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摘要：随着信息化社会的发展，“互联网+”不仅用于传统行业中，也被越来越多的学校用于教学实践，“互联网+”其实就是利用互联网中的媒体平台与现代先进的IT技术相结合，从而构建全新的高校英语教学模式，优化高校的英语教学过程和效果，使高校的英语教学模式朝着信息化的方向发展。
关键词：互联网+;高校;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、“互联网+”与高校英语教学结合的必要性
虽然高校的英语新课改实施了一段时间，但是在课堂教学中仍然有很多教师将自己作为主体，在课堂中要求学生必须按照自己的教学思路学习英语知识，在这种封闭的教学模式下，教师的教学内容也受到英语教材的局限，不能开发出多样化的教学模式，学生的想象力和思维也会受到限制，导致学生逐渐丧失学习英语的热情和兴趣，逐渐出现消极、厌学的心理，导致高校的英语教学效果难以达到预想中的标准[1]。由于高校中的学生较多，在传统的教学模式下教师很难关注到班级中的每一位学生，同时班级中的学生英语基础存在较大的差异，对于英语基础较好的学生来说，教师的课堂教学难以满足自身的学习需求，因此学生会对教师的课堂教学感到枯燥;而对于基础能力较低的學生来说，理解教师的教学内容具有较大的难度，学生也会因此产生畏难的心理。此外由于高校中的学生都配备了手机，也可以将手机带入到课堂中，很多时候会出现学生在讲台下面玩手机、看视频的现象，因此教师课堂教学的效率并不是很高。在课下，学生没有良好的自主学习能力，感受不到学习英语的氛围，所以学生的学习效果并不是很理想。而“互联网+”模式的应用，可以有效转变这一现象，促进学生的自主学习能力，拓展学生的英语知识面，帮助学生实现全面发展。“互联网+”与高校英语教学的有机融合可以有效转变学生对英语学习的态度，激发学生学习的热情和积极性，帮助学生直观地了解到每一节课的重点内容，同时还可以拓展英语教学资源，提高教师的教学质量。因此将“互联网+”模式与高校的英语教学结合起来是十分必要的，通过利用互联网实施微课教学、视频教学、直播教学等，使高校的英语教学实现做大话的教学效益，提高学生的英语水平。
2、“互联网+”模式下高校英语教学模式
（1）合理安排课时
高校的英语教学培养目标就是向社会提供语言应用型的人才，因此高校要确保学生具备较高的综合素质，制定科学、严谨的英语教学计划，合理安排英语课时，通过融入“互联网+”教学模式，丰富高校英语课堂教学氛围，使教学内容和环境更具趣味性。尤其是高校英语教学对学生的口语表达能力具有较高的要求，教师要给予学生充足的课堂教学时间，使学生可以积极进行口语练习，提高学生英语口语的信心。例如教师在教授商务英语表达的教学时，教师可以要求学生利用课下的时间在网络中搜集与本节课内容有关的资料，还可以为学生推荐一些与其相关的网站，如“商务英语应用网”等，然后教师再向学生呈现本节课的PPT课件，学生将重点知识做好标记和记录。首先教师可以播放相关的电影片段，要求学生在观看的过程中观察人物的交流方式和英语发音，然后教师再确定学生进行口语练习的主题，如财务谈判等，教师可以将班级中的学生进行分组进行商务对话练习。在学生进行口语交流的过程中，教师可以对学生的表现进行评价，并对学生错误的发音和表达方式进行纠正，使学生了解到正确的交流结构。在“互联网+”的教学模式下，学生可以学习到课本以外的知识，可以有效激发学生的英语潜能，使学生熟练掌握本节课的知识，为今后的学习做铺垫。
（2）多渠道的开拓教学方式
