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【摘 要】自从中国提出“科教兴国”战略之后，国家越来越重视教育问题，生物学科是一门文理兼容的学科，它需要记住的知识点较多，高考要考的题目文字比较多，知识点也比较复杂，加强培养学生们的阅读能力是解决问题的关键所在。
【关键词】阅读教学法；高中生物；具体应用
引言：21世纪是一个信息大爆炸的时代，我们现在已经处在了一个以阅读能力为基础的信息时代。加强培养学生们的阅读能力可以很好地帮助他们提高自主学习与信息处理的能力，阅读教学法在高中生物中的大力应用是新时代背景下生物教学的基本要求。
一、当前高中生物教学的现状分析
现在的高中生学习的积极性较低，他们对待生物教学不是很认真，缺乏内在的学习动力。俗话说：“兴趣是学习最好的教师”，所以说培养学生们的学习积极性是非常有必要的。在当前的生物阅读教师过多地注重“教”却忽视了以学生为主体的“学”，由此一来，也就无须谈起学生们学习的效果，长期这样发展下去的话就会造成学生们惯于接受知识而懒得自己阅读了。
二、阅读教学法及其作用
从本质上来讲阅读教学法就是学生、教师以及教材三者之间对话的过程；通俗的解释就是教师指导学生培养阅读能力的方法。阅读教学法作为一种新的教学模式正在改变着高中生物的教学质量，它旨在提高学生们学习能力，以提高生物教学整体素养为目标，注重生物学科的运用能力以及语感的培养。很多人都认为关于学生们阅读能力的培养是语文学科的问题，但是其实这个观点是极为不准确的，也是没有现实依据的，通过大量的统计可以看出高中生做错题目很大一部分的原因是因为对生物题目信息的提取错误。阅读教学法作为一种新型的教学理念正在改变着人们传统意识形态里的认知，改变传统的阅读方式是很必要的了，这种方法最大的特点就是将教师也作为阅读教学的主体，这与传统的、单一式教学的主体是不一样的。
阅读教学法要求学生们从阅读材料中准确迅速地找出有效信息，而且还要求学生们可以用自己的语言将领悟的信息表达出来。阅读教学法注重学生在精读、略读、快读三方面内容的培养，它所实行的方针是“博约结合、择优而读”，注重学生们对文章主题的感知能力培养。现代的生物考题越来越复杂，题目的要求越来越多，如何在有限的时间内筛选出最有用的信息是生物阅读教学法实现的目的所在，因为现在很多的同学在看到文字较多的的题目之前从心里面就会感觉这道题很难，但是下笔后却又不知道哪里是重点，这样就会使原有的知识得不到有效的迁移与运用。
三、閱读教学法在生物教学中的应用
（一） 在课堂教学组织上的应用
生物阅读教学方法讲究的是学生与教师共同参与，教师起主导作用，学生是学习的主体，实行以学生自读为根本的合作探索型议读模式。这种模式的基本流程就是：先要确立阅读的中心问题，以中心问题作为阅读的定向；其次就是学生们自主探索新鲜知识，合理筛选有用信息；再者就是教师安排进行分组讨论，各抒己见，利用争辩的模式来间接地提高阅读能力；最后就是进行交流评价，及时准确地反馈阅读质量。
（二） 阅读教学法在具体教学中的应用
课上阅读是改变课堂灌输模式和提高学生自主学习能力的最有效方法，要想真正的实施下去，作为教师就要先从思想上真正地认识到学生阅读的必要性，其次才是引导学生们进行。
在具体的生物教学中，教师要提前告诉学生们这节课的重点与难点，让学生们以最短的时间获取最多的信息，避免出现学生整段划书、胡子眉毛一起抓的现象。教师的课内教学指导也不是说泛泛地将教材读一遍，而是要突出如何理解、如何掌握教材的内容实质，指导学生们在潜意识里认识到阅读教学法的优点。其次就是在每一章节结束之后要及时进行总结，对知识点进行汇总，以期实现生物章节内的知识链，比如说，在学习完染色体这一章节后，就要引导学生们将染色体与染色质、染色体的化学成分、它的复制与分裂过程、染色体与DNA、基因、遗传与变异联系在一起，实现生物概念之间的互补以及融会贯通，潜意识里强化学生们的记忆。
（三）阅读教学法在生物识图中的应用
虽然说生物这一学科要求背的知识点较多，但是作为理科的它也拥有着许多重要的插图与图表，如何将这些图表转化为容易被人理解的文字是一个着实需要考虑的问题。在生物教学过程中要将文字与图形结合起来，实现对应阅读。这对于解决学生们在考试中出现的图形题目或者是坐标图题目是非常有帮助的。
四、结语
对于生物学科的特殊性，阅读教学法的应用无疑会给生物教学界带来福音，它可以提高学生们对于重要知识点的检索能力与接受能力，便于学生们在紧张的环境下实现对知识点的合理筛选。所以说，在以后具体的高中生物教学中要改变传统死记硬背的阅读模式，拒绝将生物知识性学习作为阅读教学能力的训练内容。有理由相信在不久的未来生物阅读教学法将会得到越来越大的应用。
参考文献：
[1]卞白云，王雨. 生物教学要加强阅读教学[J]. 中国科学教育，2005.
[2]邹秋林. 谈课外阅读在生物学教学中的运用[J]. 生物学教学，2001.
[3]李青芝，李淑梅. 生物学阅读教学中如何体现师生的双主体性[M]. 教育探索，2004.
