论文部分内容阅读
◆摘 要：针对现阶段很多高职院校服装设计专业在线教学资源库建设中存在的学习资源针对性不强、呈现形式单一和可持续发展能力较差等问题，提出师生共建共享教学资源系统、构建“理实虚练”一体化教学资源库、建立鼓励教师持续建设更新教学资源绩效机制等措施，以期为提升高职服装设计专业在线教学资源库的建设和应用质量提供参考。
◆关键词：高职服装设计专业;在线教学资源库;建设应用
1引言
随着在线教育的兴起，越来越多的高职院校在服装设计专业教学中采用了“线上+线下”一体化教学模式，在线教学资源库也成为了实施专业课程线上教学不可或缺的基础。如何建设高质量的在线教学资源，使之不仅符合教师教学的需求，也能够满足学生汲取服装专业知识的需求，一直也是在线教学资源库建设中的难点。因此，对现阶段高职服装设计专业在线教学资源库建设中普遍存在的问题进行梳理，并提出针对性的建设优化措施具有十分现实的价值。
2高职服装设计专业在线教学资源库建设问题梳理
2.1学习资源针对性不强
很多高职院校建设服装设计专业在线教学资源库时仍采用“教师主导”的原则，即：教学资源的收集、建设和运维以教师主观认知为主导，虽然会参照教学大纲、教材和教学方案设计在线教学资源库的模板，但仍存在简单模仿、重形式忽视内容等问题。久而久之，导致建设的在线教学资源内容并非完全符合学生的学习需求，学生在后期的学习过程中也会由于资源库内容存在针对性不强、匹配度不高等问题，降低检索和应用在线资源的效率。这种建设的理念与现代高职教育的理念背道而驰，也不符合以学生为本、注重培养高职服装设计专业学生综合技能的教育目标，大大降低了在线教育资源的建设质量。
2.2资源呈现形式单一
受到常规在线教学资源库建设惯性思维的影响，很多高职服装设计专业教师仍以课件、微课视频、习题等作为在线教学资源库建设的主要资源类型，这些资源的呈现形式比较单一，且学习过程中学生仅能以在线观看的形式被动地获取资源内容，并不能与教学资源进行有效的互动，换句话说，现有的服装设计专业教学资源以“静态呈现”为主要形式，缺乏“动态交互”的功能。这里所指的“动态交互”功能包含：教学资源的实时呈现功能、应用资源进行在线交互问答的功能、应用资源进行在线实训的功能等。应该说，呈现形式单一及动态交互功能的缺乏严重限制了高职服装设计专业在线教学资源的实际应用有效性。
2.3可持续发展能力较差
很多高职服装设计专业教师在搭建完在线教学资源库并上传系列教学资源后，便很少或不再对教学资源库中的内容进行补充、更新和运维，实际教学中更多地让学生以登录观看的形式获取资源库中的学习内容，由此引发了在线教学资源库可持续发展能力较差的问题。众所周知，高职服装设计专业教学资源应与市场需求紧密对接，而市场的需求是日新月异的，倘若教师在建设完在线教学资源库后，便很少更新教学资源内容，也不再对其中的资源类型、数量、排布模板进行补充，久而久之便会使教学资源库中的内容跟不上市场的实际需求，最终影响高职服装设计专业人才培养的质量。
3高职服装设计专业在线教学资源库建设优化措施
3.1师生共建共享教学资源系统
教学资源库建设应以服务教师教学和学生学习需求为目标，而学生的学习需求应是建设的重点。为杜绝传统模式下仅有教师主观建设服装设计专业教学资源库，缺少学生参与，最终导致的资源库内容针对性不强问题，建议各级高职院校引入“师生共建共享教学资源系统”的理念，充分发挥高职生的主观能动性，鼓励他们积极参与到服装设计专业教学资源系统的建设和运维中来，例如：学生可通过互联网、图书馆或个人原创等途径，逐渐积累多样化的符合自身审美和学习需求的服装设计学习资源，并通过与教师、其他同学之间的交流不断优化资源的质量，之后再统一上传到在线教学资源库中，由教师审核资源内容和质量后择优发布。上述模式下学生的积极性、创造性和兴趣感能够被充分调动起来，教学资源的内容也将更为贴切大多数学生的学习需求。
