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摘 要：在当前的信息化环境下，教学方式的不断创新必将过渡到以微课为主要教学方式的教学中来。本文探寻以微课为基础的高职会计课程教学新模式。用“微课+面授”教学模式，学生学习自主性明显增强，学习兴趣明显提高，学习效果明显增强，更有利于学生的素质培养和就业。本文首先分析了微课对于传统课程的优势，然后以《出纳实务》为例进行了详细的课程设计，为高职教育的教学改革提供参考和借鉴。
关键词：微课 出纳实务 课程设计
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。应强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”在当前的信息技术环境下，网络是学生掌握知识的重要平台。事实证明，微课模式是网络教育模式最成功的模式。本文认为在高职会计教育改革中，用“微课+面授”教学模式学生学习自主性明显增强，学习兴趣明显提高，学习效果明显更加稳固，更有利于学生的素质培养和就业。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。本文以微课为基础研究针对高职学生的会计课程教学新模式。
一、微课的优势
1.增加课堂趣味性，多方面满足高职学生的需求。高职学生是一群比较特殊的群体，基础差学习自觉性不高。传统教学方法，如填鸭式教学，单纯照搬本科理论式教学，高职学生对学习提不起兴趣，教学效果不好。并且很多高职教師没有在企业的工作经验，大部分都是毕业后就进入高职院校，对会计实践的实际经验不多，教学方法还停留在传统的教学方法上，没有形成适合高职学生现状的教学方法。微课可以有效解决以上问题。微课设计制作过程中，课件是具有美感的，并且创造出一个有声有色，生动逼真的教学情境，微课中的的语言可以是娓娓道来的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是慷慨激昂的朗诵等等。微课的时间控制在10分钟以内，由于微课时间较短，学生也不容易走神。从而，微课达到了寓教于乐的作用。让高职学生感觉学习不再是一件枯燥的事情，在玩中学，学中做。
2.学生随时随地便捷学习，简化教师工作量。近几年高职会计专业招生很火爆，学生多、教师少。本来高职院校就缺少具有丰富实践经验和教学经验的教师，由于会计学生增多，这方面的人才相对少之又少。微课有效的解决了这个问题。由丰富实践经验和教学经验的会计教师们制作微课，学生采用课下登陆教学平台自学微课、课上教师辅导作业或做实训的形式来完成。这种教学方法不仅适用于缺乏会计教师的高职院校，同样普遍适用于任何一个高职院校。原因是微课教学方法是学生为主、教师为辅的教学形式。虽然总课时数减少，但是学生学习时间没有减少，只是一部分学习时间从课堂上搬到了课堂下。学生在课堂下自学微课，在课堂上教师答疑解惑、辅导学生做实训、辅导学生做课堂练习，这种方法可以有效的简化教师的工作量，使教师能够花精力和时间投入到更有意义的教学工作中来。
3.紧跟会计行业信息变化速度，满足企业对人才的需求。一本教材从编写、定稿到发表一般都要经过半年至一年的时间，但是现在是一个科技高速发展的时代，会计行业本身的变化速度也很快，这些导致很多高职教育的教材已经落后。比如现在新兴的支付方式如网银、微信钱包、支付宝等在教材中就没有体现，这就需要教师在上课时给学生单独讲解。微课由于制作时间较短，可以随时更新微课内容，从而达到与时俱进的目的，学生随时可以学到最新的知识。
4.建立高校联盟，实现资源共享。每个高校都有自己的特色专业和重点专业，都有优秀教师和普通教师。试想，一个高职学生正好读的本校的重点专业，上课教师正好又是本学校最优秀的教师，这种概率有多大呢？微课使这种小概率事件成为一个必然发生的事件。各个高职院校发挥自己的特长制作高质量的微课后，放在公共平台上共享资源，就可以让广大高职学生得到同等的优质教学资源。如果制作成本过高，想收回成本的话也很简单。在共享平台上设置听课收费的环节，比如免费给本校学生发放听课券，对于外校学生就可以适当收取听课费。这种方法也可以激励教师去制作更加高质量的微课，其实最终受益最大的还是广大学生和社会。
