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摘要：高中美术学科是培养学生艺术修养和审美素养的重要科目，它有利于使学生形成高雅的情操、促进高中生的全面健康成长。因此，建设高效美术课堂就成为了美术教学的努力方向，本文从构建美术学习小组、运用现代教学技术、联系社会生活元素、开展互动分享活动等方面对高中美术教学中实现高效教学目标的有效策略进行探索，以此建设新型美术课堂。
关键词：高中美术;高效教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新课改的教育背景下，对学生的审美素养、艺术修养和综合素质提出了较高的要求。而对高中美术教学中的高效教学进行研究，是为了在高效率的美术课堂中培养学生的审美素养、艺术修养等，以此满足新课改的教育要求和高中生的发展需求，真正建设起以学生为本位的美术教学模式。以下将对高中美术教学中实现高效教学目标的有效策略进行简单的分析和解读。
1、构建美术学习小组，树立学生的主体地位
学生是课堂教学的主体，只有真正明确了学生的地位，才能达到建设高效课堂的目的。而在美术学科的教学中，如果教师能够以学生本位的观念构建学习小组，那么高中生就能在小组中展开合作探讨和自主创作，其主体地位也就得到了体现。因此，为了实现高效教学的目标，教师可以在课堂中构建美术学习小组，让小组内部展开深入地探讨和合作学习，促使他们能够全面了解美术作品中蕴含的深层含义，进而提升他们的美术素养和艺术审美能力。而在展开小组合作学习的过程中，教师也应该时刻牢记自身指导者的身份，在学生学习时在一旁提供指导和帮助[1]。例如，在人教版高中美术《如何鉴赏美术作品》的教学中，教师可以在课堂教学开始之前根据实际情况对学生进行分组，然后在美术课堂中为各小组布置学习任务，让他们通过阅读教材和查询拓展资料，归纳、整理和总结出当前美术界鉴赏美术作品的主要方法，并说出方法的优劣性，而学生依据教师布置的课堂任务，就会在组内进行合理的分工，从而完成小组合作任务，由此，高中生在美术课堂中的主体性就得了体现。
2、运用现代教学技术，创新课堂的教学形式
在传统的高中美术课堂中，大部分教师都以教材为主要素材来源、以口头讲解和板书为主要教学方法，在这样的课堂教学形式中，学生很难深入理解美术作品背后蕴含的深刻内涵，也无法产生自主创作的欲望。因此，为了创新课堂的教学形式，教师可以在课堂中运用现代教学技术，以一种直观化、形象化的教学形式展示教学内容，让学生享受一场视听盛宴，以此增强他们的艺术修养和审美素养，使他们获得别样的学习体验。首先，教师在教学准备时期可以依据美术课程的教学要求，借助美术教育网站或美术资源平台查询和下载与美术教学内容相关的素材;其次，在课堂教学时期，根据具体的教学环节和进度，通过多媒体、教学白板等设备和手段呈现拓展素材，让学生更加全面深刻地理解美术概念、美术流派和美术创作手法等基础知识，并获得丰富的审美体验和感受 [2]。例如，在《人性的崛起——文艺复兴美术》的教学中，为了给学生呈现一场视觉盛宴，教師可以提前搜集和下载文艺复兴时期的代表美术作品，如乔托的《逃往埃及》、波提切利的《维纳斯的诞生》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》以及米开朗基罗的《大卫》等等，让学生欣赏美术作品的图片和有关于美术作品的纪录片，促使他们在鉴赏美术作品时深入体会其中的文化和艺术内涵。
3、联系社会生活元素，拓展美术的教学范围
高中阶段的美术课程教学，其主要目的是培养高中生的审美能力，只有他们具备发现美和欣赏美的能力，才能在现实生活和自然环境中获取创作灵感，进而增强美术教学的效果。而审美能力的培养离不开实践活动的加持，只有真正建设起理实合一的美术教学模式，学生的审美能力和艺术修养等才能得到增强。因此，为了拓展美术的教学范围，构建以审美能力为主要培养对象的高效课堂，教师可以在教学时联系社会生活元素，通过组织实践活动、采风活动等方式，让学生投身于体验式的教学模式中，促使他们在现实生活中鉴赏和创造审美元素。例如，在《象外之境——中国传统山水画》的教学中，教师可以根据山水画的实际特征，选择适宜的自然景观，带领学生展开采风活动，让他们在现实生活中的山水景观中获得审美感受，并更加全面和深刻地理解传统山水画的艺术特征和审美特点，进而在现实可感的生活教育元素中产生创造美的欲望，以此展开美术创作。
