吗？
C. 我的心怦怦直跳。怎么办？不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾？讲吧，我的第一就得让给陈怡了……
生：片段A用书信形式，最适合道出心声，形式新颖。
师：是的，书信和日记大概是说出心里话的最好形式了，在里面可以随心所欲，自由流淌出自己的心声。
生：片段B语气委婉，怎能不让人心动呢？
师：我们说心里话时，动之以情，晓之以理，这样，才会让人心动、信服。
生：片段C，善用心理描写。“怦怦直跳”“怎么办？不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾？讲吧，我的第一就得让给陈怡了”。这样，就把内心激烈的心理纠结、思想斗争展示得淋漓尽致。
师：这段心里话之所以扣人心悬，是因为揭示了内心丰富的情感世界。其实，我们不仅可以运用心理描写，还可以运用人物动作、语言、神态等多种描写，这样有助于把事例写具体，而且能使人物形象血肉丰满，活灵活现。
【评析】 范文对学生学习写作具有很强的借鉴作用，学生可以模仿，进而创新。本环节设计意在通过对范文片段学习，让学生在思路、形式、表现手段上获得切实可行的方法。
四、 现场练笔
师：同学们，我们刚才讨论了如何写心里话，如果恰到好处运用这些方法，真的能把心里话写得引人入胜呢！接下来就让我们拿起手中笔，用文字流淌出你们的心里话吧！
（作者单位：东台市台南小学）