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【摘要】研究性学习在现在的语文教学上，已经越来越受师生的重视。研究性学习不仅可以培养学生的研究意识，最关键的是学生能够在研究过程中发现问题、提出问题，并能掌握解决问题的科学方法，从而获得丰富的文化知识和多方面的实践体验。本文从现阶段的高中语文教学出发，探讨研究性学习在高中语文教学中的应用。
【关键词】高中语文研究性学习语文教学
引言
研究性学习是一种新式的教学模式，尤其是在高中语文教学方面，有着重大的意义。一方面，由于素质教育和新课程的改革，这要求语文教学必然要转变传统的教学观念；另一方面，时代的发展，社会对于综合素质人才的要求越来越高，传统的填鸭式教育无法充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，学生没有自主学习、实践和创新的精神，严重扼杀了学生的想象力与创造力。因此，研究性学习在高中语文的教学，具有十分重要的作用。
1.研究性学习在当今语文教学中的现状
在传统的应试教育模式下，高中语文的教学往往只局限于课本的知识，在所谓的“标准答案”的判定下，没有创新，没有独立思考，教师也往往会忽略对学生的创造力的培养。教学的僵化，枯燥无味使得整个课堂的气氛低沉，缺少互相讨论的活力。学生被动地接受教师传授的课本知识，严重影响学生的积极性。
近年，随着社会的发展，对人才的需求不断转变，素质教育的呼声也越来越高。新课程改革也在逐渐打破传统的高中语文教学模式，研究性学习也开始慢慢走进课堂，逐渐开创了促进学生探究性活动的教学。但是传统的观念还是很难在教学中真正改变，研究性学习仍然处于高中语文教学的边缘[1]。
2.研究性学习在高中语文教学中的应用
2.1师生互动，加强课堂的相互交流
教学是老师的教与学生的学，两者之间是相互联系的。相比于传统的填鸭式教育，老师的一言堂，研究性学习应该在师生互动上加强交流。在教学的过程中，老师要努力转变自身的角色。学生是学习的主体，老师也应该积极加入对问题探讨，引导学生思考，努力营造一个师生互动的学习氛围，充分激发学生对学习的积极性，让学生在学习的过程中学会探讨、学会质疑、学会用自己的方法解决问题。
分组合作学习，不仅能够锻炼学生的基本素质，也能在学生学习的过程中学会与人协作。例如，在高中语文苏教版《雷雨》的课文中，教师可以安排学生进行角色饰演，相互探讨角色在文本角色，再通过合作表演话剧来呈现出角色的意义。
2.2挖掘教材，结合生活中研究问题
高中语文教材经过了多年的研究与探讨，其摘选的作品具有高度的典范性，文化内涵充实，同时也具有强烈的现实意义[2]。传统的高中语文教学，对课本知识的灌输，常只限于表面，作品的内在涵义，生活的现实意义通常需要课外的深入挖掘。而研究性学习的意义也就在此，它不仅可以将教材的内容进行放大，而学生在学习的过程中，通过对问题的探讨，可以深入挖掘作品背后的人文内涵，生活中的现实意义更是教育的本质。
例如，高中语文苏教版教材中选录了《祖国山川颂》这一篇文章，如果在教学中，教师仅是要求学生了解祖国的山川美丽，通过朗读了解作品的思想感情，那么这篇文章的选择就达不到真正的学习效果。教师应该在教学的过程中，与学生的讨论为主。让学生在课外搜集祖国山川的资料，结合现实中学生所了解的山川，在课堂与进行探讨性研究，去表达自己的真实情感，然后通过课文的对比，来了解文章的现实意义，得出自己的结论。老师在探讨的过程中引导学生，指出学生在学习过程中的问题。这样的学习，不仅可以充分调动学生的积极性，体会到语文学习的乐趣，更是在学习的过程中了解祖国山川的美丽，激发学生对祖国的热爱之情。
2.3立足课堂，创设情境引发学生探讨