4、开展互动分享活动，深化学生的学习感悟
常言道，“一千个读者有一千个哈姆莱特”，这说明面对着同样的事物，学生也可能会出现截然不同的观点，这一特点在美术学科的教学中表现得尤为明显。因此，为了促进不同思维间的沟通和交流，让学生在多元思维的引领下获得深刻的学习感悟，教师可以在课堂中开展互动分享活动，为学生提供共享信息、交流感悟的机会，让他们表达自身的真实想法，从而使学生在不同思维的碰撞中愈加全面和深刻地理解美术作品的表现手法、艺术内涵等[3]。例如，在《凝神造像——中国传统雕塑》的教学中，为了深化学生的学习感悟，教师可以在理论和实践教学结束后，开展互动分享活动，引导学生根据特定的美术作品表达真实感悟，让他们在雕塑作品的形态、创作理念、文化内涵等多方面进行交流和沟通，从而达到深化学生学习感悟、增强其创新思维的目的。
结束语：总而言之，在教育发展的新时期，美术教学不仅承担着放松学生心情、舒缓学生压力的责任，还担负着培养高中生艺术修养和审美能力等素养的重担，这就说明高中美术教学应该在现有教学体制上展开改革和创新。因此，作为教学主导者的教师，应该承担起改革和创新的责任，通过构建美术学习小组、运用现代教学技术、联系社会生活元素等策略构建高效的美术课堂。
参考文献
[1] 闫楷文 . 浅析高中美术教学如何有效开展 [J]. 学周刊 ，2020，6（6）：160.
[2] 高素 . 浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策 [J]. 神州 ，2020（4）：247.
[3] 杨辉 . 谈高中美术鉴赏课教学模式的创新 [J]. 读与写 ，2020，17（17）：239.
杨超，男，彝族，四川盐源人，现任教于四川省盐源县中学校，高中美术老师
四川省盐源县中学校
关键词：高中美术;高效教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新课改的教育背景下，对学生的审美素养、艺术修养和综合素质提出了较高的要求。而对高中美术教学中的高效教学进行研究，是为了在高效率的美术课堂中培养学生的审美素养、艺术修养等，以此满足新课改的教育要求和高中生的发展需求，真正建设起以学生为本位的美术教学模式。以下将对高中美术教学中实现高效教学目标的有效策略进行简单的分析和解读。
1、构建美术学习小组，树立学生的主体地位
学生是课堂教学的主体，只有真正明确了学生的地位，才能达到建设高效课堂的目的。而在美术学科的教学中，如果教师能够以学生本位的观念构建学习小组，那么高中生就能在小组中展开合作探讨和自主创作，其主体地位也就得到了体现。因此，为了实现高效教学的目标，教师可以在课堂中构建美术学习小组，让小组内部展开深入地探讨和合作学习，促使他们能够全面了解美术作品中蕴含的深层含义，进而提升他们的美术素养和艺术审美能力。而在展开小组合作学习的过程中，教师也应该时刻牢记自身指导者的身份，在学生学习时在一旁提供指导和帮助[1]。例如，在人教版高中美术《如何鉴赏美术作品》的教学中，教师可以在课堂教学开始之前根据实际情况对学生进行分组，然后在美术课堂中为各小组布置学习任务，让他们通过阅读教材和查询拓展资料，归纳、整理和总结出当前美术界鉴赏美术作品的主要方法，并说出方法的优劣性，而学生依据教师布置的课堂任务，就会在组内进行合理的分工，从而完成小组合作任务，由此，高中生在美术课堂中的主体性就得了体现。
2、运用现代教学技术，创新课堂的教学形式
