论文部分内容阅读
[摘 要]依据新课程理念的要求，学生在课堂上不应该被动地接受知识，要注重发挥学生的自主性，培养学生的自主学习意识，只有让学生积极主动的参与学习，这样的课堂才会是高效的。小学语文教师在教学中要转变落后的教学方式，加强个性化写作训练和阅读教学，而且还应该真正尊重和赞美学生，这样才能构建高效的自主课堂，让学生可以在课堂上张扬个性，乐享学习。
[关键词]小学语文；自主课堂；张扬个性；策略
新课标更加关注学生的自主学习，这样的新理念为教学指明了方向，从此课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性即生动活泼的现代教学形式。小学语文教师要努力构建自主课堂使课堂焕发活力，让学生充分张扬个性，享受自主学习的乐趣。
一、转变教学模式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会主动地进行学习。小学语文教师要尝试改变自己的教学，发挥学生的主观能动性，让他们把自己最富有个性的一面表现出来，使他们在乐中学习，提高文化素养。如口语交际《讲诚信与善意的谎言》，课前叫两组学生去收集关于“诚信”的有关资料，另两组收集“善意的谎言”，辩论开始了，正方：我方认为做人要讲诚信，这是一个人立足的根本，而谎言就是假话，在本质上是一种不诚信的表现，因此，我们反对在“善意”的幌子下说谎。反方：我方不赞成对方辩友的观点，我们认为做人是讲诚信，但也不排除“善意的谎言”，因为这种谎言的背后折射着一种善良，一种美好，它是生活常见的一种社会现象。一场唇枪舌战还激烈进行着，老师在一边维持赛场秩序，这样的课堂有利于教师发现学生的特长和优势，有利于调动学习积极性，使学生的个性得到张扬。再比如对于课文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，学生们可能看起来很乱，对于这些不常见的名字也很陌生，此时教师就可以组织学生编演这一课文的课本剧，这样学生们自由结组，分别扮演玛莎、维加、安娜、安东，表演春游吃午餐时候的情境，学生就会体会“当别人有困难时，应该给予最要的帮助”的感悟，建立良好的友谊。
二、加强个性化写作训练，满足学生需求
教材是学生学习过程中不可缺少的工具，对学生的学习具有至关重要的作用，然而教材也有自身的局限性，例如每个学生的性格和爱好都各不相同，不同学生感兴趣的题目也各不相同，这就导致了“众口难调”的局面，因此教师就应该发挥引导作用，加强个性化训练，促使所有学生都能够充分发挥自身的个性，使全体学生的兴趣都能得到满足。例如以“聊聊热门话题”为主题，让学生对学校、家庭、社区中的热门话题发表看法，从而锻炼学生的作文能力。此时教师就可以突破教材局限，加强个性化训练，有些学生家里饲养宠物，并且小学生与宠物之间的关系往往较为融洽，针对上述学生，教师可以引到学生们，就“文明饲养宠物”这一话题进行写作，也有些学生平时喜欢玩手机游戏，教师则可以引导他们，让这些学生针对“合理安排时间，防止沉迷手机游戏”为话题，发表自身的看法，还有一些学生对《奔跑吧兄弟》《最强大脑》等综艺电视节目比较感兴趣，教师可以将“我从综艺节目中学习到的道理”为话题，激发学生的写作兴趣。这样一来，教师就可以打破教材的局限性，引到学生们进行个性化创作，迎合全部学生的爱好，避免学生们在学习作文时出现排斥心理。
三、激发阅读兴趣，引导学生自导自悟
在小学语文阅读教学中，教师要采取不同的方法提高学生对语文阅读的兴趣。在阅读教学中，如何激发学生强烈的阅读兴趣呢？教师应在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要让学生对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生“看着课文题目，想想会产生什么问题或想知道些什么？读读题目，猜一猜课文会怎么写？”当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。小学语文教师需要对学生的诵读以及感悟引起足够的重视，详细点说就是要学生以感知为主，从而针对阅读进行独立思考，促使自身对文章有所理解。例如在教学《梅花魂》时，教师组织学生自由阅读课文，交流讨论“阅读课文之后，有什么体会？”，鼓励学生把自己的阅读感受大胆说出来，体会海外游子的爱国情感。另外，阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
四、尊重每一位学生，品味成功喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常生活中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪，不适当的批评往往会撞伤学生的自信心，所以语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。在教学中可以经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的，在書本上很容易找到答案的问题。若答对了其中一部分，就立即加以表扬，表然后逐步加大训练难度，让学困生获取点滴的长进，体验成功的快乐。
五、结语
总之，要让我们的语文课堂有活力，就一定要把它变成学生乐于学生的场所，把学习的权力还给学生，让他们张扬个性。新课程背景下，小学语文教师必须改变传统的教学方式，勇于探索和创新，给学生一个自主的空间和活动的机会，这样才能激活学生的思维，让语文课堂真正彰显出民主、和谐、个性张扬的特征。
参考文献：
[1]张智文，刘路 . 语文教学中张扬孩子的个性[J].科学咨询，2017（02）：25-26.
[2]王英明 . 以人为本 张扬个性——小学语文阅读教学中如何培养学生个性[J].吉林教育，2017（08）：56.