在語文教学过程中，教师可以合理地创设一个具有文本内容的情绪色彩，形象生动而又具体的场景。让学生通过一种代入的感觉去体验课文的情感，理解课文文本涵义以及现实意义。情境教学可以通过线索的提示，对学生的思维起到一定的唤醒作用。例如，学生在学习《再别康桥》的课文中，教师可以利用多媒体，通过音乐和场景图片，营造出一种别离的情绪，让学生在离别的背景音乐中朗读诗歌，体会作者离别的淡淡忧伤。情境教学，不仅可以让学生在特定的情境下学习，达到与作者共鸣，激发学生对问题探讨的积极性，还可以让学生在语文研究性学习中，提高学生的探究欲望[3]。
2.4合理选题，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，一个合适的选题，可以在学生学习的过程中，充分调动学生学习的积极性。在研究性学习中，高中语文教学可以在研究内容的深度与广度上，可以通过学生感兴趣的话题进行挖掘，引导学生去思考现实中的意义。在高中语文苏教版教材中，教师可以在选择研究课题时，合理选择学生感兴趣的话题。
教师可以选择诸如《鸿门宴》、《辛德勒名单（节选）》等翻拍成电影的作品进行研究性学习的探讨。学生面对这些电影，可能会产生极大的兴趣。教师在教学的过程中，通过电影来调动学生的兴趣，鼓励学生在课本上与电影上的相互交叉，探讨研究，并通过写读后感或者观后感来总结自己所学的知识。
3.结语
研究性学习在语文教学的应用，可以充分培养学生的创新精神，让学生在研究探讨的学习中，发散思维，提出问题、研究问题、解决问题，提升自身的实践动手能力。在研究性学习，教师在高中语文教学的过程中，可以加强与学生的互动，让学生分组探讨，在合作交流中相互学习；学习课文的文本内容，结合生活中的现实，研究选文的内涵意义；利用情境教学法启迪学生的思维；教师还可以利用合适的话题，调动学生的积极性，挖掘学生在学习过程中的自主性。由此可见，研究性学习在高中语文教学中的应用，意义十分重大，也是语文教学认真思考的一个问题。
参考文献
[1]罗小毅.高中语文研究性学习探微[J].民风（科学教育），2013，2（3）：10-11[2]陈华.高中语文研究性学习当中的两个基本方法[J].现代语文（教学研究版），2009，5（10）：23-24[3]郑炳欣.研究性学习在高中语文教学中的应用[J].神州（下旬刊），2012，10（2）：148-149
【关键词】高中语文研究性学习语文教学
引言
研究性学习是一种新式的教学模式，尤其是在高中语文教学方面，有着重大的意义。一方面，由于素质教育和新课程的改革，这要求语文教学必然要转变传统的教学观念；另一方面，时代的发展，社会对于综合素质人才的要求越来越高，传统的填鸭式教育无法充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，学生没有自主学习、实践和创新的精神，严重扼杀了学生的想象力与创造力。因此，研究性学习在高中语文的教学，具有十分重要的作用。
1.研究性学习在当今语文教学中的现状
在传统的应试教育模式下，高中语文的教学往往只局限于课本的知识，在所谓的“标准答案”的判定下，没有创新，没有独立思考，教师也往往会忽略对学生的创造力的培养。教学的僵化，枯燥无味使得整个课堂的气氛低沉，缺少互相讨论的活力。学生被动地接受教师传授的课本知识，严重影响学生的积极性。
近年，随着社会的发展，对人才的需求不断转变，素质教育的呼声也越来越高。新课程改革也在逐渐打破传统的高中语文教学模式，研究性学习也开始慢慢走进课堂，逐渐开创了促进学生探究性活动的教学。但是传统的观念还是很难在教学中真正改变，研究性学习仍然处于高中语文教学的边缘[1]。
2.研究性学习在高中语文教学中的应用
2.1师生互动，加强课堂的相互交流
教学是老师的教与学生的学，两者之间是相互联系的。相比于传统的填鸭式教育，老师的一言堂，研究性学习应该在师生互动上加强交流。在教学的过程中，老师要努力转变自身的角色。学生是学习的主体，老师也应该积极加入对问题探讨，引导学生思考，努力营造一个师生互动的学习氛围，充分激发学生对学习的积极性，让学生在学习的过程中学会探讨、学会质疑、学会用自己的方法解决问题。
