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摘 要：在小学体育教学的创新过程中，我们在新课标背景下应以新课标为指导，不断创新小学体育教学方法，使教学能更加适应学生实际发展需要。将具有趣味性的、适合学生接受的个性化教学展现在学生面前，体育课堂教学中体育老师如何开展有意义的和有效的教学活动，提高教师有效教学行为的策略，使教师转变思维，努力使他们在基础文化知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学效益，使学生能够通过体育学习促进身体的健康发展，为将来建设国家打下良好的身体基础。
关键词：创新教学；小学体育；提高；有效性
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。下面就如何创新教学提高体育课堂教学有效性，结合自己的教学谈几点体会：
一、利用互动游戏的方式进行体育教学，提高小学体育课的有效性
互动游戏由于其具有的互动性及趣味性，很适合在小学体育教学中开展。学生在进行互动游戏的过程中，可以在有效锻炼身体机能的同时，促进社会适应能力的发展，学会与他人交往、学会尊重他人。我们在互动游戏的开展过程中，根据学生的年龄特点以及具体运动需求，为学生引入了如“拉网捕鱼”“大象拔河”“三人狩猎”等互动游戏，使学生在快乐的游戏过程中有效获得了锻炼，提高小学体育课的有效性。例如，在“大象拔河”互动游戏的开展过程中，我们以两名学生为一组，将一根长绳分别套在他们的胸部，在绳子中间挂上一条红绸带作为标志，在红绸带的方位画一条起点线，与起点线相距40 cm各画两条平行的终点线。在游戏开始之时，学生模仿大象的姿势趴在地上，向相反的方向拔河，红绸带越过一边的终点线即为获胜。学生在拔河的过程中四肢协调发力，努力将红绸带拉过自身一边的终点线，有效锻炼了学生的全身力量，使学生收获了快乐。
二、利用小组合作的方式进行体育训练，提高小学体育课的有效性
为了更好地通过体育训练发展学生体质，增强学生的社会适应能力，我们在进行体育训练的过程中，采取了小组合作的模式进行训练。在小组合作训练的过程中，学生基于共同的体育训练目标，在小组范围内担任各自不同的角色，有效提升了训练效率，发展了团队协作精神，提高小学体育课的有效性。例如，我们在足球的传接球训练中，以四名学生为一小组，小组中学生两人为一队。训练过程中，一队学生负责进行传接球，另一队学生负责防守，负责传球的学生需要越过防守球员将球传给负责接球的学生，接球学生接到球后则继续进行传球，如负责防守的两名学生在传接球过程中成功断球，则这两名学生改为进行传接球，由另外两名学生负责防守。在这项训练中，能够有效锻炼学生的传接球以及断球能力，让学生在相互配合的过程中发展团队协作能力，收获足球运动带来的快乐。
三、以组织比赛的方式促进体育教学，提高小学体育课的有效性
为了使学生的体育学习兴趣更加浓厚，我们在教学中采用比赛的方式促进教学，使学生通过参与比赛，享受到了顽强拼搏所带来的快乐，增进了同学之间的友谊，获得了由比赛带来的团队荣耀感。具体来说，我们通过组织足球比赛、篮球比赛、短跑接力比赛，让学生以比赛为纽带，发扬集体主义精神，通过比赛促进身体锻炼，发展体育兴趣，培养体育精神，促进了教学的开展，提高小学体育课的有效性。例如，我们在短跑接力比赛过程中，首先将学生以每四人一队的方式划分为若干个接力队伍。之后为学生播放《运动员进行曲》组织学生入场。学生在比赛的氛围中运动热情都空前高涨，我为学生介绍了比赛规则，随后组织学生进入赛道开始4×100米接力比赛。在比赛过程中，学生都努力为队伍争光，通过个人的努力和密切的配合获得了良好的成績。比赛结束之后，我们又模拟颁奖的过程，使学生更加深刻地体会到了比赛带来的荣誉感。这次比赛有效地发扬了学生的团队主义精神和体育运动精神，有效促进了体育教学的开展。
四、创新运用教学方法，提高小学体育课的有效性
在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主動性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
总之，小学体育教学创新应以促进学生健康发展为目标，让学生通过富有趣味性及个性化的体育教学，充分锻炼身体，发展体育兴趣，增强社会适应能力，课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。使学生能够通过对体育课程的学习，最终获得全面发展。
参考文献：
[1]李小洪.试析快乐体育背景下小学体育教学创新与实践[J].教育科学（全文版），2016，5（12）：81.