3.2构建“理实虚练”一体化教学资源库
构建“理实虚练”一体化教学资源库能够丰富高职服装设计专业在线教学资源库的资源的类型、功能和呈现感，不仅使资源具有展示浏览功能，还能够使其具备在线应用、虚拟仿真、实训实操等全新的功能。具体来说，“理”指的是资源具有理论讲授和呈现的功能，教师通过上传课件、微课等常规资源即可实现该功能;“实”指的是资源具有实训展示和讲解的功能，教师亦可通过上传实训相关的微课视频实现该功能;“虚”指的是资源具有在线仿真和虚拟展示的功能，教师可通过引入VR、AR等技术手段，或运用服装设计专业专门的虚拟仿真软件构建相应的教学资源库;“练”指的是教学资源具有在线实操的功能，教师可通过构建动画实操平台实现该功能。总而言之，通过构建“理实虚练”一体化教学资源系统，从根本上逐渐解决在线教学资源呈现形式单一的问题。
3.3建立鼓励教师持续建设更新教学资源绩效机制
为有效解决高职服装设计专业在线教学资源库建设可持续发展能力较差的问题，建议各级高职院校建立鼓励教师持续建设更新教学资源的绩效机制，一方面，为教師持续建设更新教学资源提供物质保障，例如：定期拨付建设运维资金、提供教学资源内容制作的软硬件支持等，确保教师能够在充裕的物质保障基础上不断建设、更新和完善教学资源内容。另一方面，将教师持续建设教学资源的质量、数量、频度、教学效果等指标纳入其个人绩效考核中，对于考核结果为优良的教师给予物质或精神上的奖励，并从中选出模范标兵，发挥他们的引领示范作用，在校园内逐渐形成积极建设完善在线教学资源库的氛围。
4结语
总而言之，高职服装设计专业在线教学资源库建设和运维的质量关系到专业人才培养的质量，也与教师教学技能的提升密切相关。建议各级高职院校重点从建设理念、建设方式、保障措施等方面入手，并对建设过程进行科学的监督和管理，以不断提升在线教学资源库建设的质量。
参考文献
[1]刘小玲.高职院校服装设计专业教学资源库的建设[J].活力，2019（11）：140.
[2]袁凯烽，乔丽娟.基于SaaS架构专业教学资源库的分析与设计[J].电脑知识与技术，2015（21）：80-82.
◆关键词：高职服装设计专业;在线教学资源库;建设应用
1引言
随着在线教育的兴起，越来越多的高职院校在服装设计专业教学中采用了“线上+线下”一体化教学模式，在线教学资源库也成为了实施专业课程线上教学不可或缺的基础。如何建设高质量的在线教学资源，使之不仅符合教师教学的需求，也能够满足学生汲取服装专业知识的需求，一直也是在线教学资源库建设中的难点。因此，对现阶段高职服装设计专业在线教学资源库建设中普遍存在的问题进行梳理，并提出针对性的建设优化措施具有十分现实的价值。
2高职服装设计专业在线教学资源库建设问题梳理
2.1学习资源针对性不强
很多高职院校建设服装设计专业在线教学资源库时仍采用“教师主导”的原则，即：教学资源的收集、建设和运维以教师主观认知为主导，虽然会参照教学大纲、教材和教学方案设计在线教学资源库的模板，但仍存在简单模仿、重形式忽视内容等问题。久而久之，导致建设的在线教学资源内容并非完全符合学生的学习需求，学生在后期的学习过程中也会由于资源库内容存在针对性不强、匹配度不高等问题，降低检索和应用在线资源的效率。这种建设的理念与现代高职教育的理念背道而驰，也不符合以学生为本、注重培养高职服装设计专业学生综合技能的教育目标，大大降低了在线教育资源的建设质量。
2.2资源呈现形式单一
受到常规在线教学资源库建设惯性思维的影响，很多高职服装设计专业教师仍以课件、微课视频、习题等作为在线教学资源库建设的主要资源类型，这些资源的呈现形式比较单一，且学习过程中学生仅能以在线观看的形式被动地获取资源内容，并不能与教学资源进行有效的互动，换句话说，现有的服装设计专业教学资源以“静态呈现”为主要形式，缺乏“动态交互”的功能。这里所指的“动态交互”功能包含：教学资源的实时呈现功能、应用资源进行在线交互问答的功能、应用资源进行在线实训的功能等。应该说，呈现形式单一及动态交互功能的缺乏严重限制了高职服装设计专业在线教学资源的实际应用有效性。