分组合作学习，不仅能够锻炼学生的基本素质，也能在学生学习的过程中学会与人协作。例如，在高中语文苏教版《雷雨》的课文中，教师可以安排学生进行角色饰演，相互探讨角色在文本角色，再通过合作表演话剧来呈现出角色的意义。
2.2挖掘教材，结合生活中研究问题
高中语文教材经过了多年的研究与探讨，其摘选的作品具有高度的典范性，文化内涵充实，同时也具有强烈的现实意义[2]。传统的高中语文教学，对课本知识的灌输，常只限于表面，作品的内在涵义，生活的现实意义通常需要课外的深入挖掘。而研究性学习的意义也就在此，它不仅可以将教材的内容进行放大，而学生在学习的过程中，通过对问题的探讨，可以深入挖掘作品背后的人文内涵，生活中的现实意义更是教育的本质。
例如，高中语文苏教版教材中选录了《祖国山川颂》这一篇文章，如果在教学中，教师仅是要求学生了解祖国的山川美丽，通过朗读了解作品的思想感情，那么这篇文章的选择就达不到真正的学习效果。教师应该在教学的过程中，与学生的讨论为主。让学生在课外搜集祖国山川的资料，结合现实中学生所了解的山川，在课堂与进行探讨性研究，去表达自己的真实情感，然后通过课文的对比，来了解文章的现实意义，得出自己的结论。老师在探讨的过程中引导学生，指出学生在学习过程中的问题。这样的学习，不仅可以充分调动学生的积极性，体会到语文学习的乐趣，更是在学习的过程中了解祖国山川的美丽，激发学生对祖国的热爱之情。
2.3立足课堂，创设情境引发学生探讨
在語文教学过程中，教师可以合理地创设一个具有文本内容的情绪色彩，形象生动而又具体的场景。让学生通过一种代入的感觉去体验课文的情感，理解课文文本涵义以及现实意义。情境教学可以通过线索的提示，对学生的思维起到一定的唤醒作用。例如，学生在学习《再别康桥》的课文中，教师可以利用多媒体，通过音乐和场景图片，营造出一种别离的情绪，让学生在离别的背景音乐中朗读诗歌，体会作者离别的淡淡忧伤。情境教学，不仅可以让学生在特定的情境下学习，达到与作者共鸣，激发学生对问题探讨的积极性，还可以让学生在语文研究性学习中，提高学生的探究欲望[3]。
2.4合理选题，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，一个合适的选题，可以在学生学习的过程中，充分调动学生学习的积极性。在研究性学习中，高中语文教学可以在研究内容的深度与广度上，可以通过学生感兴趣的话题进行挖掘，引导学生去思考现实中的意义。在高中语文苏教版教材中，教师可以在选择研究课题时，合理选择学生感兴趣的话题。
教师可以选择诸如《鸿门宴》、《辛德勒名单（节选）》等翻拍成电影的作品进行研究性学习的探讨。学生面对这些电影，可能会产生极大的兴趣。教师在教学的过程中，通过电影来调动学生的兴趣，鼓励学生在课本上与电影上的相互交叉，探讨研究，并通过写读后感或者观后感来总结自己所学的知识。
3.结语
研究性学习在语文教学的应用，可以充分培养学生的创新精神，让学生在研究探讨的学习中，发散思维，提出问题、研究问题、解决问题，提升自身的实践动手能力。在研究性学习，教师在高中语文教学的过程中，可以加强与学生的互动，让学生分组探讨，在合作交流中相互学习；学习课文的文本内容，结合生活中的现实，研究选文的内涵意义；利用情境教学法启迪学生的思维；教师还可以利用合适的话题，调动学生的积极性，挖掘学生在学习过程中的自主性。由此可见，研究性学习在高中语文教学中的应用，意义十分重大，也是语文教学认真思考的一个问题。
参考文献
[1]罗小毅.高中语文研究性学习探微[J].民风（科学教育），2013，2（3）：10-11[2]陈华.高中语文研究性学习当中的两个基本方法[J].现代语文（教学研究版），2009，5（10）：23-24[3]郑炳欣.研究性学习在高中语文教学中的应用[J].神州（下旬刊），2012，10（2）：148-149