二、以《出纳实务》为例进行课程设计
既然微课有这么多的优势，那本文就以《出纳实务》为例做一次课程设计。作者所在学校用的教材是高等教育出版社出版的《出纳实务》第三版。本教材分五章，第一章讲述出纳岗位基本技能训练、第二章讲述现金业务处理能力训练、第三章讲述银行业务处理能力训练、第四章讲述出纳报表业务处理能力训练、第五章是出纳岗位生产性实训。教材的逻辑性非常强，第一章是让学生先具备出纳的最基本技能，比如金额的大小写、点钞的技能、识别真假钞的技能、使用保险柜、密码器、点钞机的技能。第二章和第三章分别从现金和银行的角度阐述出纳的具体工作。第四章是一些报表的填写，第五章就是教学实践环节的实际操作了。
1.微课设计。微课的设计没有按照教材的逻辑顺序来设计，原因是教材内容阐述的很清楚明白，学生通过自学完全可以掌握，另一个重要原因是为了增加课堂教学的趣味性。微课设计了一个女主角，围绕女主角一天的工作展开，巧妙的把重要知识点放在女主角工作中，让学生直观感觉所学的知识在现实当中的应用，从而可以达到了良好的教学效果。（1）第一集故事开始了，“大家好，我是纳纳”一个很可爱漂亮的小姑娘出现在视频中，纳纳进行了简短的自我介绍，现在在杭州恒申有限责任公司担任出纳工作等等，最后说上班要做的第一件事就是去银行取四万元现金以备报账之需。画面中出现一张空白现金支票，画外音开始介绍这张现金支票的结构和背景知识，然后纳纳开始填写现金支票并盖章。画面变成一个填写好的现金支票，此时本集要讲的重点出现了，画外音重点讲解现金支票中小写金额的写法和大写金额的写法。现金支票的其他内容做一个简短讲解就可以。最后的画面是纳纳拿着填写好的现金支票去银行柜台取现金。看完第一集后，学生对为什么用现金支票和如何填写现金支票有了一个大概的了解。课堂上学生就要开始练习填写现金支票。当学生熟练掌握了该知识点后，上课教师再让学生专门练习如何写金额的大小写，其中金额的大写一定要多多练习。总结一下第一集，通过现金支票这个日常工作中经常用的票据，让学生了解到现金支票的使用条件，并且让学生了解到金额的大小写的重要性，从而比学生单纯的学习金额大小写要有意义的多。此内容大概需要2次课的时间。（2）第二集纳纳从银行回来，纳纳随身的袋子里有四摞捆好的现金还有公司的一张银行进账单。纳纳先把现金放到保险柜中，画外音开始讲解保险柜的使用技能。放好现金后，公司职员李先生拿着借款单来办理借款手续，纳纳看到借款单上会计审核人员刘芳的签字后，给了李先生五千元钱。这里的画外音有借款单的介绍和点钞机的使用等。看完第二集后，学生对借款单的填写和审核，点钞机保险柜的使用有了初步的了解。有条件的学校，可以在实训室直接让学生操作点钞机和保险柜，并且练习借款单的填写。没有条件的学校，可以让学生们进一步观看其他有关点钞机和保险柜的图片和视频，或者就带领学生去参观本学校的财务处，以便让学生有个直观的认识。学生通过学习本集微课，了解了很多教材外的常识，比如百元面钞一捆是一万元，装钞票的袋子一定不能太精美，以免引起坏人的注意。上课教师还要给同学们介绍一下取钱的安全常识，去取钱一定要有人陪同，有条件的公司不管距离远近一定要安排汽车接送等等。需要特别说明的是由于情节设计的原因，纳纳不可能遇到假钞和人工数钞票的情节，如果教师需要增加教学内容，这点课堂可以补充。教师可以拿一张假钞让学生进行辨认，同时示范数钞票的手法，让学生课堂练习。第二集的内容大概需要4次课的时间。（3）第三集继续第二集的内容，第二集刚开始纳纳从银行回来，除了拿了4捆现金外，还有一张进账单，这张进账单里的内容是长江实业有限公司付给纳纳所在公司的销货款。于是纳纳从保险柜里拿出一张增值税发票，准备开增值税发票了。画外音介绍如何区分开发票还是开收据。