高校的英语教学重视对学生英语表达和写作能力的培养，因此教师必须以此为前提，制定行之有效的教学方案，开拓多样化的教学方式。作为“互联网+”背景下的多媒体技术，教师要开发其英语教学的优势。由于多媒体具有较强的直观性，可以将教材中的知识搭配动画和图片，为学生打造多样化的学习方式[2]。此外在多媒体教学模式下，可以有效实现学生在英语课堂中的主体性，帮助学生可以主动地探索英语知识。例如在英语阅读教学中，教师就可以根据阅读材料中的内容在网络中下载相关的动画和视频，使学生可以直观地理解阅读材料中的内容。提高学生阅读理解能力最关键的就是学生对词汇与句式的理解，因此教师可以在多媒体中向学生展示英语阅读材料的大纲和框架。提高学生学习的积极性，加深学生对阅读材料的理解，帮助学生构建系统的阅读结构。
（3）强调实践应用
学生掌握良好的英语表达能力需要反复不断的练习，因此教师就可以利用“互联网+”模式为学生打造多样的实践活动。对目前的学生的学习方式进行调查和分析可以发现，很多学生都利用的手机等移动媒体进行英语学习，因此教师要构建精细的英语课堂教学。例如教师在讲授英语语法规则的知识时，教师就可以利用现代的教学软件进行教学，组织学生到微机室中，在教师的指导下打开相关的网站和网页，同时教师将本节课的学习任务发送给学生，学生根据电脑软件中的知识进行解答，最后教师组织学生分享学习的体验，总结本节课学习的方法和收获。或者学校还可以增设英语网络视频，鼓励学生利用网络视频进行交流与口语练习，从而促进教师的教学效果。
3、结束语
综上所述，可以发现“互联网+”教学模式在高校英语教学中的价值，因此学校和教师要对其进行深入的分析，结合学生的学习态度和能力制定科学严谨的教学策略，提高对“互联网+”的使用，培养学生的口语交际和写作能力。同时教师还要构建新型的课堂，树立全新的教学理念，从而使高校英语教学达到人才的培养目标。
参考文献
[1]”互联网+”视域下大学英语智慧教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，v.33;No.269（07）：187-188+193.
[2]欧敏鸿.”互联网+”视域下大学英语互动教育模式探讨[C]//2019年“一带一路”与长三角经济文化发展论坛论文集.2019.
作者简介： 左红霞，1975年12月，女，汉族，河南省洛阳人，副教授，大学本科，主要研究方向：教学法、英美文学等
王伟，1980年4月，男，汉族，河南省开封人，副教授，大学本科，主要研究方向：教学法、英美文学等
河南牧业经济学院 外国语学院 河南省 郑州市 450000
关键词：互联网+;高校;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、“互联网+”与高校英语教学结合的必要性
虽然高校的英语新课改实施了一段时间，但是在课堂教学中仍然有很多教师将自己作为主体，在课堂中要求学生必须按照自己的教学思路学习英语知识，在这种封闭的教学模式下，教师的教学内容也受到英语教材的局限，不能开发出多样化的教学模式，学生的想象力和思维也会受到限制，导致学生逐渐丧失学习英语的热情和兴趣，逐渐出现消极、厌学的心理，导致高校的英语教学效果难以达到预想中的标准[1]。由于高校中的学生较多，在传统的教学模式下教师很难关注到班级中的每一位学生，同时班级中的学生英语基础存在较大的差异，对于英语基础较好的学生来说，教师的课堂教学难以满足自身的学习需求，因此学生会对教师的课堂教学感到枯燥;而对于基础能力较低的學生来说，理解教师的教学内容具有较大的难度，学生也会因此产生畏难的心理。此外由于高校中的学生都配备了手机，也可以将手机带入到课堂中，很多时候会出现学生在讲台下面玩手机、看视频的现象，因此教师课堂教学的效率并不是很高。在课下，学生没有良好的自主学习能力，感受不到学习英语的氛围，所以学生的学习效果并不是很理想。而“互联网+”模式的应用，可以有效转变这一现象，促进学生的自主学习能力，拓展学生的英语知识面，帮助学生实现全面发展。“互联网+”与高校英语教学的有机融合可以有效转变学生对英语学习的态度，激发学生学习的热情和积极性，帮助学生直观地了解到每一节课的重点内容，同时还可以拓展英语教学资源，提高教师的教学质量。因此将“互联网+”模式与高校的英语教学结合起来是十分必要的，通过利用互联网实施微课教学、视频教学、直播教学等，使高校的英语教学实现做大话的教学效益，提高学生的英语水平。