[3]王霞 . 小学语文阅读教学中如何张扬个性[J].教书育人，2017（10）：122.
[4]郑丽华 . 如何在自主学习课堂张扬学生的个性[J].作文成功之路（下），2015（08）：90.
[关键词]小学语文；自主课堂；张扬个性；策略
新课标更加关注学生的自主学习，这样的新理念为教学指明了方向，从此课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性即生动活泼的现代教学形式。小学语文教师要努力构建自主课堂使课堂焕发活力，让学生充分张扬个性，享受自主学习的乐趣。
一、转变教学模式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会主动地进行学习。小学语文教师要尝试改变自己的教学，发挥学生的主观能动性，让他们把自己最富有个性的一面表现出来，使他们在乐中学习，提高文化素养。如口语交际《讲诚信与善意的谎言》，课前叫两组学生去收集关于“诚信”的有关资料，另两组收集“善意的谎言”，辩论开始了，正方：我方认为做人要讲诚信，这是一个人立足的根本，而谎言就是假话，在本质上是一种不诚信的表现，因此，我们反对在“善意”的幌子下说谎。反方：我方不赞成对方辩友的观点，我们认为做人是讲诚信，但也不排除“善意的谎言”，因为这种谎言的背后折射着一种善良，一种美好，它是生活常见的一种社会现象。一场唇枪舌战还激烈进行着，老师在一边维持赛场秩序，这样的课堂有利于教师发现学生的特长和优势，有利于调动学习积极性，使学生的个性得到张扬。再比如对于课文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，学生们可能看起来很乱，对于这些不常见的名字也很陌生，此时教师就可以组织学生编演这一课文的课本剧，这样学生们自由结组，分别扮演玛莎、维加、安娜、安东，表演春游吃午餐时候的情境，学生就会体会“当别人有困难时，应该给予最要的帮助”的感悟，建立良好的友谊。
二、加强个性化写作训练，满足学生需求
教材是学生学习过程中不可缺少的工具，对学生的学习具有至关重要的作用，然而教材也有自身的局限性，例如每个学生的性格和爱好都各不相同，不同学生感兴趣的题目也各不相同，这就导致了“众口难调”的局面，因此教师就应该发挥引导作用，加强个性化训练，促使所有学生都能够充分发挥自身的个性，使全体学生的兴趣都能得到满足。例如以“聊聊热门话题”为主题，让学生对学校、家庭、社区中的热门话题发表看法，从而锻炼学生的作文能力。此时教师就可以突破教材局限，加强个性化训练，有些学生家里饲养宠物，并且小学生与宠物之间的关系往往较为融洽，针对上述学生，教师可以引到学生们，就“文明饲养宠物”这一话题进行写作，也有些学生平时喜欢玩手机游戏，教师则可以引导他们，让这些学生针对“合理安排时间，防止沉迷手机游戏”为话题，发表自身的看法，还有一些学生对《奔跑吧兄弟》《最强大脑》等综艺电视节目比较感兴趣，教师可以将“我从综艺节目中学习到的道理”为话题，激发学生的写作兴趣。这样一来，教师就可以打破教材的局限性，引到学生们进行个性化创作，迎合全部学生的爱好，避免学生们在学习作文时出现排斥心理。
三、激发阅读兴趣，引导学生自导自悟
在小学语文阅读教学中，教师要采取不同的方法提高学生对语文阅读的兴趣。在阅读教学中，如何激发学生强烈的阅读兴趣呢？教师应在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要让学生对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生“看着课文题目，想想会产生什么问题或想知道些什么？读读题目，猜一猜课文会怎么写？”当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。小学语文教师需要对学生的诵读以及感悟引起足够的重视，详细点说就是要学生以感知为主，从而针对阅读进行独立思考，促使自身对文章有所理解。例如在教学《梅花魂》时，教师组织学生自由阅读课文，交流讨论“阅读课文之后，有什么体会？”，鼓励学生把自己的阅读感受大胆说出来，体会海外游子的爱国情感。另外，阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
四、尊重每一位学生，品味成功喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常生活中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪，不适当的批评往往会撞伤学生的自信心，所以语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。在教学中可以经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的，在書本上很容易找到答案的问题。若答对了其中一部分，就立即加以表扬，表然后逐步加大训练难度，让学困生获取点滴的长进，体验成功的快乐。
五、结语
总之，要让我们的语文课堂有活力，就一定要把它变成学生乐于学生的场所，把学习的权力还给学生，让他们张扬个性。新课程背景下，小学语文教师必须改变传统的教学方式，勇于探索和创新，给学生一个自主的空间和活动的机会，这样才能激活学生的思维，让语文课堂真正彰显出民主、和谐、个性张扬的特征。
参考文献：
[1]张智文，刘路 . 语文教学中张扬孩子的个性[J].科学咨询，2017（02）：25-26.
[2]王英明 . 以人为本 张扬个性——小学语文阅读教学中如何培养学生个性[J].吉林教育，2017（08）：56.
[3]王霞 . 小学语文阅读教学中如何张扬个性[J].教书育人，2017（10）：122.
[4]郑丽华 . 如何在自主学习课堂张扬学生的个性[J].作文成功之路（下），2015（08）：90.