[2]梁宴.新课程标准下的小学体育教学创新研究[J].教育，2016，8（12）：207.
[3]李树新.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育，2016（24）.
[4]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003.
[5]邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界（学术版），2011（05）.
[6]袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
（作者单位：湖北省武汉市青山区钢城第一小学）
关键词：创新教学；小学体育；提高；有效性
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。下面就如何创新教学提高体育课堂教学有效性，结合自己的教学谈几点体会：
一、利用互动游戏的方式进行体育教学，提高小学体育课的有效性
互动游戏由于其具有的互动性及趣味性，很适合在小学体育教学中开展。学生在进行互动游戏的过程中，可以在有效锻炼身体机能的同时，促进社会适应能力的发展，学会与他人交往、学会尊重他人。我们在互动游戏的开展过程中，根据学生的年龄特点以及具体运动需求，为学生引入了如“拉网捕鱼”“大象拔河”“三人狩猎”等互动游戏，使学生在快乐的游戏过程中有效获得了锻炼，提高小学体育课的有效性。例如，在“大象拔河”互动游戏的开展过程中，我们以两名学生为一组，将一根长绳分别套在他们的胸部，在绳子中间挂上一条红绸带作为标志，在红绸带的方位画一条起点线，与起点线相距40 cm各画两条平行的终点线。在游戏开始之时，学生模仿大象的姿势趴在地上，向相反的方向拔河，红绸带越过一边的终点线即为获胜。学生在拔河的过程中四肢协调发力，努力将红绸带拉过自身一边的终点线，有效锻炼了学生的全身力量，使学生收获了快乐。
二、利用小组合作的方式进行体育训练，提高小学体育课的有效性
为了更好地通过体育训练发展学生体质，增强学生的社会适应能力，我们在进行体育训练的过程中，采取了小组合作的模式进行训练。在小组合作训练的过程中，学生基于共同的体育训练目标，在小组范围内担任各自不同的角色，有效提升了训练效率，发展了团队协作精神，提高小学体育课的有效性。例如，我们在足球的传接球训练中，以四名学生为一小组，小组中学生两人为一队。训练过程中，一队学生负责进行传接球，另一队学生负责防守，负责传球的学生需要越过防守球员将球传给负责接球的学生，接球学生接到球后则继续进行传球，如负责防守的两名学生在传接球过程中成功断球，则这两名学生改为进行传接球，由另外两名学生负责防守。在这项训练中，能够有效锻炼学生的传接球以及断球能力，让学生在相互配合的过程中发展团队协作能力，收获足球运动带来的快乐。
三、以组织比赛的方式促进体育教学，提高小学体育课的有效性
为了使学生的体育学习兴趣更加浓厚，我们在教学中采用比赛的方式促进教学，使学生通过参与比赛，享受到了顽强拼搏所带来的快乐，增进了同学之间的友谊，获得了由比赛带来的团队荣耀感。具体来说，我们通过组织足球比赛、篮球比赛、短跑接力比赛，让学生以比赛为纽带，发扬集体主义精神，通过比赛促进身体锻炼，发展体育兴趣，培养体育精神，促进了教学的开展，提高小学体育课的有效性。例如，我们在短跑接力比赛过程中，首先将学生以每四人一队的方式划分为若干个接力队伍。之后为学生播放《运动员进行曲》组织学生入场。学生在比赛的氛围中运动热情都空前高涨，我为学生介绍了比赛规则，随后组织学生进入赛道开始4×100米接力比赛。在比赛过程中，学生都努力为队伍争光，通过个人的努力和密切的配合获得了良好的成績。比赛结束之后，我们又模拟颁奖的过程，使学生更加深刻地体会到了比赛带来的荣誉感。这次比赛有效地发扬了学生的团队主义精神和体育运动精神，有效促进了体育教学的开展。
四、创新运用教学方法，提高小学体育课的有效性
在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主動性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
总之，小学体育教学创新应以促进学生健康发展为目标，让学生通过富有趣味性及个性化的体育教学，充分锻炼身体，发展体育兴趣，增强社会适应能力，课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。使学生能够通过对体育课程的学习，最终获得全面发展。
参考文献：
[1]李小洪.试析快乐体育背景下小学体育教学创新与实践[J].教育科学（全文版），2016，5（12）：81.
[2]梁宴.新课程标准下的小学体育教学创新研究[J].教育，2016，8（12）：207.
[3]李树新.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育，2016（24）.
[4]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003.
[5]邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界（学术版），2011（05）.
[6]袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
（作者单位：湖北省武汉市青山区钢城第一小学）