同时纳纳联系销售部门要了一张销售清单，纳纳经过核对销售清单金额，确认无误后，开出了一张增值税发票。同时把第二联抵扣联和第三联发票联给付款方。增值税发票第一联、进账单、以及销售清单一起拿给会计做账。画外音：收到银行的进账单是购货方通过银行转账的方式付钱，另外付钱的形式还可能是现金、支付宝、微信转账等多种形式，赊销也有可能哦。此内容大概需要1次课的时间。看完第三集后，学生对开发票还是收据的使用条件有了清楚的认识。教师还可以延伸不同的情况下，问学生是开发票还是开收据。如果学生对增值税是一知半解，教师还要给学生补充增值税的相关知识。第三集的内容大概需要1次课的时间。（4） 第四集纳纳接到王经理通知要给公司职工发放津贴3万元。纳纳拿到津贴发放表时，发现销售人员的最多，而自己也只有平均数，但是纳纳告诉自己一定不能给其他同事说这些机密。公司的销售直接影响公司效益，销售人员拿的多是理所应当的，而自己只是一个小出纳，能拿到平均数已经很不错了。想到这里纳纳开始认真核对津贴发放表了，主要看总和是否正确。核对无误后，职工开始发放津贴，这里一定要注意，不管是帮别人领还是领自己的，谁来领就在领款单签字栏签下领钱人的名字。发完津贴后，销售部王一岚交回多借的差旅费523.50元，因为之前借了5000，出差用了4476.50元，故纳纳开了一张收据给王一岚。存根联自留、报销联给王一岚、记账联差旅费报销单借款单一起给会计做账。画外音，继续介绍借款单的归还程序和差旅费报销单以及费用结算单的使用。看完第四集后，学生对收据的开具，以及津贴发放表、借款单、差旅费报销单、费用结算单等有了进一步的认识，同样有条件的学校可以让学生在实训室里自己填写作为巩固。第四集的内容大概需要2次课的时间。（5）第五集生产部门给纳纳两张费用结算单，一张付给本地公司原材料10万元，一张付给外地公司原材料20万元。纳纳看到会计审核人员已经审核签字，就准备开始转账付钱了。纳纳从保险柜中拿出一张转账支票和电汇凭证。画外音，介绍转账支票和电汇凭证的区别。由于之前重点讲解了现金支票，由于现金支票和转账支票很像，故这里可以重点讲解支票日期的书写规则。看完第五集后，学生对转账支票和电汇有了深入的了解。由于大部分公司都用这两种银行票据，故要仔细讲解。其他银行票据，教师可以酌情讲解，因为现在随着网银、支付宝、微信等支付平台的出现，很多银行票据都已经不用了。第五集的内容大概需要2次课的时间。（6）第六集纳纳还有半个小时下班，财务处开始关门结账。纳纳此时的工作是清点现金并填写进账单。然后拿着进账单、转账支票、电汇凭证去银行办理业务。最后拿回来转账支票和电汇凭证的回单，交给会计做账。最后纳纳开心的总结了一下今天的工作，觉得美好又充实，同时提醒同学们一定不能急躁，一定要耐心细致。看完第六集后，学生对进账单的填写有了清楚地认识，并且把纳纳一天的工作进行了总结，其实就是总结了现金的收付、存取业务，银行的收付业务，把整个教材的重点内容进行一个梳理。
所有微课结束后，教师可以专门针对第五章安排学生做实训，让学生巩固自己所学内容。
2.学习评价。在微课的平台上，学生和教师之间、学生与学生之间可以在线交流讨论，通过交流，教师可以不断改进微课内容，以便微课更有利于学生学习。另外在平台上本校学生必须做教师布置的作业，教师根据学生在平台上的作业完成情况打分，分数与课堂上的实训作业等成绩一起作为本学期学生的成绩。这种交流与互动真正的实现了以学生为主、教师为辅的新的教学模式。随着微课在我国教育领域的应用，微课的优势不断显现出来。作为专门培养技能型人才的高职院校一定要利用好这种教学方式，不断开发新的高质量的微课服务于广大高职学生，不断提高学生的学习兴趣和课堂学习质量，为我国的职业教育添砖加瓦。
参考文献：
[1] 高峰. 基于MOOC的高职会计专业教学改革探讨[J].中国管理信息化，2014（18）：34—35.
[2] 李美芳. 基于MOOC的的高职院校会计专业课程教学改革研究[J].职教通讯，2015（09）：15—18.