2、“互联网+”模式下高校英语教学模式
（1）合理安排课时
高校的英语教学培养目标就是向社会提供语言应用型的人才，因此高校要确保学生具备较高的综合素质，制定科学、严谨的英语教学计划，合理安排英语课时，通过融入“互联网+”教学模式，丰富高校英语课堂教学氛围，使教学内容和环境更具趣味性。尤其是高校英语教学对学生的口语表达能力具有较高的要求，教师要给予学生充足的课堂教学时间，使学生可以积极进行口语练习，提高学生英语口语的信心。例如教师在教授商务英语表达的教学时，教师可以要求学生利用课下的时间在网络中搜集与本节课内容有关的资料，还可以为学生推荐一些与其相关的网站，如“商务英语应用网”等，然后教师再向学生呈现本节课的PPT课件，学生将重点知识做好标记和记录。首先教师可以播放相关的电影片段，要求学生在观看的过程中观察人物的交流方式和英语发音，然后教师再确定学生进行口语练习的主题，如财务谈判等，教师可以将班级中的学生进行分组进行商务对话练习。在学生进行口语交流的过程中，教师可以对学生的表现进行评价，并对学生错误的发音和表达方式进行纠正，使学生了解到正确的交流结构。在“互联网+”的教学模式下，学生可以学习到课本以外的知识，可以有效激发学生的英语潜能，使学生熟练掌握本节课的知识，为今后的学习做铺垫。
（2）多渠道的开拓教学方式
高校的英语教学重视对学生英语表达和写作能力的培养，因此教师必须以此为前提，制定行之有效的教学方案，开拓多样化的教学方式。作为“互联网+”背景下的多媒体技术，教师要开发其英语教学的优势。由于多媒体具有较强的直观性，可以将教材中的知识搭配动画和图片，为学生打造多样化的学习方式[2]。此外在多媒体教学模式下，可以有效实现学生在英语课堂中的主体性，帮助学生可以主动地探索英语知识。例如在英语阅读教学中，教师就可以根据阅读材料中的内容在网络中下载相关的动画和视频，使学生可以直观地理解阅读材料中的内容。提高学生阅读理解能力最关键的就是学生对词汇与句式的理解，因此教师可以在多媒体中向学生展示英语阅读材料的大纲和框架。提高学生学习的积极性，加深学生对阅读材料的理解，帮助学生构建系统的阅读结构。
（3）强调实践应用
学生掌握良好的英语表达能力需要反复不断的练习，因此教师就可以利用“互联网+”模式为学生打造多样的实践活动。对目前的学生的学习方式进行调查和分析可以发现，很多学生都利用的手机等移动媒体进行英语学习，因此教师要构建精细的英语课堂教学。例如教师在讲授英语语法规则的知识时，教师就可以利用现代的教学软件进行教学，组织学生到微机室中，在教师的指导下打开相关的网站和网页，同时教师将本节课的学习任务发送给学生，学生根据电脑软件中的知识进行解答，最后教师组织学生分享学习的体验，总结本节课学习的方法和收获。或者学校还可以增设英语网络视频，鼓励学生利用网络视频进行交流与口语练习，从而促进教师的教学效果。
3、结束语
综上所述，可以发现“互联网+”教学模式在高校英语教学中的价值，因此学校和教师要对其进行深入的分析，结合学生的学习态度和能力制定科学严谨的教学策略，提高对“互联网+”的使用，培养学生的口语交际和写作能力。同时教师还要构建新型的课堂，树立全新的教学理念，从而使高校英语教学达到人才的培养目标。
参考文献
[1]”互联网+”视域下大学英语智慧教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，v.33;No.269（07）：187-188+193.
[2]欧敏鸿.”互联网+”视域下大学英语互动教育模式探讨[C]//2019年“一带一路”与长三角经济文化发展论坛论文集.2019.
作者简介： 左红霞，1975年12月，女，汉族，河南省洛阳人，副教授，大学本科，主要研究方向：教学法、英美文学等
王伟，1980年4月，男，汉族，河南省开封人，副教授，大学本科，主要研究方向：教学法、英美文学等
河南牧业经济学院 外国语学院 河南省 郑州市 450000