2.3可持续发展能力较差
很多高职服装设计专业教师在搭建完在线教学资源库并上传系列教学资源后，便很少或不再对教学资源库中的内容进行补充、更新和运维，实际教学中更多地让学生以登录观看的形式获取资源库中的学习内容，由此引发了在线教学资源库可持续发展能力较差的问题。众所周知，高职服装设计专业教学资源应与市场需求紧密对接，而市场的需求是日新月异的，倘若教师在建设完在线教学资源库后，便很少更新教学资源内容，也不再对其中的资源类型、数量、排布模板进行补充，久而久之便会使教学资源库中的内容跟不上市场的实际需求，最终影响高职服装设计专业人才培养的质量。
3高职服装设计专业在线教学资源库建设优化措施
3.1师生共建共享教学资源系统
教学资源库建设应以服务教师教学和学生学习需求为目标，而学生的学习需求应是建设的重点。为杜绝传统模式下仅有教师主观建设服装设计专业教学资源库，缺少学生参与，最终导致的资源库内容针对性不强问题，建议各级高职院校引入“师生共建共享教学资源系统”的理念，充分发挥高职生的主观能动性，鼓励他们积极参与到服装设计专业教学资源系统的建设和运维中来，例如：学生可通过互联网、图书馆或个人原创等途径，逐渐积累多样化的符合自身审美和学习需求的服装设计学习资源，并通过与教师、其他同学之间的交流不断优化资源的质量，之后再统一上传到在线教学资源库中，由教师审核资源内容和质量后择优发布。上述模式下学生的积极性、创造性和兴趣感能够被充分调动起来，教学资源的内容也将更为贴切大多数学生的学习需求。
3.2构建“理实虚练”一体化教学资源库
构建“理实虚练”一体化教学资源库能够丰富高职服装设计专业在线教学资源库的资源的类型、功能和呈现感，不仅使资源具有展示浏览功能，还能够使其具备在线应用、虚拟仿真、实训实操等全新的功能。具体来说，“理”指的是资源具有理论讲授和呈现的功能，教师通过上传课件、微课等常规资源即可实现该功能;“实”指的是资源具有实训展示和讲解的功能，教师亦可通过上传实训相关的微课视频实现该功能;“虚”指的是资源具有在线仿真和虚拟展示的功能，教师可通过引入VR、AR等技术手段，或运用服装设计专业专门的虚拟仿真软件构建相应的教学资源库;“练”指的是教学资源具有在线实操的功能，教师可通过构建动画实操平台实现该功能。总而言之，通过构建“理实虚练”一体化教学资源系统，从根本上逐渐解决在线教学资源呈现形式单一的问题。
3.3建立鼓励教师持续建设更新教学资源绩效机制
为有效解决高职服装设计专业在线教学资源库建设可持续发展能力较差的问题，建议各级高职院校建立鼓励教师持续建设更新教学资源的绩效机制，一方面，为教師持续建设更新教学资源提供物质保障，例如：定期拨付建设运维资金、提供教学资源内容制作的软硬件支持等，确保教师能够在充裕的物质保障基础上不断建设、更新和完善教学资源内容。另一方面，将教师持续建设教学资源的质量、数量、频度、教学效果等指标纳入其个人绩效考核中，对于考核结果为优良的教师给予物质或精神上的奖励，并从中选出模范标兵，发挥他们的引领示范作用，在校园内逐渐形成积极建设完善在线教学资源库的氛围。
4结语
总而言之，高职服装设计专业在线教学资源库建设和运维的质量关系到专业人才培养的质量，也与教师教学技能的提升密切相关。建议各级高职院校重点从建设理念、建设方式、保障措施等方面入手，并对建设过程进行科学的监督和管理，以不断提升在线教学资源库建设的质量。
参考文献
[1]刘小玲.高职院校服装设计专业教学资源库的建设[J].活力，2019（11）：140.
[2]袁凯烽，乔丽娟.基于SaaS架构专业教学资源库的分析与设计[J].电脑知识与技术，2015（21）：80-82.