[3]齐江碧、胡若曦. 运用微课提升学生自主学习能力[J].学周刊，2016（25）：98—99.
※基金项目：四川华新现代职业学院教改项目——基于微课的高职会计课程教学改革研究.
关键词：微课 出纳实务 课程设计
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。应强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”在当前的信息技术环境下，网络是学生掌握知识的重要平台。事实证明，微课模式是网络教育模式最成功的模式。本文认为在高职会计教育改革中，用“微课+面授”教学模式学生学习自主性明显增强，学习兴趣明显提高，学习效果明显更加稳固，更有利于学生的素质培养和就业。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。本文以微课为基础研究针对高职学生的会计课程教学新模式。
一、微课的优势
1.增加课堂趣味性，多方面满足高职学生的需求。高职学生是一群比较特殊的群体，基础差学习自觉性不高。传统教学方法，如填鸭式教学，单纯照搬本科理论式教学，高职学生对学习提不起兴趣，教学效果不好。并且很多高职教師没有在企业的工作经验，大部分都是毕业后就进入高职院校，对会计实践的实际经验不多，教学方法还停留在传统的教学方法上，没有形成适合高职学生现状的教学方法。微课可以有效解决以上问题。微课设计制作过程中，课件是具有美感的，并且创造出一个有声有色，生动逼真的教学情境，微课中的的语言可以是娓娓道来的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是慷慨激昂的朗诵等等。微课的时间控制在10分钟以内，由于微课时间较短，学生也不容易走神。从而，微课达到了寓教于乐的作用。让高职学生感觉学习不再是一件枯燥的事情，在玩中学，学中做。
2.学生随时随地便捷学习，简化教师工作量。近几年高职会计专业招生很火爆，学生多、教师少。本来高职院校就缺少具有丰富实践经验和教学经验的教师，由于会计学生增多，这方面的人才相对少之又少。微课有效的解决了这个问题。由丰富实践经验和教学经验的会计教师们制作微课，学生采用课下登陆教学平台自学微课、课上教师辅导作业或做实训的形式来完成。这种教学方法不仅适用于缺乏会计教师的高职院校，同样普遍适用于任何一个高职院校。原因是微课教学方法是学生为主、教师为辅的教学形式。虽然总课时数减少，但是学生学习时间没有减少，只是一部分学习时间从课堂上搬到了课堂下。学生在课堂下自学微课，在课堂上教师答疑解惑、辅导学生做实训、辅导学生做课堂练习，这种方法可以有效的简化教师的工作量，使教师能够花精力和时间投入到更有意义的教学工作中来。
3.紧跟会计行业信息变化速度，满足企业对人才的需求。一本教材从编写、定稿到发表一般都要经过半年至一年的时间，但是现在是一个科技高速发展的时代，会计行业本身的变化速度也很快，这些导致很多高职教育的教材已经落后。比如现在新兴的支付方式如网银、微信钱包、支付宝等在教材中就没有体现，这就需要教师在上课时给学生单独讲解。微课由于制作时间较短，可以随时更新微课内容，从而达到与时俱进的目的，学生随时可以学到最新的知识。
4.建立高校联盟，实现资源共享。每个高校都有自己的特色专业和重点专业，都有优秀教师和普通教师。试想，一个高职学生正好读的本校的重点专业，上课教师正好又是本学校最优秀的教师，这种概率有多大呢？微课使这种小概率事件成为一个必然发生的事件。各个高职院校发挥自己的特长制作高质量的微课后，放在公共平台上共享资源，就可以让广大高职学生得到同等的优质教学资源。如果制作成本过高，想收回成本的话也很简单。在共享平台上设置听课收费的环节，比如免费给本校学生发放听课券，对于外校学生就可以适当收取听课费。这种方法也可以激励教师去制作更加高质量的微课，其实最终受益最大的还是广大学生和社会。