[4]黄岳华，吴胜明. 浅谈阅读教材的教学[J]. 中学化学教学参考，2001.
【关键词】阅读教学法；高中生物；具体应用
引言：21世纪是一个信息大爆炸的时代，我们现在已经处在了一个以阅读能力为基础的信息时代。加强培养学生们的阅读能力可以很好地帮助他们提高自主学习与信息处理的能力，阅读教学法在高中生物中的大力应用是新时代背景下生物教学的基本要求。
一、当前高中生物教学的现状分析
现在的高中生学习的积极性较低，他们对待生物教学不是很认真，缺乏内在的学习动力。俗话说：“兴趣是学习最好的教师”，所以说培养学生们的学习积极性是非常有必要的。在当前的生物阅读教师过多地注重“教”却忽视了以学生为主体的“学”，由此一来，也就无须谈起学生们学习的效果，长期这样发展下去的话就会造成学生们惯于接受知识而懒得自己阅读了。
二、阅读教学法及其作用
从本质上来讲阅读教学法就是学生、教师以及教材三者之间对话的过程；通俗的解释就是教师指导学生培养阅读能力的方法。阅读教学法作为一种新的教学模式正在改变着高中生物的教学质量，它旨在提高学生们学习能力，以提高生物教学整体素养为目标，注重生物学科的运用能力以及语感的培养。很多人都认为关于学生们阅读能力的培养是语文学科的问题，但是其实这个观点是极为不准确的，也是没有现实依据的，通过大量的统计可以看出高中生做错题目很大一部分的原因是因为对生物题目信息的提取错误。阅读教学法作为一种新型的教学理念正在改变着人们传统意识形态里的认知，改变传统的阅读方式是很必要的了，这种方法最大的特点就是将教师也作为阅读教学的主体，这与传统的、单一式教学的主体是不一样的。
阅读教学法要求学生们从阅读材料中准确迅速地找出有效信息，而且还要求学生们可以用自己的语言将领悟的信息表达出来。阅读教学法注重学生在精读、略读、快读三方面内容的培养，它所实行的方针是“博约结合、择优而读”，注重学生们对文章主题的感知能力培养。现代的生物考题越来越复杂，题目的要求越来越多，如何在有限的时间内筛选出最有用的信息是生物阅读教学法实现的目的所在，因为现在很多的同学在看到文字较多的的题目之前从心里面就会感觉这道题很难，但是下笔后却又不知道哪里是重点，这样就会使原有的知识得不到有效的迁移与运用。
三、閱读教学法在生物教学中的应用
（一） 在课堂教学组织上的应用
生物阅读教学方法讲究的是学生与教师共同参与，教师起主导作用，学生是学习的主体，实行以学生自读为根本的合作探索型议读模式。这种模式的基本流程就是：先要确立阅读的中心问题，以中心问题作为阅读的定向；其次就是学生们自主探索新鲜知识，合理筛选有用信息；再者就是教师安排进行分组讨论，各抒己见，利用争辩的模式来间接地提高阅读能力；最后就是进行交流评价，及时准确地反馈阅读质量。
（二） 阅读教学法在具体教学中的应用
课上阅读是改变课堂灌输模式和提高学生自主学习能力的最有效方法，要想真正的实施下去，作为教师就要先从思想上真正地认识到学生阅读的必要性，其次才是引导学生们进行。
在具体的生物教学中，教师要提前告诉学生们这节课的重点与难点，让学生们以最短的时间获取最多的信息，避免出现学生整段划书、胡子眉毛一起抓的现象。教师的课内教学指导也不是说泛泛地将教材读一遍，而是要突出如何理解、如何掌握教材的内容实质，指导学生们在潜意识里认识到阅读教学法的优点。其次就是在每一章节结束之后要及时进行总结，对知识点进行汇总，以期实现生物章节内的知识链，比如说，在学习完染色体这一章节后，就要引导学生们将染色体与染色质、染色体的化学成分、它的复制与分裂过程、染色体与DNA、基因、遗传与变异联系在一起，实现生物概念之间的互补以及融会贯通，潜意识里强化学生们的记忆。
（三）阅读教学法在生物识图中的应用
虽然说生物这一学科要求背的知识点较多，但是作为理科的它也拥有着许多重要的插图与图表，如何将这些图表转化为容易被人理解的文字是一个着实需要考虑的问题。在生物教学过程中要将文字与图形结合起来，实现对应阅读。这对于解决学生们在考试中出现的图形题目或者是坐标图题目是非常有帮助的。
四、结语
对于生物学科的特殊性，阅读教学法的应用无疑会给生物教学界带来福音，它可以提高学生们对于重要知识点的检索能力与接受能力，便于学生们在紧张的环境下实现对知识点的合理筛选。所以说，在以后具体的高中生物教学中要改变传统死记硬背的阅读模式，拒绝将生物知识性学习作为阅读教学能力的训练内容。有理由相信在不久的未来生物阅读教学法将会得到越来越大的应用。
参考文献：
[1]卞白云，王雨. 生物教学要加强阅读教学[J]. 中国科学教育，2005.
[2]邹秋林. 谈课外阅读在生物学教学中的运用[J]. 生物学教学，2001.
[3]李青芝，李淑梅. 生物学阅读教学中如何体现师生的双主体性[M]. 教育探索，2004.
[4]黄岳华，吴胜明. 浅谈阅读教材的教学[J]. 中学化学教学参考，2001.