在传统的高中美术课堂中，大部分教师都以教材为主要素材来源、以口头讲解和板书为主要教学方法，在这样的课堂教学形式中，学生很难深入理解美术作品背后蕴含的深刻内涵，也无法产生自主创作的欲望。因此，为了创新课堂的教学形式，教师可以在课堂中运用现代教学技术，以一种直观化、形象化的教学形式展示教学内容，让学生享受一场视听盛宴，以此增强他们的艺术修养和审美素养，使他们获得别样的学习体验。首先，教师在教学准备时期可以依据美术课程的教学要求，借助美术教育网站或美术资源平台查询和下载与美术教学内容相关的素材;其次，在课堂教学时期，根据具体的教学环节和进度，通过多媒体、教学白板等设备和手段呈现拓展素材，让学生更加全面深刻地理解美术概念、美术流派和美术创作手法等基础知识，并获得丰富的审美体验和感受 [2]。例如，在《人性的崛起——文艺复兴美术》的教学中，为了给学生呈现一场视觉盛宴，教師可以提前搜集和下载文艺复兴时期的代表美术作品，如乔托的《逃往埃及》、波提切利的《维纳斯的诞生》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》以及米开朗基罗的《大卫》等等，让学生欣赏美术作品的图片和有关于美术作品的纪录片，促使他们在鉴赏美术作品时深入体会其中的文化和艺术内涵。
3、联系社会生活元素，拓展美术的教学范围
高中阶段的美术课程教学，其主要目的是培养高中生的审美能力，只有他们具备发现美和欣赏美的能力，才能在现实生活和自然环境中获取创作灵感，进而增强美术教学的效果。而审美能力的培养离不开实践活动的加持，只有真正建设起理实合一的美术教学模式，学生的审美能力和艺术修养等才能得到增强。因此，为了拓展美术的教学范围，构建以审美能力为主要培养对象的高效课堂，教师可以在教学时联系社会生活元素，通过组织实践活动、采风活动等方式，让学生投身于体验式的教学模式中，促使他们在现实生活中鉴赏和创造审美元素。例如，在《象外之境——中国传统山水画》的教学中，教师可以根据山水画的实际特征，选择适宜的自然景观，带领学生展开采风活动，让他们在现实生活中的山水景观中获得审美感受，并更加全面和深刻地理解传统山水画的艺术特征和审美特点，进而在现实可感的生活教育元素中产生创造美的欲望，以此展开美术创作。
4、开展互动分享活动，深化学生的学习感悟
常言道，“一千个读者有一千个哈姆莱特”，这说明面对着同样的事物，学生也可能会出现截然不同的观点，这一特点在美术学科的教学中表现得尤为明显。因此，为了促进不同思维间的沟通和交流，让学生在多元思维的引领下获得深刻的学习感悟，教师可以在课堂中开展互动分享活动，为学生提供共享信息、交流感悟的机会，让他们表达自身的真实想法，从而使学生在不同思维的碰撞中愈加全面和深刻地理解美术作品的表现手法、艺术内涵等[3]。例如，在《凝神造像——中国传统雕塑》的教学中，为了深化学生的学习感悟，教师可以在理论和实践教学结束后，开展互动分享活动，引导学生根据特定的美术作品表达真实感悟，让他们在雕塑作品的形态、创作理念、文化内涵等多方面进行交流和沟通，从而达到深化学生学习感悟、增强其创新思维的目的。
结束语：总而言之，在教育发展的新时期，美术教学不仅承担着放松学生心情、舒缓学生压力的责任，还担负着培养高中生艺术修养和审美能力等素养的重担，这就说明高中美术教学应该在现有教学体制上展开改革和创新。因此，作为教学主导者的教师，应该承担起改革和创新的责任，通过构建美术学习小组、运用现代教学技术、联系社会生活元素等策略构建高效的美术课堂。
参考文献
[1] 闫楷文 . 浅析高中美术教学如何有效开展 [J]. 学周刊 ，2020，6（6）：160.
[2] 高素 . 浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策 [J]. 神州 ，2020（4）：247.
[3] 杨辉 . 谈高中美术鉴赏课教学模式的创新 [J]. 读与写 ，2020，17（17）：239.
杨超，男，彝族，四川盐源人，现任教于四川省盐源县中学校，高中美术老师
四川省盐源县中学校