二、以《出纳实务》为例进行课程设计
既然微课有这么多的优势，那本文就以《出纳实务》为例做一次课程设计。作者所在学校用的教材是高等教育出版社出版的《出纳实务》第三版。本教材分五章，第一章讲述出纳岗位基本技能训练、第二章讲述现金业务处理能力训练、第三章讲述银行业务处理能力训练、第四章讲述出纳报表业务处理能力训练、第五章是出纳岗位生产性实训。教材的逻辑性非常强，第一章是让学生先具备出纳的最基本技能，比如金额的大小写、点钞的技能、识别真假钞的技能、使用保险柜、密码器、点钞机的技能。第二章和第三章分别从现金和银行的角度阐述出纳的具体工作。第四章是一些报表的填写，第五章就是教学实践环节的实际操作了。
1.微课设计。微课的设计没有按照教材的逻辑顺序来设计，原因是教材内容阐述的很清楚明白，学生通过自学完全可以掌握，另一个重要原因是为了增加课堂教学的趣味性。微课设计了一个女主角，围绕女主角一天的工作展开，巧妙的把重要知识点放在女主角工作中，让学生直观感觉所学的知识在现实当中的应用，从而可以达到了良好的教学效果。（1）第一集故事开始了，“大家好，我是纳纳”一个很可爱漂亮的小姑娘出现在视频中，纳纳进行了简短的自我介绍，现在在杭州恒申有限责任公司担任出纳工作等等，最后说上班要做的第一件事就是去银行取四万元现金以备报账之需。画面中出现一张空白现金支票，画外音开始介绍这张现金支票的结构和背景知识，然后纳纳开始填写现金支票并盖章。画面变成一个填写好的现金支票，此时本集要讲的重点出现了，画外音重点讲解现金支票中小写金额的写法和大写金额的写法。现金支票的其他内容做一个简短讲解就可以。最后的画面是纳纳拿着填写好的现金支票去银行柜台取现金。看完第一集后，学生对为什么用现金支票和如何填写现金支票有了一个大概的了解。课堂上学生就要开始练习填写现金支票。当学生熟练掌握了该知识点后，上课教师再让学生专门练习如何写金额的大小写，其中金额的大写一定要多多练习。总结一下第一集，通过现金支票这个日常工作中经常用的票据，让学生了解到现金支票的使用条件，并且让学生了解到金额的大小写的重要性，从而比学生单纯的学习金额大小写要有意义的多。此内容大概需要2次课的时间。（2）第二集纳纳从银行回来，纳纳随身的袋子里有四摞捆好的现金还有公司的一张银行进账单。纳纳先把现金放到保险柜中，画外音开始讲解保险柜的使用技能。放好现金后，公司职员李先生拿着借款单来办理借款手续，纳纳看到借款单上会计审核人员刘芳的签字后，给了李先生五千元钱。这里的画外音有借款单的介绍和点钞机的使用等。看完第二集后，学生对借款单的填写和审核，点钞机保险柜的使用有了初步的了解。有条件的学校，可以在实训室直接让学生操作点钞机和保险柜，并且练习借款单的填写。没有条件的学校，可以让学生们进一步观看其他有关点钞机和保险柜的图片和视频，或者就带领学生去参观本学校的财务处，以便让学生有个直观的认识。学生通过学习本集微课，了解了很多教材外的常识，比如百元面钞一捆是一万元，装钞票的袋子一定不能太精美，以免引起坏人的注意。上课教师还要给同学们介绍一下取钱的安全常识，去取钱一定要有人陪同，有条件的公司不管距离远近一定要安排汽车接送等等。需要特别说明的是由于情节设计的原因，纳纳不可能遇到假钞和人工数钞票的情节，如果教师需要增加教学内容，这点课堂可以补充。教师可以拿一张假钞让学生进行辨认，同时示范数钞票的手法，让学生课堂练习。第二集的内容大概需要4次课的时间。（3）第三集继续第二集的内容，第二集刚开始纳纳从银行回来，除了拿了4捆现金外，还有一张进账单，这张进账单里的内容是长江实业有限公司付给纳纳所在公司的销货款。于是纳纳从保险柜里拿出一张增值税发票，准备开增值税发票了。画外音介绍如何区分开发票还是开收据。同时纳纳联系销售部门要了一张销售清单，纳纳经过核对销售清单金额，确认无误后，开出了一张增值税发票。同时把第二联抵扣联和第三联发票联给付款方。增值税发票第一联、进账单、以及销售清单一起拿给会计做账。画外音：收到银行的进账单是购货方通过银行转账的方式付钱，另外付钱的形式还可能是现金、支付宝、微信转账等多种形式，赊销也有可能哦。此内容大概需要1次课的时间。看完第三集后，学生对开发票还是收据的使用条件有了清楚的认识。教师还可以延伸不同的情况下，问学生是开发票还是开收据。如果学生对增值税是一知半解，教师还要给学生补充增值税的相关知识。第三集的内容大概需要1次课的时间。（4） 第四集纳纳接到王经理通知要给公司职工发放津贴3万元。纳纳拿到津贴发放表时，发现销售人员的最多，而自己也只有平均数，但是纳纳告诉自己一定不能给其他同事说这些机密。公司的销售直接影响公司效益，销售人员拿的多是理所应当的，而自己只是一个小出纳，能拿到平均数已经很不错了。想到这里纳纳开始认真核对津贴发放表了，主要看总和是否正确。核对无误后，职工开始发放津贴，这里一定要注意，不管是帮别人领还是领自己的，谁来领就在领款单签字栏签下领钱人的名字。发完津贴后，销售部王一岚交回多借的差旅费523.50元，因为之前借了5000，出差用了4476.50元，故纳纳开了一张收据给王一岚。存根联自留、报销联给王一岚、记账联差旅费报销单借款单一起给会计做账。画外音，继续介绍借款单的归还程序和差旅费报销单以及费用结算单的使用。看完第四集后，学生对收据的开具，以及津贴发放表、借款单、差旅费报销单、费用结算单等有了进一步的认识，同样有条件的学校可以让学生在实训室里自己填写作为巩固。第四集的内容大概需要2次课的时间。（5）第五集生产部门给纳纳两张费用结算单，一张付给本地公司原材料10万元，一张付给外地公司原材料20万元。纳纳看到会计审核人员已经审核签字，就准备开始转账付钱了。纳纳从保险柜中拿出一张转账支票和电汇凭证。画外音，介绍转账支票和电汇凭证的区别。由于之前重点讲解了现金支票，由于现金支票和转账支票很像，故这里可以重点讲解支票日期的书写规则。看完第五集后，学生对转账支票和电汇有了深入的了解。由于大部分公司都用这两种银行票据，故要仔细讲解。其他银行票据，教师可以酌情讲解，因为现在随着网银、支付宝、微信等支付平台的出现，很多银行票据都已经不用了。第五集的内容大概需要2次课的时间。（6）第六集纳纳还有半个小时下班，财务处开始关门结账。纳纳此时的工作是清点现金并填写进账单。然后拿着进账单、转账支票、电汇凭证去银行办理业务。最后拿回来转账支票和电汇凭证的回单，交给会计做账。最后纳纳开心的总结了一下今天的工作，觉得美好又充实，同时提醒同学们一定不能急躁，一定要耐心细致。看完第六集后，学生对进账单的填写有了清楚地认识，并且把纳纳一天的工作进行了总结，其实就是总结了现金的收付、存取业务，银行的收付业务，把整个教材的重点内容进行一个梳理。
所有微课结束后，教师可以专门针对第五章安排学生做实训，让学生巩固自己所学内容。
2.学习评价。在微课的平台上，学生和教师之间、学生与学生之间可以在线交流讨论，通过交流，教师可以不断改进微课内容，以便微课更有利于学生学习。另外在平台上本校学生必须做教师布置的作业，教师根据学生在平台上的作业完成情况打分，分数与课堂上的实训作业等成绩一起作为本学期学生的成绩。这种交流与互动真正的实现了以学生为主、教师为辅的新的教学模式。随着微课在我国教育领域的应用，微课的优势不断显现出来。作为专门培养技能型人才的高职院校一定要利用好这种教学方式，不断开发新的高质量的微课服务于广大高职学生，不断提高学生的学习兴趣和课堂学习质量，为我国的职业教育添砖加瓦。
参考文献：
[1] 高峰. 基于MOOC的高职会计专业教学改革探讨[J].中国管理信息化，2014（18）：34—35.
[2] 李美芳. 基于MOOC的的高职院校会计专业课程教学改革研究[J].职教通讯，2015（09）：15—18.
[3]齐江碧、胡若曦. 运用微课提升学生自主学习能力[J].学周刊，2016（25）：98—99.
※基金项目：四川华新现代职业学院教改项目——基于微课的高职会计课程教学改革研究.